苏教版第5册语文第五单元电子教案

认知拓展：《苏教版第五册语文全册教案》拓展阅读教案2。

一、苏教版第五册语文全册教案介绍苏教版第五册语文全册教案是一套由苏州教育出版社编写的教材，主要面向小学五年级学生。

教材包含多个单元和主题，涵盖了阅读、写作、口语、听力等多个方面。

其中阅读是一个关键单元，因为它不仅培养学生的阅读技能，还通过拓展教案来提高学生的认知水平。

苏教版第五册语文全册教案的拓展阅读教案是一个互补教学资源，旨在为学生提供更广泛的理解和认识。

它不仅帮助学生学习词汇和语法，还鼓励他们广泛阅读，从而获得更深层次的认知和思考能力。

同时，通过与教师一起探讨阅读材料，学生还能体验到更多的交流和互动，进一步提高语言能力和自信心。

二、拓展阅读教案对认知拓展的作用1.提高学生的语言技能通过阅读拓展教案，学生可以学习到更多的新词汇、新语法和语篇结构。

这有助于他们进一步扩展自己的词汇量和加深对语言的理解。

通过与教师一起讨论阅读内容，学生还可以学习到正确的表达方法和交流技巧，进一步提高了他们的口语和写作能力。

2.提高学生的批判性思维拓展教案中的阅读材料包含了各种观点和主题，有些文章还可能是争议性较大的。

学生需要阅读和理解这些文章，并对它们进行评价和分析。

这种评价和分析有助于学生进一步了解社会、深入思考和独立思考能力。

此外，学生还能学会如何独立拟定问题，研究和分析问题，让他们在未来成为更好的解决问题的人。

3.开拓学生的视野和思维通过阅读拓展教案，学生能够接触到更多不同的主题和观点，从而获得更多新知识，拓宽视野。

这也让学生能够了解到社会中的不同角度和价值观念，为其未来成长提供更好的思维模式，更好的适应社会的让他们成为好的公民。

4.提高学生阅读策略和技能虽然学生已经学习了很多阅读技巧，但是随着学习难度的提高，需要更高级的读取技巧，更深刻的理解和掌握。

阅读拓展教案中的不同类型文章让学生进一步了解各种阅读策略和技巧，例如预测、概括，推断等。

学生能够在实际应用中学会如何阅读和理解各种类型的文章，更加灵活、高效地应对各种阅读挑战。

语文第五单元教学进度计划No：061No：062No：063No：064No：065No：067No：068No：069No：070课题：评讲习作5教学本课用 2 课时此教案为第 2 课时课时目标：让学生进一步明确学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

知道自己作文中的不足与错误，进一步纠正，完善。

教学重难点：用具体事例突出人物的特点。

教学过程：一、回顾作文要求1、请同学们回忆一下作文5的习作要求。

指名说2、小结：写一个“我身边的小能人”。

用一两个典型事例反映人物特点，事例要能要通过描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动表现人物。

二、总体情况分析。

本次习作，要求同学们写一位身边的小能人，首先确定写谁，想想他在哪些方面表现突出，然后选择其中的知道自己作文中的不足与错一两件事例写下来。

多说同学按要求完成习作，也有不少同学写的并不理想。

成绩统计优秀人数：9人良好人数：16人及格人数：4人三、讲评优秀学生习作。

1、这次习作完成比较好的同学有林秋雨、臧泽宇、戴悦、冯宇含、胡本科等同学。

2、评林秋雨的A、范读。

B、生听后评议，交流这篇习作的成功之处。

C、师生小结：能选择典型的一两个事例。

注意文章的脉络和结构美，特别是注意了文章的开头和结尾的写法。

事例具体，语言生动、准确。

四、评议较差学生的习作。

写的质量较差的学生有朱顺达、吕新鹏、胡新硕等几位同学。

1、读朱顺达的习作。

A、出示原作。

B、生评议交流。

C、小结出存在的问题。

2、评议吕新鹏的习作。

3、师生小结出这些习作存在的主要问题。

事例不具体，不能用力的突出人物的特点。

错别字太多。

没有注意段与段之间的自然过渡。

语言表达不清楚，不能认真修改自己的底稿。

纸面不整洁。

五、评后练习。

1、认真阅读领悟教师的批阅意见。

2、再一次进行明确修改。

3、订正错别字。

板书设计介绍自己身边的一位小能人事例典型人物特点鲜明No：071No：072No：073、相同结构的例字写法：见的笔病：、半包围右上包围字的写法。

小学苏教版第五册语文教学设计小学苏教版第五册语文教学设计1学习目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重难点理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

课前准备教师课前在小黑板上抄写：1、生字新词。

2、两组要比较的句子。

第一课时阅读“单元导读”，引入新课1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

(板书课题)自由朗读，自主预习1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。

表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

第 1 页苏教版语文五年级上册 第16课《黄山奇松》教学设计课题课题 黄山奇松黄山奇松 单元单元 第五单元第五单元学科学科语文年级年级 五年级五年级学习学习 目标目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文的第二自然段。

2.2.会写本课会写本课6个生字。

个生字。

3.3.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

4.4.理解课文内容，感受黄山的美，理解课文内容，感受黄山的美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点重点 体会黄山松的“奇”和美。

体会黄山松的“奇”和美。

难点难点 通过重点句子体会作者通过重点句子体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程教学过程教学环节教学环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课1.1.今天，我们去我国十大风景名胜之一的黄山今天，我们去我国十大风景名胜之一的黄山风景区，一起领略一下黄山的风采。

风景区，一起领略一下黄山的风采。

2.2.为什么说是为什么说是“奇松”呢？我们先来看看“奇”字的意思。

字的意思。

（1）少见的，特别的。

）少见的，特别的。

（2）惊异。

）惊异。

（3）出人意料的，令人难测的。

）出人意料的，令人难测的。

（4）表示姓。

）表示姓。

你们觉得在这个课题里的“奇”字是哪一种意思呢？应当选哪个？思呢？应当选哪个？学生思考、回答。

答。

第（第（11）个。

）个。

直接导入新课，抓住学生的注意力。

力。

从分析课题入手，为学习课文奠定良好的基础。

础。

讲授新课讲授新课一、整体感知 1.1.黄山简介。

黄山简介。

黄山简介。

让学生了解黄山，对课文有初步2.2.教师读课文。

教师读课文。

教师读课文。

3.3.教师引导学生说，展示自己总结的答案。

教师引导学生说，展示自己总结的答案。

第五单元单元教学目标：一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。

二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养自己的创新意识。

三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，议论和说明，并能说说它们在文中的作用。

四、能写简单的说明文——简单地介绍一个小制作。

五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。

六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。

第五单元单元课时安排：（共计14课时）单元整体学习 1课时《斜塔上的实验》 2课时《事物的正确答案不止一个》 1课时《宇宙里有些什么》 1课时《梦溪笔谈》二则 2课时诵读欣赏《论语》八则 1课时写作 3课时综合实践活动 1课时《狼》专题 2课时教材分析：本单元的主题词是“关注科学”。

文学和科学是相通的。

在学语文中学科学，在学科学中学语文。

在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。

青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。

因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。

《斜塔上的实验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。

叙事生动形象，文字比较浅显。

在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。

就文中涉及的两个实验，可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件，使教学形象化，视听化。

《事物的正确答案不止一个》：这是一篇议论文。

全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。

要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

《习作5》一、教学目标：1、读懂《迎”六一”征稿启事》，弄清征文的要点。

练习向各种儿童报刊投稿.2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。

3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

二、教学时间：2课时。

三、教学过程：第一课时（一）揭题。

(二）指导学生读懂《迎”六一”征文启事》。

1、让学生自读《迎”六一"征文启事》。

2、思考：这则征文启事的要点：（1）题目（范围)是什么？（2）征文的具体要求是什么？（3）参赛对象是什么人？（4）截稿日期是什么时候？3、学生阅读后回答。

（三）根据习作指导提出本次习作的具体要求.1、指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁?小能人可以在几个方面表现突出的，也可以是在某个方面具有特长的？2、开拓思路,选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料.3、指导学生围绕重点材料写具体。

（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？(2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现?（3）师小结：选择事例要典型。

（4）你相怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。

(5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评.（6）师:写事要典型，但不要凭空想象,要写真事，讲真话.第二课时（一)学生草稿。

（二）要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿8.爱国诗人屈原一、我能给下列多音字注音组词。

号háo （）宁níng ( ）hào （）nìng （)二、我能给下列词语注音。

诽谤( ) 诡计( ) 埋葬( )憔悴（）粽子（ ) 昏庸（ )三、我能理解下列句子中带点的词语。

1。

屈原进步的政治主张，遭到了嫉贤妒能的子兰、靳尚等人的反对，他们在楚怀王面前诽谤屈原。

嫉贤妒能:______________________2。

1、大海的歌一、教学目标：1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。

2．认识7个生字，会写1`2个生字。

理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3．能够正确流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。

发展想象力。

引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

三、教学难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

四、教学时间：2课时教学过程：第一课时一、课件导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。

首先用最适合自己的方法认识文中的生字。

把课文读熟。

在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？（1）这首诗让你感到大海有什么特点？（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：（1）感悟一：大海色的神奇：A天水相连，蔚蓝一片的情景。

引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：A出示填空：海上的风是（）、是（）、是（）、是（）他一来，就（）……就（）……就（）……就（）……B思考：为什么用省略号？还会怎样？[引发想象]C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。