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行动研究法一、行动研究法的界定和特点二、行动研究法的基本步骤一、行动研究法的界定和特点（一）行动研究法的界定行动研究法是在教育情境中，研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题的一种研究方法。
对该定义的理解：⑴行动研究法研究人员的组成是实际工作者和科研人员的结合；⑵研究对象是学校中的实际问题。
在通常情况下是对特定问题的分析和研究，或者将教育理论应用于实际，或者是对于已诊断的问题加以解决，以改进实际工作；⑶行动研究是在教育情境中进行的一种自我反思的研究方式，其目的是解决实际问题和提高实际工作者（教师）的素质。
（二）行动研究法的特点优点：第一，研究人员和实际工作者（教师）结合，两者都参与研究的全过程，包括计划的制订、实践、检测、反思和修正等。
教师参与研究，研究人员参与实践，形成合作研究、双向参与的模式。
中小学教师是教育行动研究的主体。
通过行动研究，形成由中小学教师、专职教研人员和教育行政人员参加的教育科研队伍，教师得到专家的帮助和行政的支持。
研究结束后，教师又成为成果的应用者。
第二，研究环境即实践工作环境，行动研究完全是在自然状态下、在实际的教育教学的情境中进行研究，研究的问题都是教师在自己的教育实践活动中经常遇到的棘手问题，行动研究的主要场所是学校、教室和课堂，行动研究就是在教室和课堂中、在教学中发现问题、研究问题。
在研究过程中，计划中的研究目标和内容并非确定之后一成不变，而是允许其随时间的推移和研究的深入发展进行充实和调整。
第三，在理论探索和解决实际问题两大目的中偏重于实践。
一般行动研究的目的不在于发现或验证某种理论，而在于解决实际问题和改进实际工作。
教师在以改进教育工作为目的的研究中发挥作用，使自身素质得以提高。
第四，强调研究过程和行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作。
即在行动中研究，在研究中行动，研究是为了更好地行动，所获得的研究成果马上在行动中被采纳和应用，产生实际效益，具有较强的动态性、可操作性。
