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牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）主要介绍了四季的变化以及与季节相关的活动。
本单元的主题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
通过学习本单元，学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动，提高英语语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对于描述日常生活和交流情感方面有了一定的掌握。
但部分学生在英语听说方面仍有困难，需要通过更多的实践和操练来提高。
此外，学生对于季节变化及活动的了解可能存在地域性差异，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用英语描述季节变化，提高英语语言运用能力。
3.情感目标：学生能够增进对自然环境的关注，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：季节的英文表达，描述季节变化以及与季节相关的活动。
2.难点：运用英语进行情景交际，灵活运用所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种季节场景，让学生在真实情境中运用英语描述季节变化。
2.交际教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高英语交际能力。
3.任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有季节图片、视频等资源的PPT，辅助教学。
2.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（Self-assessment）。
3.辅助材料：相关季节活动的图片、视频等。
4.课堂用具：黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示四季变化的图片，引导学生谈论自己对季节变化的感受。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现季节的英文表达，如spring, summer, autumn, winter，并简要介绍每个季节的特点。
season单元整体案例设计一、单元名称：四季的奥秘二、单元目标：1.让学生了解四季的成因、特征和影响。
2.培养学生观察、分析和归纳的能力。
3.引导学生关注自然环境，培养环保意识。
三、单元内容：1.四季的成因：讲解地球的公转和自转，以及它们如何导致四季的形成。
2.四季的特征：描述四季的气候、生物活动、景色等方面的特点。
3.四季的影响：讨论四季对人类生活、农业生产等方面的影响。
4.四季的观察与探究：组织学生进行实地观察和实验，探究四季的变化和影响。
四、教学方法：1.讲解法：教师通过讲解、演示和图片展示等方式，向学生传授四季的相关知识。
2.实验法：学生通过实验，观察四季的变化和影响，加深对知识的理解和掌握。
3.实地考察法：组织学生到自然环境中实地观察四季的特点，增强学生的感性认识。
4.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，分享观察和探究的结果，培养学生的合作意识和表达能力。
五、教学流程：1.导入新课（5分钟）：通过提问导入新课，引起学生的兴趣和思考。
2.讲解四季成因（15分钟）：教师讲解地球公转和自转的知识，以及它们如何导致四季的形成。
3.四季的特征和影响（15分钟）：教师描述四季的气候、生物活动、景色等方面的特点，以及四季对人类生活、农业生产等方面的影响。
4.实地考察（30分钟）：组织学生到自然环境中实地观察四季的特点，引导学生观察、分析和归纳。
5.小组讨论（15分钟）：引导学生进行小组讨论，分享观察和探究的结果，培养学生的合作意识和表达能力。
6.教师总结（10分钟）：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点，引导学生思考和探索。
Seasons 教案赵刚一、教学目标1. 知识目标学生能够认知和区分四季：spring, summer, autumn, winter。
学生能够用英语描述四季的特点和活动。
2. 技能目标学生能够听懂、会说、会读四季的英文单词和短语。
学生能够用英语简单描述自己喜欢的季节及原因。
3. 情感目标学生能够培养对大自然和生活的热爱，增强对季节变化的感知。
二、教学内容1. 教学主题：四季2. 教学重点：四季的英文表达、描述四季特点和活动。
3. 教学难点：四季的转换、用英语描述季节特点和活动。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物、动作等创设情境，引导学生理解和运用四季的英文表达。
2. 交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语描述季节特点和活动的能力。
四、教学准备1. 图片：四季图片、季节活动图片。
2. 实物：四季衣物、季节水果等。
3. 课件：四季的英文单词和短语、季节特点和活动描述。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的问候，询问学生喜欢的季节。
引导学生用英语描述自己喜欢的季节及原因。
2. 引入（10分钟）教师展示四季的图片，引导学生用英语说出四季的名称。
学生听录音，跟读四季的英文单词和短语。
3. 呈现（15分钟）教师通过实物、图片等展示四季的特点和活动。
学生听教师讲解，跟着教师一起描述四季的特点和活动。
4. 实践（10分钟）学生分成小组，用英语讨论自己喜欢的季节及原因。
每个小组选择一个季节，用英语展示该季节的特点和活动。
5. 总结（5分钟）教师引导学生用英语总结今天学到的内容。
学生分享自己的学习收获和感受。
6. 作业布置学生回家后，用英语写一篇关于自己喜欢的季节的短文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、展示等。
2. 口语表达能力：评估学生在描述季节特点和活动时的语言准确性和流畅性。
四年级上册英语教案Unit 4《Seasons》|鲁科版（五四制）（三起）教学内容本单元《Seasons》围绕春、夏、秋、冬四个季节展开，教学内容主要涵盖四季的英文表达，以及与四季相关的活动、天气变化等。
学生将通过学习，能够用英语描述四季的特点，表达对不同季节的喜好，并能够简单讨论季节对日常生活的影响。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确识别并读写春（spring）、夏（summer）、秋（autumn）、冬（winter）四个季节的英文单词，并能用简单的英语句子描述每个季节的特点。
2. 过程与方法：通过图片展示、情境模拟、小组讨论等互动方式，提高学生的英语听说能力，并培养其合作学习的习惯。
3. 情感态度价值观：通过学习四季的不同，引导学生关注自然，培养对自然环境的热爱和保护意识。
教学难点1. 四季相关词汇的发音和记忆。
2. 运用英语描述季节变化及活动的表达能力。
3. 不同季节天气变化的英语表达方式。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于展示四季图片和视频。
2. 四季相关的图片和卡片：用于词汇教学和情境模拟。
3. 学生手册和练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 小组活动道具：用于小组讨论和角色扮演。
教学过程1. 导入：通过展示不同季节的图片，引导学生用中文描述每个季节的特点，激活学生背景知识。
2. 新授：教授四个季节的英文单词，并让学生跟读、拼写，通过图片和实物强化记忆。
3. 实践：分组进行角色扮演，让学生模拟在不同季节中的活动，并用英语进行简单对话。
4. 巩固：通过多媒体展示不同季节的动画，让学生听音并选择对应的季节，巩固词汇学习。
5. 拓展：引导学生讨论自己最喜欢的季节，并说明原因，提高学生的英语口语表达能力。
板书设计板书将围绕四季词汇展开，每个季节旁边配有代表性的图片和简单句型，如“Spring It's warm. Flowers bloom.”，以便学生直观理解和记忆。
作业设计1.抄写并记忆四季的英文单词。
seasons英语教案及教学反思怎么做好seasons这课的英语教案，是不少小学英语老师都关心的问题，下面店铺为大家带来seasons英语教案及反思，供你参考! seasons英语教案教学目标：1. 知识目标掌握并能运用表示季节的四个单词winter spring summer autumn及表示天气情况的词cold warm hot cool ice sun wind2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
教学重点：四个季节单词教学难点：熟练地运用句型参与交际教学用具：表格，录音机和磁带教学过程：Step 1 Warming upSay hello to the Ss.分别出示四幅表示季节的图片，让学生根据图片回答 how’s the weather is it? 练习表示天气的句型Step 2 Presentation1. Lead-in 以不同季节的不同图片引出winter spring summer and fall (设计意图：在热身中引出新单词，在呈现时教授新单词。
并练习询问天气的句型及回答。
)2. Learn the new words and sentence依次通过图片询问的方式来一道学生了解四季的不同天气3. Exercise根据图片填空(冬天的图画)This is _______. It is _____. (春天的图画) This is _______. It is _______. The _______bloom. (夏天的图画)This is _______. It is _______. What a ____ _____ day. (秋天的图画) This is _______. It is _______. The _____blows the leaves off the trees.4. Game: let’s play a game named guess who I am.(八四幅图分别分给四个同学，然后让他们用自己的语言描绘手中的图片，其他同学猜猜他们所描绘时那个季节。
Unit 4 Seasons 教学设计
（第6课时）
学习目标
1. 了解四季
2. 知道季节的表达方式
3. 表达出自己最喜欢的季节的景象以及活动
学习难点
表达出自己最喜欢的季节的景象以及活动
学习过程
一、自主探究
写出四个季节
春天夏天秋天冬天
二、写作步骤
你最喜欢的季节是?
What is your favorite season?
My favorite season is .
喜欢季节的景象的表达
Eg：以春天为例
春天的田野里有很多漂亮的花朵。
There are many beautiful flowers in fields in spring.
天气总是晴天。
It is always sunny in spring.
春天人们都在劳动，等待秋天的丰收。
In spring, people work in the fields, and they are waiting for harvest.
三、写作训练
写出你关于夏天的描述
四、写作流程
我最喜欢的季节是. My favorite season is .
我喜欢这个季节的原因（天气、活动的描述）
Because it is . I can . Because it is . I can . Because it is . I can .
五、自我评估。
《Seasons》教学设计
一、教学目标
1.学生能听懂、会说、会认读季节单词：spring,summer,autumn,winter。
2.能用“It's...in...I like...season.”描述季节和表达自己喜欢的季节。
3.培养学生的观察力和对季节的认知能力。
二、教学重难点
1.重点：掌握季节单词及句型。
2.难点：准确发音和运用句型描述季节和表达喜好。
三、教学方法
直观教学法、游戏教学法、情景教学法。
四、教学过程
1.导入
播放一段四季的视频，引出季节主题。
2.学习季节单词
（1）教师展示季节图片，依次教授单词。
（2）学生跟读，通过描述季节特征等方式巩固单词。
3.句型练习
（1）教师用“It's...in...I like...season.”句型描述季节和表达自己喜欢的季节，引导学生模仿。
（2）学生观察周围环境，用句型描述当前季节并表达自己喜欢的季节。
4.游戏巩固
“季节大转盘”：教师制作一个季节大转盘，学生转动转盘，用句型描述转到的季节。
5.总结与作业
总结季节单词及句型，布置作业让学生画自己喜欢的季节并用英语介绍。
牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》（gramma）教学设计1一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》主要介绍四季的变化，包括春季、夏季、秋季和冬季的特点。
通过学习本单元，学生能够掌握四季的英文表达，描述四季的变化和特点，以及运用季节相关的词汇和句型进行交流。
本节课的教学内容主要包括词汇的学习、句型的练习和听力理解。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些季节相关的词汇和表达可能比较陌生，需要通过图片、视频等直观的方式进行学习。
同时，学生对于天气和季节的变化有一定的了解，可以借助自己的生活经验进行学习。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读本节课的生词和句型。
2.能用英语简单描述四季的变化和特点。
3.能通过听力理解，获取有关季节的信息。
4.培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握四季的英文表达，能够用英语描述四季的变化和特点。
2.难点：对于一些季节相关的词汇和表达的理解和运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过图片、视频、听力材料等直观的方式引导学生学习，结合小组合作、讨论等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八上Unit 7《Seasons》。
2.教具：PPT、图片、视频、听力材料等。
3.课前准备：让学生观察四季的图片，准备相关的听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示四季的图片，引导学生观察并说出自己最喜欢的季节，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示本节课的生词和句型，让学生听懂并能够正确朗读。
同时，通过图片和视频的形式，让学生直观地理解四季的变化和特点。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟四季的变化场景，让学生运用所学的词汇和句型进行交流。
4.巩固（5分钟）通过听力材料，让学生听懂并能够理解有关季节的信息。
unit5seasons教案Unit 5 Seasons教案一、教学目标1.通过关于四季的学习，学生能够掌握四季的基本信息和特点。
2.通过本单元的学习，学生将培养观察和描述的能力。
3.通过练习，学生将会学习如何提问和回答关于天气和季节的问题。
二、教学重点1. 教授四季的词汇和表达方式。
2. 学习问和回答关于天气和季节的问题。
三、教学难点学习四季的词汇和表达方式。
四、教学准备1. 生活照片或图片。
2. 四季的图片和PPT。
五、教学过程Step 1 导入新课1. 使用图片或PPT向学生展示不同季节的图片，并问学生这些图片是什么季节。
2. 引导学生观察图片上的天气和自然景象。
3. 教师激发学生讨论不同季节的特点。
Step 2 教学新词1. 教师出示季节的图片，并教授四季的单词：spring, summer, autumn, winter。
2. 跟读和模仿。
3. 使用图片和实物帮助学生理解。
Step 3 学习问和回答关于天气和季节的问题。
1. 教师使用图片或实物引导学生问答关于天气和季节的问题，如“What’s the weather like in spring?”“What’s your favourite season?”。
2. 学生在教师的引导下模仿问和回答。
3. 教师纠正学生的错误并加以扩展。
Step 4 情景对话1. 学生分成小组，进行情景对话练习。
2. 学生需要在对话中使用四季的词汇和问答句型。
3. 教师巡视和指导。
Step 5 游戏活动1. 教师组织季节相同的小组，要求他们根据四季的特点，拍摄生活照片，并制作PPT。
2. 每个小组展示他们的PPT，并介绍他们所拍摄的照片的特点和季节。
3. 教师鼓励学生提问和回答关于照片和季节的问题。
Step 6 总结与评价1. 教师与学生总结本堂课所学的内容。
2. 学生评价本堂课的学习效果和自己的学习表现。
六、巩固拓展1. 学生和家长一起讨论他们喜欢或不喜欢的季节。
seasons教案Seasons 教案教学目标：1. 学习并认识四季的名称：春天、夏天、秋天、冬天。
2. 能够描述每个季节的特点和变化。
3. 学习相关的季节词汇和常用表达。
4. 通过图片、视频和游戏等多种教学方法，培养学生的兴趣和能力。
教学准备：1. 季节的图片和图片卡片。
2. 季节变化的视频素材。
3. 与季节有关的单词卡片。
4. 教学板书和课堂展示材料。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 打招呼并问候学生。
2. 引导学生回忆四个季节的名称，并激起他们对季节的兴趣。
二、呈现（10分钟）1. 使用图片和图片卡片，向学生展示每个季节的特点和变化。
教师可以用简短的语言描述每个季节中的主要特点。
2. 播放一个季节变化的视频素材，鼓励学生观察并描述视频中的季节变化。
三、学习词汇（10分钟）1. 教师使用单词卡片展示与季节有关的词汇，如"春天"（spring）、"夏天"（summer）、"秋天"（autumn/fall）、"冬天"（winter）。
2. 跟随教师大声朗读每个单词，并尝试用自己的话解释每个单词的意思。
四、对话练习（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们合作进行对话练习。
2. 给每个小组分配一个季节，并要求他们用所给的词汇和句型描述该季节的特点和变化。
3. 鼓励学生在小组内相互提问、回答和交流。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 使用游戏和互动活动来巩固所学的内容，例如季节图片匹配、快速回答问题等。
2. 向学生展示季节的图片素材，让他们根据图片进行讨论，描绘每个季节的景色和活动。
六、总结（5分钟）1. 教师帮助学生总结所学的内容，强调每个季节的特点和变化。
2. 鼓励学生用自己的话简单地描述每个季节，并强调季节的轮换顺序。
七、作业布置（5分钟）1. 布置作业任务：要求学生回家观察自己周围的季节变化，然后用写一段话来描述他们所观察到的特点和变化。
牛津译林版八年级上册Unit 7《Seasons》（Reading 1）教学设计一. 教材分析《Seasons》是一篇关于四季的文章，介绍了春夏秋冬的特点以及人们在不同季节里的活动。
文章内容丰富，语言简单易懂，适合八年级学生学习。
本篇文章旨在让学生了解和掌握季节相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生用英语进行交流的能力。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但是，学生在学习过程中仍然存在以下问题：1. 对季节词汇的掌握不够熟练；2. 英语口语表达能力较弱；3. 学习积极性有待提高。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握与季节相关的词汇和表达方式，如spring,summer, autumn, winter, bloom, fade, etc.；2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，使学生能够熟练运用所学知识进行口语交流；3.情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时间的积极情感。
四. 教学重难点1.重点：季节词汇和与季节相关的表达方式；2.难点：正确运用季节词汇进行口语交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定现实情境，让学生在实际语境中学习和运用季节词汇；2.交际教学法：采用两人一组或小组合作的形式，让学生进行实际的语言交流；3.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备四季的图片，用于展示和引导学生讨论；2.准备季节词汇卡片，用于操练和巩固；3.准备与季节相关的活动材料，如春游、夏季游泳等，用于拓展和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.向学生问候，了解学生上一节课的学习情况；b.引导学生谈论各自喜欢的季节，并简要说明原因。
2.呈现（10分钟）a.向学生展示四季的图片，引导学生用英语描述图片内容；b.呈现季节词汇卡片，让学生朗读并模仿发音；c.教师用英语简要介绍文章内容，激发学生的阅读兴趣。
二年级下册英语教案－Unit 3《Seasons》｜人教（新起点）一、教学目标1.通过复习上节课的内容，让学生对季节已有初步认识。
2.让学生学会使用“What’s the weather like?” 这一句型表达天气情况，能说出四季的名称和相应的天气特点。
3.通过四个课文的阅读，让学生学会表达自己喜欢的季节及其原因。
二、教学内容1.Warm-up：（1）引导学生复习上节课所学的季节名称和天气特点；（2）教授单词：sunny, cloudy, rainy, snowy，并进一步让学生了解它们的意思。
2.Presentation：（1）通过“What’s the weather like?” 这一句型，引导学生表达天气情况；（2）学习四季的名称和相应的天气特点；（3）通过 Flashcard 给学生展示四季和与之相关的图画，让其更加深入的了解四季。
3.Practice：（1）练习会话：“What’s the weather like?”;（2）课堂练习：配对四季与相应天气图画；（3）朗读课文，并让学生了解课文主旨及自己喜欢的季节及原因。
4.Production：（1）通过问答形式，引导学生在课堂上用英语介绍自己喜欢的季节，并表达其原因；（2）跟读课文并录音，让学生自己听一听自己的朗读效果。
三、教学重点1.掌握四季的名称及相应的天气特点；2.能够正确使用“What’s the weather like?” 这一句型；3.能够读懂课文，并表达自己喜欢的季节及原因。
四、教学难点1.学生还没有系统的认识天气状况的英文表达；2.学生还没有系统的学习四季及其相应的英文。
五、教学方法和学法1.TPR 教学法；2.图片教学法。
六、教学过程设计时间教学内容教学方法和手段5 min.Warm-up 复习T：口述 P：回答5 min.Presentation 呈现四季T：Flashcard 展示5 min.Presentation 呈现天气T：举例、解释5 min.Presentation 呈现句型及问答T：演示5 min.Practice TP：课堂配对 T：检查并纠正10-15 min.Practice 朗读课文T：听力指导 P：独立朗读10-15 min.Practice 自我介绍和录音T：演示、指导 P：跟读、朗读录音5-10 min.Summary T：回顾、导引七、师生活动安排1.T：进行 Warm-up 复习2.T：进行 Presentation，讲解四季、天气及句型使用讲解3.T：进行 Practice，巩固所学并逐一进行纠正4.P：在 Practice 中积极参与，巩固所学5.T：将 Production 的工作分配给学生练习6.P：在 Production 部分积极展示，提高自我表达能力八、教学评估1.观察学生对于四季和天气的记忆及认知；2.通过课堂练习及 Production 环节观察学生表达能力及口语自然度；3.通过听取录音来观察学生的发音及语音节奏。
seasons教案教案名称：季节教学目标：1. 了解并掌握春、夏、秋、冬四个季节的特点；2. 学会用英文表达四个季节的名称；3. 能够描述不同季节的天气；4. 能够运用所学知识进行季节的相关对话。
教学重点：1. 学习和掌握四个季节的名称及特点；2. 学会用英文表达季节和天气；3. 进行季节相关的对话。
教学准备：1. 季节图片；2. 学生分发学习材料。
教学流程：Step 1：引入新课教师展示季节图片，并向学生询问他们最喜欢的季节是哪一个。
然后，教师引导学生学习季节的英文表达形式：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天），并帮助学生正确发音。
Step 2：学习季节的特点教师通过展示幻灯片、图片等方式，向学生介绍四个季节的特点。
例如，春天的天气变暖，花朵盛开；夏天的天气炎热，可以游泳；秋天的天气凉爽，可以看到美丽的落叶；冬天的天气寒冷，可以下雪。
Step 3：学习季节和天气的表达教师带领学生学习季节和天气的表达方式。
例如，It's spring. The weather is warm and sunny.（现在是春天。
天气温暖和晴朗。
）教师可以通过示范和学生互动的方式进行教学。
Step 4：小组对话练习将学生分成小组，让他们组织对话，描述不同季节的天气和活动。
教师可以提供一些问题来引导学生进行对话，例如：- What's your favorite season? Why?- What's the weather like in spring/summer/autumn/winter?- What activities do you like to do in each season?每个小组选择一名代表进行对话展示。
Step 5：巩固与拓展教师可以通过一些练习题巩固学生对四个季节名称的记忆和对季节天气描述的掌握程度。
例如，教师可以用图片让学生选择正确的季节名称，并描述图片显示的天气情况。
seasons教学设计（共8篇）第1篇：Seasons教学设计《Seasons》教学设计三都中心校梁海霞一、教学方法本节课采用各种形式（教师范读，学生跟读，开火车读，拍手读，分组读）教学读；各种方法，比方学习英语chant辅助记忆单词，利用多种春夏秋冬的图片，猜一猜活动，拍手记忆法，单词联要拼音记忆法，踩地雷游戏，你问我答的口语练习句型，以求达到一节课学生能够听说读写出5次单词和一组对话的教学目标。
采用即时鼓励夸奖，适当的措施激发学生学习英语的信心和兴趣，让学生体会到英语就是一种交际用语。
爱说会写会读能听懂目标单词。
最后，用一次关于一棵Apple tree经历四季的简单flash升华主题，让学生意识到要爱惜花草树木，维护环境。
二、教学目标:1、语言知识（1）词汇：season spring autumn summer winter.（2）句型：-What’s the weather like in spring /summer /autumn /winter? －It’s warm/hot/cool/cold2、言语技能（1）学生能流利地听、说、读、写新单词（2）能够将本课的着重句型在现实情景中运用3、情感态度通过四季活动培养学生爱惜花草树木，维护环境的意识，积极的生活态度，培养学生的英语学习的兴趣,二、教学着重和难点教学着重：了解关于季节的五次单词season spring fall summerwinter及句型-What’s the weather like in spring /summer /autumn /winter? －It’s warm/hot/cool/cold的问答教学难点：培养学生通过所学知识进行有效的交际三、教学过程A、Lead-in. Sing the song> 边唱边做动作B、浮现新课（Presentation）Gusting game 学习生词1.从图片猜What’s the season? 引出新词汇autumn教读音,意思以及拼写方法（和fall都可以表现秋天，而且有相同的元音） a.教师范读，演示发音着重，嘴形。
幼儿园Seasons教案一、教学目标1.认识春、夏、秋、冬四季的特征和变化。
2.学会用简单的语言描绘和表述每个季节的气候、风景、动植物变化等。
3.加深对季节变化的理解和认识，增强孩子们爱护自然环境的意识。
4.开发孩子们的观察、想象和表达能力。
二、教学内容1.春、夏、秋、冬四季的特征和变化。
2.描绘和表述每个季节的气候、风景、动植物变化等。
三、教学过程1. 导入 (15分钟)利用图片、实物、故事等教具引导学生回忆出四季的名称，以及四季的一些特征，如颜色、温度、天气等。
2. 介绍四季 (20分钟)通过教具和图片介绍四季的名称和特征，让学生初步认识四季的变化和不同之处。
3. 课堂互动 (30分钟)老师和学生一起分享和探究每个季节的气候、风景、动植物变化等。
老师可以通过提问或展示实物来引导学生观察和思考，让学生积极参与，培养他们的观察和表达能力。
4. 练习 (30分钟)让学生分组，以小组为单位进行四季的描绘，每个小组选择一种季节进行描述，要求能够表现出气候、景色、动植物变化等，鼓励学生用自己的语言和形象的手绘图进行描绘。
5. 总结 (5分钟)通过小组展示和集体讨论的方式，总结出每个季节的特征和变化，并引导学生感悟四季的美好。
四、教学评价1.观察学生的参与程度和表现情况。
2.对学生的表述和描绘进行评价，鼓励他们多用形象的语言和绘画工具进行创作。
五、拓展延伸1.让学生自己到户外探寻各个季节的变化，并在班级进行分享。
2.利用其他教学科目，如音乐、美术、口语等，结合季节进行跨学科的教学。
六、教学反思本节课在教学过程中注重学生的参与和交流，通过小组讨论和展示的方式，充分发挥学生的观察和表达能力，激发他们对自然环境的兴趣和热爱。
在拓展延伸方面，也给出了多种方法，使学生能够在日常生活中更加积极地了解和认识自然环境。
关于英语季节的教案【篇一：teaching plan the four seasons关于季节的教案】subject:the four seasonstarget1 grasp related words(be able to speak and write)2 using basic sentences to make sentences or make dialogue3 long-term observation of an animal or plant,do a compare and record of seasonal change on plant or animalteaching focus1 grasp related words(be able to speak and write)2 using basic sentences to make sentences or make dialogue teaching difficultlong-term observation of an animal or plant,do a compare and record of seasonal change on plant or animal.teaching objectthe sixth grade in primary schoolteaching preparationppt small cards music tapes music play equipmentteaching procedure1 warm-upgreeting and free talktheory :interpersonal intelligencepurpose:simple and cordial greetings, students can quickly stabilize mood.2 lead-in.(do diddles)t: in the season ,the tree have cool green leaves.in the seasons there are many yellow leaves.s:listen and guess. answer the question .theory :interpersonal intelligencepurpose:by this way can attract students’ attention, stimulate their interest.3 vocabulary and text.?students:read the words and text by themself?reading with the teacher?allow students to stand up and read the text and wordstheory:linguistic intelligencepurpose:improve reading and writing skills,develop the sensitive capabilities of sound, rhythm, words meaning and language. 4 open the ppt and play musicplay music and let students guess which seasons is. (just like the voice of the wind and thunder or the voice of birds)theory:musical intelligence5 activity and practice?teacher ask some questions and students answer.t:what’s the weather like in spring/summer.... ? s:it’s..t:what can we do in spring/summer....? s:we...theory:interpersonal intelligence and linguistic intelligencepurpose:guide students use complete sentences to answer question.to improve students’ability of oral expression.? use the sentences to make dialogue with deskmate.theory:interpersonal intelligence6 paintinguse watercolor pen to paint.what is the color of the season in your eyes. theory:spatial intelligencepurpose:by the lines,shape,structure,color and space,to improve the ability of spatial imagination.good at finding beautiful things in four seasons.7 group work after class.long-term observation of an animal or plant,do a compare and record of seasonal change on plant or animal.theory:natural intelligencepurpose:have a good understanding of the natural environment.【篇二：seasons教案】unit 7 the seasonslesson 13福州市鼓山新区小学陈曦教学目标：1.四会掌握单词: spring, summer, fall, winter.2.三会掌握单词: season, warm, cool , pick,snowman3.能听懂会说，会读：there are four seasons in a year. they’re spring, summer, fall and winter.教学重难点：单词fall ，cool的发音以及描述各季节特征的短语。
六年级英语theseasons说课教案（5篇）第一篇：六年级英语the seasons说课教案牛津英语6A Unit 5 The seasons说课稿一．教材分析：本单元的主要话题是“季节及气候”。
学习一些常用的与气象相关的一些词汇以及如何询问天气及应答。
1．知识目标：1）能听懂、会说、会说和会写spring,summer,autumn,winter。
2）能听懂、会说和会读单词warm, cool ,sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy.3）能用句型Which season do you like best? What’s the weather like?进行问答。
教学过程： 2．能力目标：培养学生的语言交际能力。
3．情感目标：1）通过对天气的描述，培养热爱大自然的感情。
2）通过各种活动培养对英语学习的兴趣。
4．教学重点、难点：正确区分各个季节的词汇，了解各个季节的气候特征。
二、教学策略新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。
小学生好奇心强，形象思维占优势。
为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。
在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。
三．教学具准备：多媒体课件四、教学过程1．从谈话入手，引出新知学习语言的目的是会用语言，我用Free talk 的形式给学生使用语言的机会，温故而知新What date is it today? What’s the weather like today?自然将学生的思路引入到本课“weather”的学习中,导入新课。
2．联系生活，学习新知由画有天气特征的图片引出新词语的学习，然后再由表示该城市天气特征的图片猜出该城市。
在趣味性的学习活动中，掌握新内容，并进行有效巩固。
Seasons教案ThelectureNotesof《FunwithEnglish》diesandgentlemen.It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.Thec ontentofmylessonis<FunwithEnglish>Book3Unit3w here’smyfootball.I’llpreparetosaymylessonforsixparts.Firstofall,I’llsaytheteachingmaterial.Thisisthesecondlessonofuni t3.Soifthestudentscanlearnthislessonwell.，Itwillbehelpfulforthestudentstolearntherestofthisun it.Thetopicofthislessonisrelatedtotheirdailylife.So itishelpfultoimprovetheirspokenEnglish.Second,theanalysisofthestudents.Itisnotalonghistory thatEnglishasasubjectinourschool.Themaininstruction alaimsofteachingEnglishinprimaryschoolistocultivate pupils’basicabilitiesoftheirlistening,speakingandtheirgood senseoftheEnglishlanguage.ThestudentsofGradefourwho teemwithimagination，likefantasyandarefullofcuriosity.Theyarewillingtoparticipateinperformance,likingplayinggames,eageringt ogetothersespeciallytheteachers’affirmation.PrimaryschoolEnglishteachingisbasiceduc ation.Studentsshouldworkhardtobuildasolidfoundation fortheirlifelongdevelopmentThird,teachingaidsBeforestudyingtheteachingmaterialandanalyzingthereg ulationofchildren’sgrowingofmind.Iputforwardtheteachingobjectsaccordi ngtoEnglishsyllabusandnewlessonstandard..knowledgeobjectiveThestudentscanusethesentencepattern.:where’smy…..?It’sin/on/under/behind…2.Abilityobjective①TodevelopSs’abilitiesoflistening,readingandspeaking.②TotraintheSs’abilityofworkingingroups③TofosterSs’abilitiesofcommunicationandinnovation3.Emotionobjective①TodevelopSs’interestinEnglish②TofosterSs’consciousenessofgoodcooperationandpropercompetition DifficultpointsandkeypointsThekeypointisthedifferencesamongon,in,under,behind. Thedifficultpointisthestudentscanusetheprepositions toexpresstheirthoughtsinpropersentences.Fourth,teachingandstudymethodsIntheclass,themainrolesarestudentswhoarethemasersof learningactivaties.atthesametimeteachersaretheorgan izersandguiders.Ssunderstandthenewknowledgeincertai ndegreethroughthementalprocessofseeing,hearing,sayi ng,observing,imaginingandthinking.Theteachingmethod smainlyusedareTheAudio-Lingualmethod,task-basedmeth od,municationmethod: I’llsetuparealsituationinthisway.TheSscansayinpairs.T heycansayfreelyandneeden’tworringaboutmakingmistakes.Task-basedmethod:thatis tosay,I’llletthestudentsfinishataskbymakingashortdialogueandactingitout.Tohelpthestudentsgetabetterunderstandi ngofthekeystructures.Fifth,Teachingaidscards,coursewareImadefulluseofnetworkresources.thecombinationofvoic eandimagesmaketheteachingclearerandconvenient.Theyc anshowSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles.Sixth,analysisofteachingprocedure.Accordingtotheaboveteachingdesign,combingwiththecha racteristicsofprimaryschoolEnglishTeaching,Idesigne dmylesson,Step一.warming-upFirstly,IgreettothestudentswithasimpledialogueinEng lish.AfterthatIsingasongwiththestudents”where’smrThumb?’Purposeofmydesign:Inthisstep,teacherandtheSssinginu nisonandperformthesong“where’smrThumb?Thus,reviewthesentencepattern“whereis…?”AndarousetheSs'performancedesire,participationdesir e,andleadtheSsintoathickEnglishstudyingatmosphere.s ingingasongcanmakeSsfeelpleasedStep二.PresentationThiscourseisveryimportant.I’llmainlytalkaboutthisstep..Presentthefourwords:on;in;under;behindusingthecours ewareLetthestudentslookatthescreentolearnthewords “on.Under,in,behind”atthesametimeIwritethemontheblackboard.AfterthatIle tthestudentspractisethesetwowordsgroupbygroup,rowby row,linebyline,twobytwo,onebyone.2.Playagame:Simonsays:topractice “on,in,under,behind”Thestudentsreadthewordsanddotheactionsfollowingme.I fIsaySimonsays,theywillnotdotheaction,justsaytheword.Purposeofmydesigning:childrencankeeptheirattentions inlimitedtime.Thegamecanavoidtheboredomfromthepurem achinedrills.Itcreatestheconditionsofarelaxedandnat uralatmosphereforchildren’sdrills.Thenachievetheaimofconsolidatinganddeepenin gthewords.Atthesametime,thechildrenlikelearninginpl aying.Itaccordswiththechildren'spsychologicalcharac teristics.3.doexercises.lettheSsdotheexercisescheckwhetherthe yhavegraspedthelearnedknowledge4.Reviewthewords:….Itservefornextstep.Then,Iputapeninmybook.Iaskthestudents“where’smypen?’withastudenttobeassistant.He‘lltellme“it’sinthebook.Sscanunderstandthemaincontentsofthisdial ogue,Guidethestudentstousethesesentencespatterntoma kedialoguesgroupbygroupwithoutrepetition.Findingout whichgroupcanmakethemostdialogues.Purposeofmydesigning:mostSscantaketheirpartsintheac tivities,especiallyfortheSswhohavetroubleinEnglishstudy.Inthegroupactivities,theycanspeakmuchwithease. withnodoubt,thiswillencouragethemtospeakEnglish.“Task-based”teachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilityofcommunicationandco-operation.Ithinkproperc ompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.IftheSscanfinishthistaskw ell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.5.learnthetextIplaythetaperecordercompletely.LettheSsconcentrateo nlistening.Then,Iaskthestudentstoreadafterthetape.L ettheSslistenandimitatethedialogue.Payattentiontoth eirpronunciationandintonation.AtlastI’llasktheSstoactitoutwithapartneraccordingtotheSampl e.Thenfindoutwhichgroupactitoutwell.I’llgivethematicker.Purposeofmydesigning:Bythisstep,itachievedtheteachi ngaimofunderstandingandtalkingthedialogueofthisless on.ThisstepisemployedtomaketheSsgetthegeneralideaof thedialogueasawhole.AtthesametimelettheSshaveachanc etopracticetheirlisteningandspokenability.Step三..consolidation.Playagame “magiceyes”.Inthispart,Ishowstudentsapicture.Afte rafewseconds,letthemsaywhattheysawjustnow.Throughva riousactivitiesandgames,studentscangenerateinterest inlearningEnglish.Theymakethestudentsdaredto,happyt oandgoodatspeakingEnglish,andtheyactivelyparticipat eintheexchange,andfosterconfidenceinlearningEnglish Step四。
