八年级下册生物 生态系统概述 教案

第2节生态系统概述教学目标（一）知识目标：1．学生知道生态系统的概念；2．学生能概述生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用。

（二）能力目标通过对课本图的观察、思考，培养学生的观察、分析及归纳能力；（三）情感目标：通过对有关实例的分析，使学生认识到人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。

学生及学生状况分析：通过七年级上册“生态系统多样性”及八年级上册“动物在生物圈中的作用”等知识的学习，学生已经初步建立了生态系统的概念。

此外，我校学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，再加上我校有良好的硬件设施，所以，有条件，并且能较好地完成以上所设计的教学过程。

教学重点1．生态系统的概念。

2．生态平衡中各组成成分的作用。

教学难点1、生态系统中各组成成分的作用。

2、活动“分析森林中的生物及其生活环境”。

课时安排1课时。

课前准备1．草原、农田、湖泊、海洋等生态系统的挂图。

2、各生态系统的录象短片。

教学过程引入：以讲故事的方式，描述凯巴森林及其中的生物，这些生物的生活环境和相互联系。

从而引入生态系统的概念。

生态系统：1、概念：在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的一个整体称之为生态系统。

2、类型：陆地生态系统（如草原生态系统、森林生态系统如凯巴森林、荒莫生态系统）、湿地生态系统、海洋生态系统等。

因此生态系统种类多。

一片草原是一个生态系统一片农田也是一个生态系统，一条河流也是一个生态系统，生物圈是地球上最大的生态系统，她包括地球上所有的生物和这些生物生存的环境。

问题：下列哪些不属于生态系统，为什么？1、一池纯净水；2、一块农田；3、5000棵树；4、一片森林；5、一群羊。

（1、3、5 ，因为他们都只有一个条件，没有同时满足生物及其生活环境两个条件。

）引入生态系统的组成分析凯巴森林：生物：松树、冷杉、云杉等树木及草本植物——植物（生产者）黑尾鹿、美洲狮、狼等——动物（消费者）细菌、真菌等——微生物（部分为分解者）非生物环境：空气、阳光、温度、水分、土壤等想一想：凯巴森林除了上述这些之外还可能有哪些生物？（各种鸟类、昆虫、鱼虾等水生动物、水草等水生植物，还有青蛙……）黑尾鹿的生存需要什么条件？（食物、阳光、空气、适宜的温度、水分……）问题：要保证各种生物的生存，森林中还应具有什么条件？（土壤及其中的各种生物和各种矿物质养料）小结：生态系统的组成：生态系统由生物和非生物两部分构成，而生物又为生产者、消费者、分解者三部分，无论哪种生态系统，在生物圈中都离不此三种角色。

《生态系统》教案（精选6篇）《生态系统》篇1一、教材分析“生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。

传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。

新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。

因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。

通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。

二、学生分析初一学生具有小学自然常识的知识基础，可以通过前面三节内容学习如探究“光对鼠妇生活的影响”来了解环境对生物的影响，探究“植物对空气湿度的影响”来了解生物对环境的影响，总结出生态系统的概念，引出本节课的内容。

初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。

学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“超过调节能力而使生态系受到破坏的实例”的资料。

由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，因此我选用特长班来上，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。

根据特长班学生认知的特点，采用启发式教学法。

三、教法设计1.多媒体教学法：采用以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法：学生自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。

3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统被破坏的事例”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的自动凋节能力是有限的，从而突破难点。

第2节生态系统概述一、教学目标：▲知识目标：1．了解生态系统的概念。

2．明白得生态系统的组成和生产者、消费者、分解者等概念。

3．通过对生产者、消费者、分解者之间的彼此关系的分析，明白得各类组成成份在生态系统中的作用。

▲能力目标：通过指导学生归纳生态系统的概念，培育学生分析综合的思维能力；通过指导学生归纳要紧生态类型的散布和特点，培育学生的自学能力及对照判定的思维能力。

▲情感目标：通过了解生态类型的散布与特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点和生物与环境相统一的辩证观点的教育；通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的散布与特点的教学，渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。

二、教学重点、难点分析1．生态系统的概念和组成是本末节的学习重点，关于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。

为了帮忙学生明白得这一概念，教师能够与学生一路分析一个具体生态系统中各类生物的彼此关系。

生物与环境之间的彼此关系，然后总结生态系统的概念。

关于生态系统的概念专门要强调生态系统中生物之间的彼此关系。

生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。

环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。

教学中要强调生物因素和生物之间的彼此关系，但关于生态系统中的无机环境所包括的非生物因素及其作用也不能忽略。

因此，教师能够利用教材P71[生活在凯巴丛林中的各类生物]，在了解了图中各类生物彼此关系后，引导学生分析生物的生存还需要什么条件？这些条件对生物生存有什么阻碍？通过学习，成立生态系统是生物个体生存的最大体的环境，生态系统的完整性是生物生存的必需条件的观点。

关于生态系统的组成，仍然能够以教材P71[生活在凯巴丛林中的各类生物]的丛林生态系统为例，对图中各类生物在生态系统中的作用和它们之间的彼此关系进行分析，熟悉生态系统的各类成份和成立在营养关系基础上生物之间的联系——食物链、食物网。

2．生态系统中各类组成成份的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各类生物的生存提供物质和能量。

课题：第2节生态系统概述
【教学目标】
1.说出生态系统的概念。

2.概述生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3.通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各种组成成分在生态系统中的作用。

4.了解生态系统的种类和范围。

【教学重点】
生态系统的概念和组成；生态系统中各种组成成分的作用。

【教学难点】
分析森林中的生物及其生活环境。

【教学过程】
【板书设计】
第2节生态系统概述
一、生态系统的概念
在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的一个整体二、生态系统的成分
生产者消费者分解者无机环境
三、各组成成分间关系
生产者（物质和能量）消费者
（物质和能量）
光合作用
化能合成作用
分解者
（物质和能量）
无机环境
【课后反思】
学生在前面章节的学习中已经了解了不同类型生物的代谢方式，在讨论各种组分作用时，教师可以提醒学生回顾这些知识，以判断不同类群生物在生态系统中的地位和作用。

生态系统概述教学设计姓名电话学科生物年级八年级邮件单位教学主题生态系统概述一、教材分析态《生态系统概述》是北师大版初二生物第7单元第23章第二节内容。

1．生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。

为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。

生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。

对于生态系统的概念特别要强调生态系统中生物之间的相互关系。

生态系统是生物与环境作用而形成的统一整体。

环境包括所有生态因素，即生物因素与非生物因素。

2．生态系统中各种组成成分的作用是本节中的另一个重点内容，重点在于说明生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为其他各种生物的生存提供物质和能量。

消费者则直接或间接地以绿色植物为食。

分解者分解动植物的尸体，促进物质的循环和能量的流动。

二、学生分析生态系统的概念和组成是本小节的学习重点，对于初中学生，生态系统是一个比较抽象的概念。

为了帮助学生理解这一概念，教师可以与学生共同分析一个具体生态系统中各类生物的相互关系。

生物与环境之间的相互关系，然后总结生态系统的概念。

三、教学目标（一）知识目标：1．了解生态系统的概念；2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各组成成分在生态系统中的作用；（二）能力目标：通过文本阅读、观察图片、小组讨论等多种方法，提高自学能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，逐渐培养团队合作意识和语言表达能力。

（三）情感、态度价值观目标：渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点。

四、教学环境✔简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、直观演示法：用了播放多媒体和白板应用等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

《生态系统概述》教学设计一、教学理念教学设计立足于学生的自身的身体发展，面向全体学生进行，让学生在教学过程中感受生物体的结构与功能相适应的生物学观点，认识到生物体的生长变化是一个动态的过程，生命是运动的。

在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。

二、教学背景分析（一）、学习者需要分析北师大版，八年级生物学下册，第八单元、第23章第一节生态系统概述。

在此之前，学完了第二十二章生物的多样性，这许多种生物共同生活在同个蓝天下，它们之间又是怎样的关系呢？学生们很想了解，而教材正好满足了学生的好奇心。

（二）、教学内容分析1、教材的地位和作用本课的内容是在学习了生物多样性之后，学生在认识了生物是多种多样的，这多种多样的生物共同生活在一个自然界中，那么这个自然界应该是什么？学生有一定的疑问，于是产生了直接的学习欲望：生物与环境溶为一体会是什么样的？这样学生学习有了一定的激情。

本课又为下一节课生态系统的结构和功能的学习打下良好的基础，因而本课具有承上启下的联系作用。

2、教学目标：（1）知识与能力说出生态系统的概念；概述生态系统的组成成分及各种组成成分在生态系统中的作用。

（2）过程与方法通过影片的导入，让学生步入学习的情境之中。

通过学生的自主学习、小组合作学习，让学生明确合作对于人的成长的重要性；通过讨论的活动让学生学会倾听他人的意见，学会与人交流。

提高学生的学习能力，合作意识。

（3）情感态度价值观通过认识生态系统中的各种生物之间是相互联系的，帮助学生建立生物学的普遍联系的观点。

3、教学重点（1）、生态系统的组成及功能。

生态系统的组成及功能是本节课重点，任何一种生态系统均有一定的组成，而且这种组成决定了此种结构的功能。

因此，生态系统的组成及功能是本节课的重点。

（2）、生态系统的概念生态系统的概念是本节课的又一重点内容，任何概念的形成需要通过一定的分析，归纳、总结才能得出结论，生态系统的概念比较抽象，不易理解，因此定为本节课的重点。

《第2节生态系统概述》教案课题生态系统概述课型新授课时安排1知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标教学重点教学难点教学方法(1)说出生态系统的概念;(2)简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互之间的关系。

通过图片和资料的分析,培养学生耐心细致的观察能力和归纳总结能力。

通过“生态系统概述”的学习,使学生认识生物与环境是统一的整体,形成爱护环境就是保护生物的意识。

(1)生态系统的组成;(2)生态系统各组成成分之间的关系。

生态系统各组成成分之间的关系。

自主学习、合作、探究教学过程一、创设情境,导入新课导入 1:同学们,通过上节课的学习,我们知道了生物的生存依赖一定的环境,也影响着环境。

那么,我们怎样认识生物和它们生活的环境呢?这节课,我们一起来学习:生态系统概述。

导入2:同学们,大家听说过北美的凯巴森林吗?我们这节课一起来认识凯巴森林中的生物及生物生活的环境。

二、问题引导,探究新知1.森林是一种生态系统(1)北美的凯巴森林有何特点?学生自学课本68页,得出北美的凯巴森林的特点。

(2)什么是生态系统?学生自学课本69页第一自然段,得出:在一定自然区域内,所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。

生态系统有多种类型,一片草原、一片农田、一座山岭甚至一座城市都是一个生态系统,一个池塘、一条河流也是一个生态系统。

备注课件展示生态系统图片,教师引导学生分析。

(3)最大的生态系统是什么?教师课件展示图片,引导学生结合课本分析:生物圈是地球上最大的生态系统,它包括所有生活在地球上的生物和这些生物生活的环境。

2.生态系统由生物和非生物环境组成(1)活动:分析森林中的生物及其生活环境阅读课本68~69页文字,结合图232提供的信息,小组讨论并完成课本69页活动中的问题。

请小组同学代表回答问题,教师出示正确答案。

①凯巴森林中的生物分为植物、动物、大型真菌等。

②森林中还存在细菌、真菌等微生物。

③黑尾鹿生存需要食物、水分、空气以及适宜的温度等。