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《蓝色的海豚岛》教学反思《《蓝色的海豚岛》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《蓝色的海豚岛》教学反思这次是我第二次赴“整本书导读”课堂展示之约，感受每位上课老师的精心准备，创意设计，感受颇深，受益匪浅。
先来说说李丽老师的《蓝色的海豚岛》一课，精彩可圈可点：1、巧妙设置几处悬念，激发阅读兴趣，形成阅读期待。
如：“猜一猜”激活学生想象。
人说“题目是文章的眼睛”，同样，书名是一本书的眼睛。
再仔细读读书名，此时你的脑海中想到了什么？在海豚岛上卡拉娜可能会遇到哪些困难（困境）？学生较快进入联想之中，对书的内容进行大胆的猜想。
2、选准切入点，通过读、赏等认识书中主人公——卡拉娜，了解人物的所拥有的意志品格。
主要以故事情节为引子，引导学生关注故事内容，关心主人公的命运，从而认识卡拉娜这个人物形象。
几个切入点都是人物命运的关键点：为弟弟跳海回岛、为报仇杀狗、因善良与狗伴、勇捕大章鱼的胆识等，学生在读、赏中认识卡拉娜是怎样一步一步成长的`，从而被人物的善良、勇敢，敢于面对困难，永不言败的精神所吸引与感动。
3、不偏重语文训练，更注重激发阅读的兴趣。
在教学中教会学生读书方法上，尽可能讲清楚就行，不纠结，减轻学生的阅读压力。
（我赞同阅读零压力的观点，这样更能激发学生的阅读兴趣。
）4、课件的设计配合得较好，对海豚岛的美景的铺垫较好，学生看到了立刻产生兴趣。
吴芳老师的《月亮，生日快乐》把我们带入了一个美好的情境之中，学法指导也非常突出：在我的脑海里始终有这样的想法，绘本教学就如同讲述故事，在适当的地方停下来，猜一猜故事的发展，读一读人物的对话，说一说从故事中感受到的东西，这些就相当于高年级学生自主阅读中的批注。
这些在一定意义上也是种阅读习惯的培养。
当然，讲述的过程要注意故事的连贯性和完整性。
写绘的意义，在于表达内心的感悟、所得，不要求绘画要有多少高的质量，写的表达也因人而异，不做过多整齐划一的要求和指导。
《蓝色的海豚岛》导读教案中山路小学：吴霞一、内容简介太平洋中有一个岛屿，形状像一条侧躺的海豚。
岛的周围有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争海象在争雄，有野狗在决斗……以前，在这个岛上住着印第安人。
他们受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，后来离开这个岛到东方去居住。
他们离开时，遗留下一位小姑娘──卡拉娜。
卡拉娜在岛上孤零零地生活了十八年，等待着援救她的船只到来。
她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。
二、教学目标1、指导学生掌握基本的阅读常识，知道从哪些方面入手去读一本书，教给学生阅读方法。
2、培养学生良好的读书习惯。
激发学生课外阅读的兴趣。
三、教学重点：让学生知道，拿到一本新书后应从如何阅读。
四、教学流程（一）激发兴趣，谈话导入。
同学们，又到了我们亲近名着，亲近文学的时间了，读书，是赏心悦目，陶冶情操；读书，是走进哲理，聆听教诲；读书，是体验鸟语，感受花香。
一本好的书让我们认识更多的道理，让我们一生受益匪浅，让我们的人生得到升华！今天老师要给大家推荐一本书《蓝色的海豚岛》（二）关注与书相关的信息。
1．读封面。
师：给你一本好书，你首先会做了什么（学生各抒己见）绝大多数同学都迫不及待地进入了正文，看得出大家比较关注书的内容。
但相对内容而言，同学们还是忽略了一些与本书相关的其它信息。
拿到一本书，首先映入我们眼帘的是它的封面（板书：封面）下面就请大家细致地研究一下封面，看我们能从封面中知道些什么。
2．学生各自观察封面。
3．交流观察所得。
（1）书名：封面上最醒目的内容。
有人说“题目是文章的眼睛”，同样，书名是一本书的眼睛。
我们一起再读读书名，此时你的脑海中想到了什么（预设，师小结：通过书名，你想到了故事情节。
这真是一个好的阅读习惯。
抓住关键词猜想·····）师：读了题目并带着猜测和疑问走进作品，会让我们对故事情节产生更加浓厚的兴趣。
《蓝色得海豚岛》导读教案中山路小学:吴霞一、内容简介太平洋中有一个岛屿,形状像一条侧躺得海豚。
岛得周围有海豚在游泳,有海獭在嬉戏,有海象在争海象在争雄,有野狗在决斗……以前,在这个岛上住着印第安人。
她们受到了捕猎海獭得俄国人得杀害,后来离开这个岛到东方去居住。
她们离开时,遗留下一位小姑娘──卡拉娜。
卡拉娜在岛上孤零零地生活了十八年,等待着援救她得船只到来。
她独立修建住所,制造武器与捕鱼用具,与野狗斗争,历经艰险才得以生存下来。
二、教学目标1、指导学生掌握基本得阅读常识,知道从哪些方面入手去读一本书,教给学生阅读方法。
2、培养学生良好得读书习惯。
激发学生课外阅读得兴趣。
三、教学重点:让学生知道,拿到一本新书后应从如何阅读。
四、教学流程(一)激发兴趣,谈话导入。
同学们,又到了我们亲近名著,亲近文学得时间了,读书,就是赏心悦目,陶冶情操;读书,就是走进哲理,聆听教诲;读书,就是体验鸟语,感受花香。
一本好得书让我们认识更多得道理,让我们一生受益匪浅,让我们得人生得到升华！今天老师要给大家推荐一本书《蓝色得海豚岛》(二)关注与书相关得信息。
1.读封面。
师:给您一本好书,您首先会做了什么？(学生各抒己见)绝大多数同学都迫不及待地进入了正文,瞧得出大家比较关注书得内容。
但相对内容而言,同学们还就是忽略了一些与本书相关得其它信息。
拿到一本书,首先映入我们眼帘得就是它得封面(板书:封面)下面就请大家细致地研究一下封面,瞧我们能从封面中知道些什么。
2.学生各自观察封面。
3.交流观察所得。
（1）书名:封面上最醒目得内容。
有人说“题目就是文章得眼睛”,同样,书名就是一本书得眼睛。
我们一起再读读书名,此时您得脑海中想到了什么？(预设,师小结:通过书名,您想到了故事情节。
这真就是一个好得阅读习惯。
抓住关键词猜想·····)师:读了题目并带着猜测与疑问走进作品,会让我们对故事情节产生更加浓厚得兴趣。
《蓝色的海豚岛》课外阅读指导一、阅读目标通过开展该课外阅读指导活动，让学生能够养成良好的阅读习惯，同时激发出学生课外阅读的积极性，掌握一些较为基础的阅读常识，能够知道该从何处入手去研读文章，并在阅读当中掌握正确的阅读方式以及技巧。
在阅读教学活动当中，潜移默化的培养学生的语言表达能力，让学生能够形成基础的鉴赏意识，激发出阅读《蓝色的海豚岛》的兴趣。
二、教学难点让学生写好阅读笔记，保持勤学好读的心态，这样才能够使得书籍成为学生的伴侣。
三、教学准备提前准备好《蓝色的海豚岛》课件，并布置好作业，让学生自行制作摘录卡片。
四、教学流程（一）谈话导入老师：同学们，我们今天一同来阅读的课外书名为《蓝色的海豚岛》，这本书对我国读者的影响会比较大，其是一本较为著名的经典文学作品。
同学们，通过两周的时间来阅读这一文学作品，应该对其作品内容有了一定的了解，在课间我看到很多的女同学认真的在研读其内容，这是因为这一故事的主人公是女孩，所以今天老师希望能和大家一同去交流一下《蓝色的海豚岛》的阅读体会。
在黑板上列出板书“蓝色的海豚岛”（二）关注和书相关信息老师：同学们，这篇书籍大家已经读过了，一些同学甚至还读了好几遍，那么我能不能问一下大家，当你们拿到书籍之后做的第一件事是什么呢？同学之间争相回答老师的问题。
老师：大部分学生都会急于的翻阅正文，由此能看出同学们都比较关注这本书的内容，但是和内容进行比较，同学们还是忽略了一些和书本相关的信息内容，再拿到一本书映入我们眼帘的便是它的封面。
所以，我们应当先细致的研究一下封面，看看通过封面我们能观察并了解到什么呢？给学生留出较为充裕的思考及分析时间，让学生能够自行的去观察封面，并交流其观察的收获。
学生A：老师，封面上有书名，书名特别的显眼。
学生B：老师，封面上有作者的名字。
老师：同学们说的非常好，封面当中会包含书名、作者、译者、出版社以及这本书所获得的奖项等，其中作者的名字是封面上尤为重要的一类信息，其凝聚了自身的智慧和汗水，给同学们呈现出了尤为优质的文学作品。
《蓝色的海豚岛》班级读书会教学设计张丽阅读内容：《蓝色的海豚岛》（一）阅读目标：1、让学生通过老师的引导推荐先认识《蓝色的海豚岛》一书中的主人公卡罗娜并深入激发学生阅读《蓝色的海豚岛》的兴趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
阅读准备：书籍《蓝色的海豚岛》阅读过程：一、谈话导入。
师：海豚岛位于太平洋，因形状像一条侧躺的海豚而得名。
岛的周围，有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争雄，有野狗在决斗……在岛上，曾经居住过勤劳、善良的印第安人。
由于受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，他们决定撤离海豚岛。
撤退时，卡拉娜发现她的弟弟还没上船，为了救自己的弟弟，她毅然独自一人跳下了已经出发的船。
就这样，海豚岛仅剩下了他们姐弟俩。
一天，弟弟在与野狗的搏斗中死去。
卡拉娜悲痛欲绝，她发誓要杀光所有的野狗，为弟弟报仇。
她克服了心理的恐惧（因为在印第安部族中，不允许妇女制造武器），开始艰难地制作武器，准备和野狗周旋；同时，她在一片高地上搭建了自己的宿营地，她用柴禾搭了一个小棚，用死鲸的肋骨修筑了坚固的篱笆；为了制作称手的镖枪，她带着自制的弓箭去冒险猎杀海象，也因此差点儿送命……卡拉娜独自一人在海豚岛上孤零零地生活了整整十八年。
她历经艰险，心中只有一个信念——等待援救她的船只再次到来……二、了解作者、作品影响。
与鲁滨孙的历险故事相比，《蓝色的海豚岛》和它的作者奥台尔，对于中国的读者简直可以说鲜为人知了！这是一部专门写给孩子、但同样对大人也充满魔力的历史小说，从1960年出版以来，仅在美国本土就销售了600多万册。
它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉“纽伯瑞奖”和“安徒生奖”。
大概因为它只被归入了“儿童文学”的类别，所以反而“鲜为人知”吧。
与《鲁滨孙漂流记》类似，这部小说也是根据真实的事件改编的。
《蓝色的海豚岛》导读教案中山路小学：吴霞一、内容简介太平洋中有一个岛屿，形状像一条侧躺的海豚。
岛的周围有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争海象在争雄，有野狗在决斗……以前，在这个岛上住着印第安人。
他们受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，后来离开这个岛到东方去居住。
他们离开时，遗留下一位小姑娘──卡拉娜。
卡拉娜在岛上孤零零地生活了十八年，等待着援救她的船只到来。
她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。
二、教学目标1、指导学生掌握基本的阅读常识，知道从哪些方面入手去读一本书，教给学生阅读方法。
2、培养学生良好的读书习惯。
激发学生课外阅读的兴趣。
三、教学重点：让学生知道，拿到一本新书后应从如何阅读。
四、教学流程（一）激发兴趣，谈话导入。
同学们，又到了我们亲近名著，亲近文学的时间了，读书，是赏心悦目，陶冶情操；读书，是走进哲理，聆听教诲；读书，是体验鸟语，感受花香。
一本好的书让我们认识更多的道理，让我们一生受益匪浅，让我们的人生得到升华！今天老师要给大家推荐一本书《蓝色的海豚岛》（二）关注与书相关的信息。
1．读封面。
师：给你一本好书，你首先会做了什么？（学生各抒己见）绝大多数同学都迫不及待地进入了正文，看得出大家比较关注书的内容。
但相对内容而言，同学们还是忽略了一些与本书相关的其它信息。
拿到一本书，首先映入我们眼帘的是它的封面（板书：封面）下面就请大家细致地研究一下封面，看我们能从封面中知道些什么。
2．学生各自观察封面。
3．交流观察所得。
（1）书名：封面上最醒目的内容。
有人说“题目是文章的眼睛”，同样，书名是一本书的眼睛。
我们一起再读读书名，此时你的脑海中想到了什么？（预设，师小结：通过书名，你想到了故事情节。
这真是一个好的阅读习惯。
抓住关键词猜想·····）师：读了题目并带着猜测和疑问走进作品，会让我们对故事情节产生更加浓厚的兴趣。
《蓝色的海豚岛》交流与分享课教学设计一、课时目标：1.知识与技能：回顾主要内容，了解主人公卡拉娜值得学习的品质及人物前后的变化。
2.过程与方法：通过讨论分享，改进自己的阅读方法。
3.情感态度与价值观：增强对整本书阅读的热情和信心。
二、重点难点：在交流分享的过程中，完善自己的阅读方法，增强对阅读的热情和信心。
三、教学过程：板块一：搭建支架，把“散点”聚合成“焦点”1.导入：（1）引用书折口的一段描述，进入课堂。
“太平洋中有一个岛屿，形状像一条侧躺的海豚。
岛的周围有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争雄，有野狗在决斗……以前，在这个岛上住着印第安人，他们受到捕猎海獭的阿留申人的杀害，后来离开这个岛到东方去居住。
他们离开时，留下一位小姑娘——卡拉娜。
她在岛上孤零零地生活了十八年，等待救援的船只到来。
她独自修建住所，制造武器和捕鱼工具，与野狗斗争，历尽艰险才得以生存下来。
”这个故事就发生在——《蓝色的海豚岛》。
（设计意图：直接引用折口的这段话，回顾主要内容，引入这本书的交流学习。
）（2）勇闯海豚岛：以抢答闯关的方式，简要回顾书中的内容。
（设计意图：以抢答的方式，激起学生的兴趣，同时也可借题目进一步回顾书中的内容。
）①·卡拉娜是主人公的秘密名字，平时大家叫她？（王阿巴勒）·王阿巴勒的意思是？（头发又黑又长的姑娘）“人家都叫我‘王——阿——巴——勒’，意思是头发又黑又长的姑娘，我的秘密名字却是卡拉娜。
”②·阿留申人到海豚岛来干什么？·阿留申人捕杀海獭是因为海獭肉质鲜美吗？“我们是来捕猎海獭的。
”“阿留申人就是从这些动物身上猎取毛皮的。
”③·为什么族人都离开了海岛，卡拉娜却留下来了？·拉莫被谁杀死？④·卡拉娜有没有尝试过独自出海？·卡拉娜独自出海失败的原因？⑤·卡拉娜造房子时用什么东西筑篱笆？“多年以前，有两条鲸鱼被冲上沙坑。
《蓝色海豚岛》导读教案一、激发兴趣1.师：假如把你孤身一人滞留在一个荒岛上，你将会怎样？但是有一个印第安女孩却孤身一人在荒岛上生活了18年。
18年啊，同学们，这是人类生存的奇迹。
此时此刻你们心中一定有许多疑问。
《蓝色的海豚岛》一书将帮你解答一个个疑问，并且会在你心里留下一个挥之不去的不同寻常的故事。
2.师：这是书的封面从中你了解了什么？有什么想法？的确，这是一部国际大奖小说。
它专门写给我们孩子、但对大人同样充满魔力的历史小说，从1960年出版以来，仅在美国本土就销售了600多万册。
它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉——“纽伯瑞奖”和“安徒生奖”。
二、走近作者斯·奥台尔出生在美国洛杉矶，童年时代他的家庭几经搬迁，有时搬到小岛上，有时搬到与墨西哥交界的山里，那里曾经是西部印第安人聚居的地方。
正因为如此，奥台尔的大部分小说都与拓荒者、印第安人有关。
奥台尔是一个经理十分丰富的作家，他参加过两次世界大战，还是好莱坞最早的一批电影精英中的一员。
他最热爱的事业是写作，特别是为青少年写历史题材的小说。
他毕生创作了近30部小说，其中大部分是历史小说。
1981年他还专门设立了以自己的名字命名的文学奖，奖励为青少年创作历史小说的后辈。
三、锁定目录这就是书中的主人公，印第安女孩——卡拉娜。
看着她的装束，猜想她会怎样生活？会发生哪些故事？（出示目录）我猜想《》故事是这样的……我最想看的的故事：四、精彩直播我留了下来拉莫战野狗两个故事主要讲：我觉得卡拉娜从这些语句中体会到她。
五、好书推荐卡拉娜就这样留了下来。
这荒岛上到处都有危险，还是孩子的她独自一人将如何生存？她将会遇到哪些危险？结果她离开荒岛了吗？……同学们非常关心她的命运，让我们赶紧拿起《蓝色的海豚岛》尽情阅读吧！记住：新蕾出版社漫步书林阅读整本书可不能浏览性地泛读，快读，不可只停留在了解故事情节上。
蓝色的海豚岛教学设计
蓝色的海豚岛教学设计首先需要明确的是，教学的目的和内容都是要围绕着这个主题展开的。
具体而言，此次教学设计的主要目的是：
1.让学生了解海洋生态环境与生态保护意识的重要性，培养学生的环保意识；
2.让学生了解海豚的生活习性、保护现状及人类与其的关系；
3.培养学生的观察能力、体验能力和创新思维，提高学生的综合素质。
在这个目的的基础上，我们可以围绕以下几个方面展开教学：
1.海洋生态之整体概述
先让学生了解地球上70%以上是海洋，在地球上海洋占的重要地位，并分析海洋生态环境的重要性，以及海洋生态环境所面临的问题。
2.以海豚为例介绍海洋中的动物。
简单介绍海豚的生活习性，食性等与其在海洋生态系统中的作用。
3.海豚保护意识的提升
通过展示海豚目前的保护现状，介绍人类造成的影响，让学生更加深入地了解海豚保护的必要性和意义，培养学生的环保意识。
4.小组活动之制作海豚宣传海报
小组内学生自由发挥，设计与制作宣传海报，强化学生的环保意识、创新意识和组织协调能力。
5.实地探究之参观博物馆
学生去参观海洋生物博物馆，深入了解海洋生态环境的整体结构和海洋中的生物，加深学生对海洋的认识和了解。
6.教师演讲之与学生分享自己的海洋科普经历
教师在海洋科普方面有着比较丰富的经验，通过自己的亲身经历让学生饱含学习的情感，更加深入地认识和了解海洋。
总之，蓝色的海豚岛教学设计不仅能够让学生更加全面地了解海洋生态环境和海豚，了解人类与海豚的关系，并且能够培养学生的环保意识、观察能力、体验能
力、创新思维和组织协调能力，更为重要的是增强了学生的综合素质，让学生在多元化教学中获得成长。
地方课程海洋教育一年级下册教学计划2014-2015学年度第二学期一、学情分析：《蓝色的家园——海洋教育篇》这套新教材，老师和学生都比较陌生。
教师需要用心钻研这套教材，学生的知识面将进一步扩大。
同时，师生在海洋这个学习领域会有更深、更系统的认识。
这是一门需要师生共同挑战的学科。
二、教材分析：本学期教科书编排了《美丽的海滩》《有趣的沙雕》《蟹趣》《鱼儿超级变变变》《海兽家族》《奇特的本领》《海龟旅行记》《探访海洋研究所》《可爱的小贝壳》等九课内容，另附学生评价《海边足迹》。
随着《蓝色的家园——海洋教育篇》课程的开展，要树立师生正确的海洋观，促进人文素质的全面提升；密切联系现实世界，构筑具有生活意义的课程内容；倡导探究式学习方式，增强学生的创新精神和实践能力。
三、教学目标：1、感受海滩的美丽风景；2、了解幼鱼长大后的样子；3、知道海兽家族；4、了解海洋动物的奇特本领；5.了解海洋研究所；四、教学重点难点：树立正确的海洋观；激发学生热爱海洋、热爱家乡的情感；是学生了解海洋知识；培养学生的动手能力和实践能力；五、基本教学措施：1.认真备课，搜集相关的材料；2.运用教学媒体进行教学，扩展学生的知识面；3.关注每个学生，让他们参与到课堂中来；4.找出本学科的困惑，便于以后更好地教好本学科；5.通过实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，理解所学知识。
教学进度安排《蓝色海洋》集体备课教案《蓝色海洋》集体备课教案《蓝色海洋》集体备课教案蒿泊小学《蓝色海洋》集体备课教案《蓝色海洋》集体备课教案《蓝色海洋》集体备课教案《蓝色海洋》集体备课教案蒿泊小学《蓝色海洋》集体备课教案。
《海豚》阅读指导课教案精编版海豚阅读指导课教案精编版一、教学目标1. 了解海豚的基本特征和生活性。
2. 探索海豚与人类之间的关系，并引导学生思考人类对海洋生态环境的影响。
3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
二、教学重点1. 理解海豚的生活性和行为特征。
2. 理解海洋生态环境对海豚的重要性。
3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
三、教学内容1. 海豚的基本特征：外貌、体型、生活环境等。
2. 海豚的生活性：食性、繁殖、社会结构等。
3. 人类与海豚的关系：人类活动对海洋生态环境的影响，保护海豚的重要性。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生积极参与课堂，培养批判性思维能力。
2. 配合图文讲解：使用图片和文字材料，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
3. 分组合作研究：设计一些小组活动，让学生在小组内合作解决问题，促进互动和合作精神。
五、教学手段与资源1. 音频-视频设备：播放相关声音和视频，增加研究的趣味性。
2. 图文材料：提供有关海豚的图片和文字材料，用于课堂讲解和学生阅读。
3. 小组活动材料：设计小组活动所需的任务和材料，以便学生进行合作研究。
六、教学过程1. 导入：通过展示一幅关于海豚的图片，引起学生的兴趣，并提出以下问题："你对海豚有什么了解？你认为它们的生活性和人类有什么关系？"。
2. 研究：使用图文材料和音频-视频设备，对海豚的基本特征和生活性进行讲解和展示。
引导学生主动阅读和思考。
3. 小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个与人类活动和海豚保护相关的话题进行讨论和研究。
鼓励学生提出解决问题的方案并展示给其他小组。
4. 总结：回顾课堂研究内容，强调海豚保护的重要性，并鼓励学生加入保护海洋生态环境的行动。
5. 作业布置：要求学生在家庭作业中写一篇关于海豚保护的短文，并与同学分享。
七、教学评价1. 课堂表现：参与讨论的积极性，问题回答的准确性。
《蓝⾊的海豚岛》读书交流会《蓝⾊的海豚岛》读书交流会教学⽬标：1、交流阅读感受，加强对作品的理解。
2、采⽤“班级读书会”的形式促使个性化阅读与合作性阅读的融洽。
教学过程：⼀、夸夸“卡拉娜”。
《蓝⾊的海豚岛》这本书和其它书⽐较，有些特别：⼈物特别少。
这本书主要讲了⼀个印第安⼥孩卡拉娜孤⾝⼀⼈在荒岛上⽣活了18年的事。
18年啊，同学们，这是⼈类⽣存的奇迹，我想创造这个奇迹的⼈肯定有许多过⼈之处，所以，今天我们先来夸⼀夸卡拉娜。
⼼灵⼿巧坚强勇敢热爱⼤⾃然活泼聪明⼆、谈谈⼈物观念的变化。
同学们，看了《蓝⾊的海豚岛》之后，我们感受到卡拉娜⾝上确实有许多值得我们夸的优点。
但是还有⼀点也引起了⽼师的注意，我觉得卡拉娜的想法前后有很⼤的变化。
你能说说嘛？1、卡拉娜开始特别憎恨野狗，发誓要杀死所有的野狗为⾃⼰弟弟报仇，但后来她把所有的动物当作了⾃⼰的朋友。
2、卡拉娜变得更爱美了，以前她姐姐在脸上画了两条标记，卡拉娜还觉得是愚蠢的做法，后来她⾃⼰在脸上也画了两条标记，⽽且给⾃⼰做了⽿环，鸬鹚裙，爱美是⼀种积极的⼈⽣态度。
3、卡拉娜以前⽐较依赖他⼈，后来学会⾃⼒更⽣了。
4、卡拉娜以前总要到海边去看阿留申⼈的船有没有来，期盼他们把⾃⼰接⾛。
但是⼀天⼜⼀天过去了，她渐渐觉得不应该把希望完全寄托在别⼈⾝上，⾃⼰应该为⾃⼰的⽣活作打算。
5、卡拉娜开始⼀⼼想离开海豚岛。
可当她可以离开时，她却有些恋恋不舍。
⼩结：好多故事中的⼈物，前后想法会有所变化，以后我们在阅读时要关注书中⼈物的这些变化。
三、寻找《蓝⾊海豚岛》与《鲁滨逊漂流记》的相同之处与不同之处。
有⼈说，《蓝⾊海豚岛》中的卡拉娜就是位⼥的鲁滨逊，你认为呢？（寻找相同处）那么，《蓝⾊海豚岛》与《鲁滨逊漂流记》⼜有什么不同呢？（18年，28年）A、鲁滨逊捕杀动物没有悔改，⽽卡拉娜最终和动物成为朋友，鲁滨逊只有⼀个朋友——星期五。
B、鲁滨逊本来就并不喜欢那个岛，⽽卡拉娜⼟⽣⼟长在那⾥，⼼底⾥爱海豚岛。
《蓝色的海豚岛》班级读书会教学设计与反思一《蓝色的海豚岛》的人物主人公比较单一，它主要讲述了一个名叫卡罗娜小女孩的经历：海豚岛位于太平洋，因形状像一条侧躺的海豚而得名。
岛的周围，有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争雄，有野狗在决斗……在岛上，曾经居住过勤劳、善良的印第安人。
由于受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，他们决定撤离海豚岛。
撤退时，卡拉娜发现她的弟弟还没上船，为了救自己的弟弟，她毅然独自一人跳下了已经出发的船。
就这样，海豚岛仅剩下了他们姐弟俩。
一天，弟弟在与野狗的搏斗中死去。
卡拉娜悲痛欲绝，她发誓要杀光所有的野狗，为弟弟报仇。
她克服了心理的恐惧（因为在印第安部族中，不允许妇女制造武器），开始艰难地制作武器，准备和野狗周旋；同时，她在一片高地上搭建了自己的宿营地，她用柴禾搭了一个小棚，用死鲸的肋骨修筑了坚固的篱笆；为了制作称手的镖枪，她带着自制的弓箭去冒险猎杀海象，也因此差点儿送命……卡拉娜独自一人在海豚岛上孤零零地生活了整整十八年。
她历经艰险，心中只有一个信念——等待援救她的船只再次到来……形式活泼，氛围轻松，交流有深度，对话有温度。
这是我设计班级读书会一直关注的。
我以为，班级读书交流会应该追求三个层面的提升：一是所阅读之书基本面貌的回顾和整理；二是故事内容的分享和争鸣；三是语言表达技巧的吸收和消化。
二基于这样一种朴素的认识，此次读书会采取了小组竞赛的形式，设计了三大基本题型：必答题进行本书基本面貌的整理，如本书作者，曾获哪些奖项等；抢答题对本书大致内容进行了梳理，如拉罗娜的生活经历等；特色题又从三个方面进行聊书——1、聊聊——卡拉娜（1）18年后，渴望回到人类的卡拉娜终于被一艘商船解救了。
当知道自己有被解救的机会后，卡拉娜并没有兴奋地冲下来——她收拾好自己的随身物品，回到自己的房子，为自己和爱犬朗图—阿鲁生火做了最后一顿饭，还精心把自己打扮了一下，这才不慌不忙地走去见来到岛上的白人。
你能理解她这样做的心理吗？她为什么会有如此的表现？（2）看了《蓝色的海豚岛》之后，我们会感受到卡拉娜的想法前后有很大的变化，你能从书中找出其中一两处吗？5、卡拉娜开始一心想离开海豚岛。
《蓝色的海豚岛》课外阅读指导
十河小学孙艳
阅读指导目标：
1、指导学生掌握基本的阅读常识，知道从哪些方面入手去读一本书，让学生在阅读中掌握阅读方法。
2、培养学生良好的读书习惯。
激发学生课外阅读的兴趣。
3、指导学生阅读。
阅读指导过程：
一、谈话导入。
今天我们阅读交流的课外书的书名是《蓝色的海豚岛》。
这本书对于广大的中国读者来说，可谓鲜为人知，但是我想同学们经过一两周来的阅读，应该对它有了不少了解，课间我还看见不少女孩子手不释卷呀！由于故事的主人公是一名女孩，今天我希望女孩能积极与大家交流阅读体会。
（板书题目，注意“豚”的写法）
二、关注与书相关的信息。
1、读封面。
书大家都读了，有的同学可能读了不止一遍，那我问大家一个简单的问题：书一拿到手，你首先做了什么？（学生各抒己见）绝大多数同学都迫不及待地进入了正文，看得出大家比较关注书的内容。
但相对内容而言，同学们还是忽略了一些与本书相关的其它信息。
拿到一本书，首先映入我们眼帘的是它的封面（板书：封面）下面就请大家细致地研究一下封面，看我们能从封面中知道些什么。
2、学生各自观察封面。
3、交流观察所得。
（1）书名：封面上最醒目的内容。
（2）作者：这是封面上的又一重要信息，是他们用汗水和智慧为读者呈现了一部部优秀的文学作品，是我们应该尊敬和感谢的人。
（3）译者：傅定邦，以我们的英语水平肯定没法阅读原文，所以我们还得感谢这位翻译。
（4）出版社：这本书是由河北少年儿童出版社出版的。
（5）这本书是“国际安徒生奖获奖作家书系”中的一本，这本书曾获得国际安徒生奖、纽伯瑞奖等七项儿童文学奖项。
你们了解国际安徒生奖吗？（大屏幕出示，介绍该奖项）这个书系中的大部分书我们不熟悉，不过有一本大家读过——《夏洛的网》。
（6）插图：图上有海洋生物，很贴近主题。
4、小结：看似不起眼的封面包含了这么多的知识，以后拿到新书可记得看得好好看一看封面。
三、了解书的其它组成部分。
1、打开书快速地翻翻，在这本中，还有哪些是我们应该关注的内容。
2、学生翻阅本书。
3、交流。
（1）主要内容：我们一起来读一读，这样我们在短时间内对这本书就有了一个大致的了解。
（2）前面有“序”，后面有作者的话，我们称之为“跋”，我们通过一段话来了解这两点文学方面的常识。
四、制定计划。
1、在开始阅读之前，我们还要估计一下，这样的一本书，大概多长时间能读完。
该书29个章节，你计划每天读几个章节？
2、所以，读书之前我们还是要定个简单的计划，这样才能按时完成阅读任务。
五、交流、学习阅读方法。
1、你们平时读书，一般按什么顺序读？这节课，我们就用顺序读法，来重温第一章节的内容。
2、请同学们快速读第一节的内容，想一想本章节主要写什么，画出自己认为写得精彩或感兴趣的内容，反复读一读。
3、交流。
4、小结：快速阅读某一部分，感知大意，这种阅读方法叫浏览，这是我们常用的阅读方法；对于精彩的内容反复阅读体会，叫精读；能对其中的内容背诵积累，叫诵读。
希望同学们运用以上方法阅读将《蓝色的海豚岛》继续读完。
六、总结全课。
最后，老师把叶圣陶爷爷的一段话送给大家，希望大家以此来指导自己的课外阅读：学生读课外书籍要养成习惯。
先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。
把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。
自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。
其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
——叶圣陶
板书设计
读封面
读内容提要序言
制订.读书.计划
浏览.精读. 诵读。
