多媒体在历史教学中运用

多媒体技术在初中历史教学中的运用《初中历史课程标准》指出“信息技术和网络技术的发展，为历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的信息”，为此，笔者在初中历史教学中，运用现代教育技术手段，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学，通过生动活泼，丰富多彩的教学情境，多方位刺激学生的感官系统，激发学生学习兴趣，陶冶学生的思想道德情操，从而更有效地培养学生自主学习等多种能力，提高初中历史课堂教学效率。

一、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。

在初中历史课堂教学中，教师根据学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术心创设赏心悦目的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感觉，自然激发出学生对历史学科的学习兴趣。

如讲授“抗日根据地的巩固”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受到南泥湾由“草莽丛生、野兽出没”被开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”的过程。

听完后，教师问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期什么阶段？发生了什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么困难？结果如何？以此引入教学。

又如讲《鸦片输入和禁烟运动》一课时，先播放电视纪录片《拒绝毒品，远离毒害》让学生明白鸦片之害；再放电影《林则徐》中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片段，进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要像中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。

二、运用多媒体技术，有效突破教学难点。

历史教材中有时某些内容比较抽象和复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，解决了历史教学的难点问题。

如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布.达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住，课堂上使用多媒体课件演示了四位航海家的航海过程，经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后，都能记住时间和航海家，起到了事倍功半的效果。

浅谈多媒体在历史教学中的运用多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代信息技术，其作为一种现代化的教学工具现已广泛的应用于各种课程的教学之中。

随着我国新一轮课程改革的不断深化，传统的初中历史教学也面临着教学模式的转变，而多媒体技术的运用有力的促进了这一转变。

在这一背景之下，如何利用多媒体技术提高初中历史教学的有效性，成为一个值得深思和探讨的问题。

笔者作为一名历史新教师，结合自己的教学实际，浅谈一下多媒体技术在历史教学中的运用。

一、多媒体在历史教学中的作用（一）创设历史情境，激发学生学习兴趣。

在初中历史教学中，利用多媒体教学，可以创设优化的教学情境，把静态的历史教学过程动态化，从而激发学生学习的兴趣与积极性。

具体来说，教师可根据教学内容，利用多媒体创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。

这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以培养学生的思维，提高教学效果。

例如笔者在将七年级历史上册《三国鼎立》这一课时，因为大致课文内容大部分学生都很熟悉，但因三国风云变幻，人物众多，战事频仍，仅从课文理解，学生难以对三国人物形成鲜明印象，也难以对三国这段历史形成清晰印记。

于是，笔者在课文导入时播放了电视剧《三国演义》的主题曲，通过电视剧序幕让学生对三国人物有个整体印象，在雄浑苍劲的《滚滚长江东逝水》的音乐中进入三国情景，并用多媒体清晰地展示了官渡之战、赤壁之战、三国鼎立三个阶段，在官渡之战这一环节改编了历史小品《许攸见曹操》，在赤壁之战这一环节播放了电影《赤壁》片段，在三国鼎立环节又播放了《隆中对》，整节课下来，学生对三国鼎立的形成有了深刻的认识，让学生在历史的情境中学习历史、理解历史，从而激发了学生学习的兴趣。

（二）运用多媒体技术，培养学生的思维能力。

思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。

一、前言时光荏苒，转眼间我在医院护理岗位已经工作了一段时间。

为了更好地提升自己的护理技能和综合素质，我主动申请转科，希望在新的环境中挑战自己，为患者提供更加优质的服务。

现将我在转科过程中的工作总结如下：二、思想转变1. 增强责任意识：在转科前，我充分认识到护理工作的重要性，明白作为一名护士，肩负着患者的生命安全和健康重任。

转科后，我更加坚定了为患者服务的信念，始终保持高度的责任感。

2. 提升团队协作能力：在新的科室，我迅速融入团队，与同事保持良好的沟通与协作，共同为患者提供优质的护理服务。

三、专业知识与技能提升1. 学习新知识：为了更好地适应新科室的工作，我积极学习新的护理知识，包括疾病护理、药物治疗、健康教育等方面，力求为患者提供全面的护理服务。

2. 操作技能熟练：在转科过程中，我虚心向同事请教，努力提高自己的操作技能。

通过不断的练习，我已熟练掌握了科室内的各项护理操作，为患者提供了安全、有效的护理。

四、患者服务与沟通1. 以患者为中心：在转科后，我始终坚持以患者为中心，关注患者的需求，耐心倾听患者的诉求，为患者提供个性化的护理服务。

2. 沟通能力提升：在与患者及家属的沟通中，我学会了如何用恰当的语言表达自己的观点，使患者感受到关爱与尊重。

五、不足与改进1. 工作中仍存在不足：在转科过程中，我发现自己在某些方面仍有不足，如对部分疾病的护理知识掌握不够全面，需要进一步加强学习。

2. 提高自我要求：针对自身不足，我将不断提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的护士。

六、总结通过本次转科，我在思想上、专业知识和技能、患者服务与沟通等方面都有了很大的提升。

在今后的工作中，我将继续努力，为患者提供更加优质的护理服务，为医院的发展贡献自己的力量。

多媒体技术在历史教学中的应用多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。

下面，我就谈谈多媒体技术在初中历史教学的作用。

一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

多媒体教学中，老师对存储历史资料的录像带、音带、vcd、cd、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。

这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。

学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。

对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。

同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。

因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。

二、多媒体技术有利于提高学习效率多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。

课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。

因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。

而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。

使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。

因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。

一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。

相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。

首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。

历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。

其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。

在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。

历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。

通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。

最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。

不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。

二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。

不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。

教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。

历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。

刍议多媒体在高中历史教学中的运用随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育教学过程中的应用越来越受到教育工作者的重视，特别是近年来，随着网络的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。

以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。

那么，如何利用多媒体来培养、提高高中生在历史学习中的思维力更是一个值得探究的问题。

下面仅以笔者的教学实践谈谈自己的一些看法。

一、利用多媒体教学更有利于激发学生学史的兴趣，提高历史教学的效果在历史课导入部分，多媒体技术在创设历史情境方面有不可比拟的优越性。

创设历史情境意在把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。

如中国近现代史下册《“一国两制”和祖国的统一大业》一课，学生一进入多媒体教室，听到的是《七子之歌》，看到的是高高飞扬的国旗和香港、澳门特别行政区区旗，马上就能够调动他们的学习兴趣，同时让他们知道了我们这堂课的学习任务。

这实际上是把目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，调动已有经验，激活学习过程，并使学生集中注意去获取所要求的行为结果，为后来的课堂探究打下了基础，提高了学生的学习效率。

二、多媒体教育资源可以化难为易，有效突破重难点重难点的突破是一堂课能否成功的关键。

教师可利用远程教育资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台来配合教学，这样就可以把抽象的内容变得具体些，为学生提供丰富的感知材料，解决了教师不能讲清，学生不能听懂的内容，从而有效地实现了精讲，既突出重点，又突破难点。

多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥乏味为生动，从而化难为易。

学习历史的最大的缺陷是历史不会重现在眼前，而多媒体的出现解决了这一遗憾。

在学习世界历史上的《第一次世界大战》《第二次世界大战》等战争时，多媒体的优势会发挥的淋漓尽致。

多媒体在历史课教学中的运用[摘要]多媒体在历史课教学中具有很大的作用，但是，历史课教学有其自身的特点，历史教师既要充分发挥多媒体的作用，又不能过分的依赖多媒体，要掌握好使用的“度”。

[关键词] 多媒体历史教学作用局限多媒体辅助教学是一种综合运用声音、文字、图像等多种媒体的现代教育技术，利用多媒体辅助教学已经成为广大教师的重要工作手段。

在历史教学中，可运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，是提高课堂效率，增加课堂容量，促进学生整体素质提高的有效途径。

多媒体辅助教学有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆等作用。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣在教学中使用多媒体的目的，很大程度上是为了创设情景，激发学生兴趣的。

兴趣是最好的老师，学生学习兴趣激发起来后，投入的精力就自然会多了，教学就更加容易进行下去。

教师在课堂教学中，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

二、运用多媒体技术，突破教学难点多媒体的最大特点在于变抽象为具体，变概念为直观。

教材中有些内容比较抽象或复杂，年代久远、地域空间概念强，学生感到陌生，教师想用语言讲清有一定困难，使用传统的教学手段不足以突破这些难点。

而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了教师“巧妇难为无米之炊”的问题。

如教学“新航路的开辟”内容时，对于哥伦布、达﹒伽马、麦哲伦三位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。

我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。

在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。

学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航行方向、航海路线、途经的地方以及最远到达地。

浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是人生最好的老师”。

浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。

传统的历史课本死气沉沉，单调呆板，学生学起来容易疲劳。

而利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点，编制多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，把快乐学习落到实处。

多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使学生心理活动处于积极状态，并产生强烈的学习欲望，有效地激发学生的学习兴趣，对教学效果的提高起到促进作用。

如在讲授《鸦片战争》一节中，教师事先下载相关视频，把关于鸦片战争的重点知识用幻灯显示出来，学生结合视频、幻灯，会对枯燥的历史知识产生情趣，在有限的时间里投入极度的学习热情，记忆效果就会增强，学习质量就会提高。

二、利用多媒体利于提高学生的创新思维能力国家主席江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”21世纪是以高新技术为核心的知识经济时代，这个时代呼唤创新和创造型人才，呼唤基础教育的改革和素质教育的全面推进，要求学校教育把学生培养成具有创新精神和创造能力的人才，为此，历史教学肩负着神圣的使命。

因此，在历史教学中，培养学生的创新意识和创造能力，是推动历史朝着现代化方向发展的一种趋势。

在历史课教学中，教师利用多媒体创设问题，让学生在教师的指导下，自己发现问题，主动获得知识，培养能力。

教师努力创造情境，激发学生学习动机，促使学生独立探索问题，解决问题。

多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。

浅析多媒体技术在初中历史教学中的应用多媒体技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，它为学生提供了更加丰富、生动的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。

而在初中历史教学中，多媒体技术的应用更是可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识。

本文将就多媒体技术在初中历史教学中的应用进行浅析。

多媒体技术可以为历史教学提供生动的教学资源。

传统的历史教学主要依靠老师口头讲解和书本资料，学生在学习历史知识时往往感到枯燥乏味。

而多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式，为学生呈现真实的历史场景，让他们仿佛身临其境一般感受历史。

教师可以通过多媒体课件展示历史事件的照片或视频，让学生直观地了解当时的社会风貌、生活方式等。

这样的教学方式不仅会激发学生的学习兴趣，还会加深他们对历史知识的印象。

多媒体技术可以为历史教学提供丰富的教学工具。

在历史课堂上，教师可以通过多媒体技术使用PPT、视频等形式进行教学展示，让学生更好地理解历史事件和历史人物。

教师还可以利用多媒体技术设计历史知识竞赛、历史故事演讲比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的学习积极性。

通过这些丰富多彩的教学工具，学生可以更加主动地参与到历史教学中，从而更好地理解和掌握历史知识。

多媒体技术还可以让历史教学更加个性化。

每个学生的学习方式和学习习惯不同，传统的历史教学往往难以满足不同学生的学习需求。

而多媒体技术可以根据学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学服务。

教师可以根据学生的不同需求和水平，设计不同形式的多媒体教学资源，让学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习。

这样的个性化教学方式可以更好地激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。

试析多媒体在历史教学中的合理运用关键词：历史教学；多媒体；合理运用中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0214-02多媒体辅助历史教学有很多的优势：大量的生动图片可以展示、材料资源展示培养学生的材料分析能力、视频播放引入课题、感知历史情境……课堂因多媒体的使用而变得多姿多彩，生动有趣，大大吸引学生的注意力变抽象为直观，化空洞为充实。

在历史教学中，常采用多媒体辅助教学，但在实际操作过程中却存在着一些值得探讨的问题。

因此，如何合理使用多媒体教学，提高其在历史教学中的”实战”功能，值得我们认真探讨。

1.新理念才是核心，多媒体只是手段一些人认为采用现代教育这种新手段就能体现现代教育新理念，顾在教学中，片面的追求教育手段的更新，甚至认为只要用多媒体上课就体现新课改了，但教师仍然”一言堂”，一人包干到底，教师”自编”“自导”“自演”“自评”承担所有的角色，忙得不亦乐乎，毫无以体现学生为主体之意。

我们常说这种现象为”电灌”，完全将学生当成观众，教师就是演技高超的艺术家。

新教学理念要求课堂以学生为的主体，教师为主导，调动学生学习兴趣、积极性和在参与学习的过程中锻炼思维，培养能力，而不是单纯的传授知识。

课堂就是学生获取学习方法的重要场所，我们的教学设计无论采取什么手段都必修符合新的教学理念。

如果脱离新理念，再新的手段都是无用的。

比如，我在上必修二专题四第一节《物质生活和社会习俗的变迁》时就采用了多媒体教学手段，书上在”变化中得男女服饰”中就选用了很多图片，但主要集中在民国至文革期间的服装图片。

对于本部分的知识，主要让学生得出服饰变化的趋势，而单独从教材提供的图片还不足以体现该趋势，于是我就选择了两个时期的服装图片补充我的历史教学：一个是清朝的官服和当前人们流行的服饰。

学生根据提供的资料，小组讨论归纳出发展趋势，培养了其能力，达到极好的效果。

2.新老教学手段喜结连理在我们的课堂上，教师采用多媒体后，就将传统的教学手段如黑板、粉笔完全抛弃。

多媒体技术在高中历史教学中的运用与教学效果分析摘要：本论文研究了多媒体技术在高中历史教学中的应用与教学效果。

首先，探讨了多媒体教学设计与准备、多媒体课件制作以及多媒体辅助教学工具的使用。

随后，通过学业成绩提升情况、学生学习兴趣调查分析以及学生反馈与教师观察，分析了多媒体技术在历史教学中的教学效果。

研究结果表明，多媒体技术的应用可以显著提高学生的学业成绩，增强学生的学习兴趣，同时获得了积极的学生反馈。

因此，多媒体技术在高中历史教学中具有潜在的广泛应用前景。

关键词：多媒体技术，高中历史教学，教学效果，学习兴趣引言：多媒体技术在教育领域的应用已经引起广泛关注。

高中历史教学作为培养学生综合素养的重要环节，也需要不断更新教学方法，以适应现代学生的需求。

多媒体技术为高中历史教学提供了新的可能性，能够通过图像、声音和互动性等元素丰富教学内容，提高教学效果。

一、多媒体技术在高中历史教学中的运用（一）多媒体教学设计与准备多媒体教学的设计与准备是多媒体技术在高中历史教学中的关键一步。

在这个阶段，教师需要精心规划多媒体教学课程，确保它能够有效地传达历史知识，激发学生的兴趣和深度理解。

以美国内战为例，我们可以详细说明多媒体教学设计与准备的过程。

首先，教师需要明确教学目标。

在授课关于美国内战的课程时，教师的目标可能包括让学生了解内战的原因、影响以及相关重要事件。

这些目标将指导整个多媒体教学课程的设计。

其次，教师需要精选教材和资源。

多媒体教学可以包括图像、视频、音频和互动内容。

在美国内战的例子中，教师可以收集有关内战的历史图片、文档、视频片段和音频记录，以便在课堂上使用。

第三，教师需要组织内容结构。

在多媒体教学中，信息应该以清晰的结构呈现，以帮助学生更好地理解和记忆。

内容可以按时间顺序、主题或地理位置等方式组织，以便学生能够建立起内战相关事件的联系。

最后，教师应该考虑如何引入互动元素。

多媒体教学可以包括互动性的元素，如小测验、互动问题和讨论。

浅谈多媒体技术在历史课堂教学中的运用在历史课堂教学中，有目的、恰当地利用多媒体技术，能够把过去抽象的历史事实形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化。

能够多角度、多渠道地向学生传递历史信息，从而达到活跃课堂气氛，增强师生互动，提高课堂教学效果的目的。

一、多媒体技术在历史课堂教学中运用的功效1、运用多媒体技术能够激发和强化学生学习的兴趣和学习的积极性。

多媒体教学将历史课件通过计算机、投影映射出来，能使本已过去的抽象、苍白的历史事实以多种形式动态地呈现在学生面前。

这种新颖独特的教学手段，易吸引学生的注意力和激发学生学习的兴趣，使已过去的历史事实生动、具体地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，缩短了空间感和距离感。

2、运用多媒体技术能够充分体现教学的直观性，提高课堂效率。

多媒体教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽信息传输渠道，能够充分调动学生多感官参与学习。

教育心理学知识说明：视听结合可获得几乎是最佳知识保持率。

利用多媒体技术制作的课件界面美观，色彩丰富，纲要信号齐备；版面保留完整，能够充分体现教学的直观性，是任何传统的教学手段无法替代的。

它通过多媒体技术的交替演示，可以多渠道向学生传递教学信息，调动学生各种人体器官对新知识进行多角度交叉吸收，内化为自己的知识，对开发学生智力，加强对历史知识的记忆和提高历史教学效率具有重要的作用。

3、运用多媒体技术能够突破教学的重点、难点、加深学生对历史知识的理解。

历史是人类过去的实践活动，在现实生活中不可能重演。

这个特点使学生对历史知识的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来困难。

特别是一些不易说明，头绪较多的历史知识点，传统教学方法很难具体形象地加以描述，给教师教学和学生学习带来困难。

而在教学过程中运用多媒体技术，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，充分调动学生多感官的参与学习，从而达到突破教学重点、难点的目的。

如：世界近现代史的《第二次世界大战的转折和胜利》这一节，由于事件头绪多，容量大，地图多，时空跨度大、变化大，学生较难掌握。

如何运用多媒体教学手段进行历史教学教育技术的发展为教学带来了许多新的机遇和挑战。

在历史教学中，运用多媒体教学手段已经成为提高学生学习效果和兴趣的重要方式。

本文将介绍如何运用多媒体教学手段进行历史教学，并探讨其优势和注意事项。

一、介绍多媒体教学手段在历史教学中的应用多媒体教学是指利用声音、图像、文字等多种媒体形式来展示并传达知识。

在历史教学中，多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式，将历史事件、人物和文化等呈现给学生。

这不仅丰富了学生的学习内容，还可以激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学在历史教学中的优势1. 视觉呈现：多媒体教学可以通过图片、视频等形式，直观地展示历史事件和场景，使学生更容易理解和记忆。

例如，在讲述古罗马帝国的繁荣时期，可以通过播放精美的视觉动画，展示古罗马的城市风貌和建筑特点，让学生仿佛置身于古罗马的大都市。

2. 听觉体验：多媒体教学可以通过音频形式，播放历史事件相关的音乐、演讲和古代文化的音响效果等，使学生更加沉浸在历史的氛围中，增加学习的乐趣和参与感。

3. 互动性强：多媒体教学可以增加学生参与的机会，例如设计互动式的问答环节、模拟实验等，让学生通过点击屏幕、答题等方式积极参与到历史学习中，从而提高学习效果。

4. 资料丰富：多媒体教学可以利用互联网资源、图书馆数据库等丰富的信息来源，提供学生所需的各种历史资料。

这样可以方便学生查找和阅读相关文献，培养学生获取信息和独立思考的能力。

三、多媒体教学在历史教学中的注意事项1. 合理运用：多媒体教学不是万能的，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用多媒体教学手段。

不应该过分依赖多媒体教学，而忽视了学生的基本知识和思维能力的培养。

2. 控制使用时间：多媒体教学可以增加学生的学习兴趣和参与度，但持续时间过长可能导致学生疲劳和分心。

教师应该注意控制多媒体教学的使用时间，避免学生在长时间的观看和听讲中失去注意力。

3. 整合其他教学手段：多媒体教学应与其他教学手段相结合，形成多样化的教学模式。

使用多媒体教具提高历史教学效果随着科技的快速发展，多媒体教具在教育领域的应用日益广泛。

在历史教学中，使用多媒体教具不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以提高历史教学效果。

本文将探讨使用多媒体教具提高历史教学效果的几个方面。

一、丰富教学内容多媒体教具可以通过图片、音频、视频等方式，将历史教学内容形象、生动地呈现给学生。

例如，在讲述明清时期的中国社会变革时，教师可以通过播放相关音频和视频，展示明代、清代的社会风貌，让学生身临其境地感受到历史的真实性和鲜活性。

此外，多媒体教具还可以使用地图、时代背景图片等来帮助学生理解历史事件的背景和地理位置，从而提升学生对历史的理解和记忆。

二、激发学生学习兴趣历史教学常常被认为是枯燥乏味的，学生们往往缺乏对历史的兴趣。

然而，使用多媒体教具可以改变这种情况。

例如，教师可以利用多媒体教具呈现历史人物的形象和事迹，通过生动的故事和情景还原，激发学生的情感共鸣和学习兴趣。

同时，多媒体教具还可以增加互动性，例如制作历史知识竞赛、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中进行历史学习，提高他们的参与度和主动学习的意愿。

三、拓展学习资源多媒体教具可以成为学生自主学习的重要资源。

通过在课堂上展示引人入胜的历史视频、音频，教师可以引导学生进一步探索相关资料，深入了解历史事件的背景和影响。

此外，教师还可以借助互联网等平台，让学生在课后通过多媒体教具进行自主学习和研究。

这不仅丰富了学生的学习资源，还培养了他们主动学习和信息筛选的能力。

四、提高教学效果使用多媒体教具可以提高历史教学的效果。

研究表明，多媒体教具能够激发学生大脑的感知、注意、记忆和思维能力，有助于提高学生对历史知识的理解和掌握。

同时，多媒体教具还可以帮助学生形成多角度的历史认识，培养他们的批判性思维和分析问题的能力。

这些镶嵌在多媒体教具中的教学方法和技巧，有助于激发学生的思考和创新能力，提升历史教学的效果。

综上所述，使用多媒体教具能够丰富历史教学内容，激发学生学习兴趣，拓展学习资源，并提高历史教学效果。

浅议多媒体在历史课堂中的运用多媒体计算机辅助教学具有综合处理语言、文字、图形、图象等能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，集各类媒体优势于一身。

现代媒体教学是在教学过程中依据教学目标和教学对象，通过教学设计，开发、选择、组织多种媒体并发展为集动画效果、音像声音于一体、经过完整演示、形成合理教学结构的过程。

多媒体教学可打破时空界限提供充分的感性材料，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。

由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，是实施素质教育的有效途径。

计算机之所以能在教学中起到这样的积极作用，一方面是由于计算机本身具有的功能，另一方面是由于教师事先编好的具有各种功能的课件，计算机只是执行这些功能。

而当前中学历史学科知识点高度浓缩、头绪繁多、过程复杂、时空交错。

历史课堂教学面目焕然一新将开端于现代媒体教学。

进行多媒体教学要掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图象文字，使原本丰富多彩的历史从冷冰冰的书本中栩栩如生。

学生全方位地、立体地接受信息，对历史的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观、如身临其境。

这种直观无疑会最大限度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。

例如在《解放战争》课件中我用与“解放战争”相关的音乐、画面、地图、动画营造逼真的历史氛围，直观地再现历史。

课前2至3分钟，电脑自动连续播放“强渡淮河”、“攻占锦州”、“横渡长江”、“占领南京”等图片，其历史画面的真实再现，渲染了解放战争后期人民解放军进行大反攻、以排山倒海之势追歼国民党主力、直捣蒋家王朝大本营、取得人民解放战争的伟大胜利这一历史背景。