人教版语文九上《不求甚解》word学案(一)

《短文两篇》之《不求甚解》教学设计主备人赵靓教材分析：《不求甚解》是人教版初中九年级上第四单元第十五课《短文两篇》中的第二篇。

作者围绕“不求甚解”展开议论，谈论了他对读书问题的看法。

文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。

这是人教版初中语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。

学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文——鲁迅先生的《中国人失掉自信了吗》，同时为学生今后学习驳论文奠定基础。

学情分析：1.虽然这是初中生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过许多立论文。

教师要引导学生学会知识点的迁移。

2.一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课带来一定的难度。

但学生在成长过程中其一直在议论、思考这些问题。

因此，引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，应该也是可以学好的。

3. 《语文课程新标准》明确提出“以学生为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。

根据我们班学生喜欢独立学习、合作探讨疑难知识点和积极活跃的特点，我将引导学生运用圈点画和自主合作探究的学习方法，尊重学生的个性化阅读和创造性阅读。

教学目标1.知识和能力：①掌握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；②分析“会意”和“不求甚解”的关系；③积累文本中的名言警句；④理清本文的论证思路，分析其驳论方法；⑤对作者的观点进行自我评价。

2.过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。

3.情感态度和价值观：激发学生读书的热情，培养正确的读书观。

教学重点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；教学难点：①分析“会意”和“不求甚解”的关系；②理清本文的论证思路，分析其驳论方法；③激发学生读书的热情，培养正确的读书观。

课时安排：1课时教学方法：1.谈话法：交流读书经验，贴近学生的学习生活经验，让学生有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习氛围，让学生敢于说出自己的想法。

15.短文两篇--《不求甚解》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。

⑵领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。

2.教材分析这是九年级上册第四单元中的第三课，本文是从批驳别人的观点开始，接着介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后论证读书的要诀在于虚心和会意，最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。

3.中招考点课文中出现的名言警句的体会学习；比喻论证、对比论证等方法的运用。

九年级的学生，对议论文的论证方法有了初步的了解，但具体如何辨别论证方法及其作用掌握的还不是很好。

二、学习目标1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。

2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出“不求甚解”在本文中的意思。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，能辨别举例论证、对比论证等论证方法，并能说出其作用，且会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计“行万里路，读万卷书”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。

(板书课题、作者)（二）预习检测1.简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任某某院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

16 26年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

词语不求甚解狂妄自大咬文嚼字豁然贯通开卷有益（四）当堂检测讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主X。

《不求甚解》学案学习目标：1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。

3、了解本文论证的递进结构学习内容与方法一、熟读课文，完成下列问题（一）查找工具书，积累并掌握下列词语意义不求甚解咬文嚼字豁然贯通开卷有益要诀曲解会意盲目（二）本文是一篇结构清晰的议论文，请你用简洁的语言概括各自然段作者阐述的内容要点（个体独立完成）1、2、3、4、5、6、7、8、（三）仔细推敲第一段，看看作者对“不求甚解”究竟持什么态度？为了准确表达这个态度，作者使用了哪些词语？体会这些词语的表达效果。

（小组合作探究，在书上圈划点评）（四）请填写完整本文的论证结构层次（独立完成）：树靶子——（）——（）——（）——结上文（递进结构）本文的论证结构思路体现了结构知识点拨：*议论文一、议论文的概念：议论文是一种以议论为表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。

二、议论文的分类：从论证方式看，议论文又分为立论和驳论两种。

三、议论文的要素：论点、论据、论证是议论文的三要素。

四、议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证五、议论文的思路结构：总分、并列、层进、对照四种*驳论文一、驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。

二、1、反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。

2、反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。

3、一般论证思路：先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。

文本主题思想探讨
01
02
03
倡导独立思考
文章鼓励读者在读书过程 中保持独立思考，不迷信 权威，敢于质疑和挑战传 统观念。
注重阅读方法
提倡“不求甚解”的阅读 方法，即不追求过度解读 和深入理解，而是注重广 泛阅读和积累。
强调实践应用
认为读书的目的不仅在于 获取知识，更在于将所学 知识应用于实践，解决实 际问题。
03 知识拓展与延伸
相关文化背景介绍
古代文人士大夫的精神追求
01
介绍古代文人如何通过“不求甚解”表达超脱世俗、追求内心
自由的精神境界。
禅宗思想与“不求甚解”的关联
02
阐述禅宗“顿悟”与“不求甚解”之间的内在联系，探讨两者
在思维方式上的相似之处。
道家思想与“不求甚解”的契合
03
分析道家“无为而治”、“道法自然”等思想与“不求甚解”
本文作者是一位著名的文学家和教育 家，其作品以思想深邃、语言优美而 著称。
课程目标与要求
让学生了解“不求甚 解”的内涵和意义， 树立正确的学习态度。
引导学生探究文本中 的深层含义，领悟作 者的思想和情感。
培养学生的阅读能力 和思维能力，提高学 生的语文素养。
教学方法与手段
通过课堂讲解、小组讨论、个人 思考等方式，引导学生深入理解
列举其他古代文学作品中与“不求甚解”相关的篇章和语句，进行简要的分析和比较。
现代社会中“不求甚解”现象讨论
现代社会中的快餐文化与“不求甚解”
探讨现代社会中快餐文化对人们思维方式的影响，以及如何在快节奏的生活中保持对问题的深入思考和探究。
网络时代下的碎片化阅读与“不求甚解”
分析网络时代碎片化阅读的特点及其对人们理解力和思考深度的影响，提出应对策略。