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俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究作者：张佳慧来源：《北方音乐》2020年第21期【摘要】俄罗斯是中国的邻邦，1949年之后，因前苏联和我国都是社会主义国家，我国受前苏联文化的影响较大，上世纪五六十年代的高校音乐教育模式都和前苏联有异曲同工之妙。
但随着我国改革开放后前苏联解体，两国的音乐教育模式发生了一些变化，中国逐渐拥有了自主独立的教学模式，更具本国的特色。
中俄两国高校在音乐教学上都在不断改善自身不足，关注学生个体的特质，让音乐教育的实用性大幅提高，切实提升学生在学习过程中的获得感。
【关键词】俄罗斯；中国音乐教育；教育模式；音乐类院校【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）21-0245-03【本文著錄格式】张佳慧.俄罗斯与中国的音乐教育模式区别探究[J].北方音乐，2020，11（21）：245-247.一、中俄音乐教育的发展俄罗斯与中国的文化交融从几个世纪前就可溯源，当时远东地区生活着大量俄罗斯族人。
随着清朝初期管辖地界范围内与邻国贸易需求日益增加，清政府开始加强与周边国家的交流，这其中就包括了当时俄罗斯的前身沙皇俄国。
虽然当时两国之间的社会生活存在很大区别，但我国的边疆地区生活着很多与邻国生活习惯及风土人情更相似的人们。
国别的限制难以阻挡两国人民在文化上的交流，俄罗斯的很多民谣歌曲也在那个时候逐渐传入我国。
俄罗斯国家的盛衰历史也可以通过分析不同时期的音乐有所反映。
十月革命推翻了沙俄统治，苏维埃社会主义共和国联盟的建立标志着着共产主义这一新制度的产生。
人民能够真正拥有平等的权利是共产主义社会的美好愿景。
由于前苏联的音乐发展在当时已有比较骄人的成果，社会主义制度的大学得以让更多家境一般但有音乐志向的青年走进高校校园。
前苏联对人才教育方面的重视程度非常高，在拥有一整套较为完善的人才培养制度的基础上，前苏联国内高校的音乐教育处于一段黄金时期。
但在斯大林和赫鲁晓夫等人执政时期，提出了若干禁锢文化出口的政策，再加上中苏和苏美之间的冷战，因此在前苏联时期，俄罗斯与中国的音乐文化交流产生了一些障碍，也在一定程度上影响了两国音乐教育事业的共同发展。
中俄教育体制差异中俄教育体制差异在经济全球化的当今世界，教育在各国的政治、经济和文化的发展中起到了至关重要的作用。
甚至称各国的经济竞争就是人才的竞争，而人才的竞争实际上是教育的竞争。
中国目前把教育放到了前所未有的地位，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，并提出了“科技兴国”的战略决策。
“面向现代化，面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。
为了发展高等教育中国先后提出了211工程和985工程。
俄罗斯是一个教育发达、科技实力很强的国家，特别是高等教育是世界上最具实力的高等教育体系之一。
在前苏联以及苏联解体后的俄罗斯，共有16位科学家分别在物理学、化学、文学、经济学、生理或医学以及和平奖方面获得过获得了诺贝尔奖，其中物理学方面获奖的人数最多。
俄罗斯的教育水平在世界名列前茅，在每万人中的大学生人数仅次于美国、加拿大，位居第三位，国民受教育程度普遍很高。
俄罗斯也在着手教育改革，政府也在逐年加大教育的投入，加速与世界教育体制接轨的进程。
1中国教育体制1.1 学前教育指3～5岁得儿童在幼儿园接受的教育过程。
我国幼儿园一般由单位和民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，而在农村，特别是边远落后的农村，只能普及1年的学前教育。
1.2 初等教育指6～11岁的儿童在小学接受的教育过程。
我国小学一般由地方政府兴办，也有企业和私人创办的，目前我国由企业兴办的各类学校基本上已移交地方政府管理。
1.3 中等教育指12～17岁的少年在中等学校接受教育的过程。
初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等教育。
普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。
中等学校一般都是由政府兴办。
1.4 高等教育指专科、本科、研究生教育。
中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。
高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。
为促进高等院校的发展和改革，国家“九五”期间，提出了“211工程”，即面向二十一世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示俄罗斯高等教育体制改革及对我国高等教育发展的启示摘要：俄罗斯高等教育体制来源于苏联。
俄罗斯政治经济体制发生了改变，并且在教育国际化盛行的条件下，从 20 世纪 90 年代起，俄罗斯对高等教育政策进行改革。
教育改革内容包含教育结构与人才培养模式等。
本文主要整理了俄罗斯高等教育人才培养结构发展的主要阶段，并且分析俄罗斯高等教育改革措施推进后有哪些问题和值得我们借鉴学习的地方，并以此发展我国的高等教育。
关键词：俄罗斯高等教育；教育改革；改革问题；发展启示1.俄罗斯高等教育体制的历史沿革1.1帝俄时期高等教育体制的形成17 世纪，俄罗斯高等教育开始出现雏形，当时主要是为国家和教会培养人才，俄罗斯高等教育的开端是1687 年斯拉夫—希腊—拉丁学院的正式建立。
1724 年建立彼得堡科学院和学院大学。
这也是俄罗斯第一所非宗教性质的大学。
1803 年，亚历山大一世颁布了《国民教育草案》，草案表明了大学的作用是用来培养学士、硕士和博士的，该草案的实施标志着多级结构学位制度的建立，是俄罗斯现代高等教育体制的多层次结构的雏形，这种人才培养模式一直持续到 19 世纪末。
帝俄时期受封建统治者办学思想与国内外局势的变化，帝俄时期的高等教育徘徊在保守与开放之间，高等教育并不能形成一个稳定的教育体系。
1.2苏联时期高等教育体制的发展苏联时期，高等教育体制的目的是为了培养能够拥有坚定的社会主义理想、投身于社会主义事业建设的人才，追求教育平权、消灭阶级特权是这次改革的主要目标。
苏联对高等教育体系刚开始采取粗放式管理方式，通过框架性和原则性条例进行规范；但是在实践中出现了很多的问题，然后教育部门以问题为导向，开始发布相关细则，一步步完善规范，最终形成了相对完善的高教体制。
1917 年12月俄罗斯苏维埃联邦人民委员会颁布法令，包括高等院校在内的所有学校均由教育人民委员会直接管辖，这使得教育与宗教开始相分离。
中俄高等教育对比陈琪中俄在现代化进程中所进行的教育合作扩大了彼此教育资源在国际教育领域的影响，对于双方在国际教育领域占有一席之地具有特别重要的意义。
随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段，俄罗斯一直在对自己的高等教育体制进行改善。
所以与俄罗斯教育体制对比找出二者之间的差异，再结合具体国情运用在我国高等教育改革中，是有着十分积极的意义的。
一、中俄高等教育概况1、学前教育，小学教育，中等教育，高等教育，指专科、本科、研究生教育。
中国高考制度：“3+文科综合/理科综合” （即"3+X"）“3”指“语文、数学、外语”，“X”指由指学生根据自己的意愿，自主从文科综合（涵盖政治、历史、地理）和理科综合（涵盖物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个考试科目。
此方案是目前全国应用最广，最成熟的，最被人们接受的。
总分750分。
2、俄罗斯的教育体系分为学前教育、初始教育、基础教育、中等教育、大学教育。
俄罗斯教育的评价同样是通过考试来完成的，评价的标准均为5分制。
除考试外，在平时的课程学习中也进行一些测验，如果学生在历次的测验以及平时的课堂学习都表现得非常好，根据情况，教师可以给予该生免试。
俄罗斯全国统一考试形式为笔试。
考试内容主要分为：俄语，数学和根据所选学科进行其他类别的考试，主要包括：外语、历史、文学、物理、化学、生物、地理、社会知识以及计算机和信息通讯技术。
一般学科都要求通过外语考试。
外语类别一般包括英、德、法、西四类，可以任选一类。
每门考试都设有全国最低分数线，要上了分数线才能去竞争被相应大学录取的机会，才能去竞争录取后的公费名额。
二、高等教育发展现状1、学位制度中国的学位分为学士、硕士和博士三级。
俄罗斯的硕士教育有别于中国的硕士教育，中国的硕士教育是研究生教育的一个阶段，而俄罗斯的硕士教育则属于大学教育的一个阶段。
俄罗斯的研究生(大学后)教育除了包括副博士和博士阶段以外，还包括临床医学研究阶段、高等军事院校研究阶段、助理实习阶段。
第二十一讲苏联的教育改革本讲内容索引：导学概述教材重点练习答案图片▇导学（返回索引）学习本章应概括了解苏联十月革命初期、二十年代、三十年代历次教育改革的情况，弄清苏联各级各类教育的发展线索，总结苏联作为第一个社会主义国家在这几十年中教育改革的成败和得失。
▇概述（返回索引）十月革命胜利初期，苏联在十分困难的条件下即排除各种干扰和破坏，着手对旧教育进行革命改革，成绩是显著的。
20年代初，苏联在十月革命胜利初期进行的教育改革基础上，根据当时的客观条件和现实需要，适当调整了学制和学校数量，着重发展职业技术教育。
1925年以后，苏联的社会主义现代化建设进入新的发展阶段，高等教育开始受到高度重视，学制重新调整，不仅学校教育获得巨大发展，初步形成了一个从学前教育到高等教育的完整的社会主义教育体系，而且扫盲工作也取得新的成绩。
这一时期，为了探索共产主义的教育方式，学校的教育教学工作也在不断进行改革，共产主义教育和劳动综合技术教育受到高度重视，对所有的同一类型的学校实行统一的必须执行的教学计划，还采用了一些生动活泼的教育教学方法，学校工作出现了新的气象，苏维埃教育学也在形成之中。
但也产生了一些问题，主要是不加批判地照搬西方教育理论、片面强调生产劳动和学生实践、轻视系统科学基础知识的教学等等。
从苏联社会主义教育事业前进中出现的这些偏差中，我们可以总结出其经验教训：只有以马列主义为指南，正确对待外国的和历史的教育经验和理论，面向社会主义教育实际，才能形成以马列主义方法论为基础的、反映社会主义教育规律的科学教育学。
苏联30年代的教育改革是在20年代教改的基础上前进的，旨在纠正20年代教改之偏，建立健全的学校制度和教学制度。
这次改革是适应苏联当时社会主义革命和建设的需要的，取得了很大的成就：在全苏建立了统一的学制，教育进一步普及（在农村普及了初等义务教育，在城市和工矿区普及了7年制义务教育），普通教育的质量大大提高，为高等学校输送了大量合格的新生。
俄罗斯走上高等教育强国的历程及其经验周光札俄罗斯高教强国之路始于18世纪初叶彼得一世的改革，崛起于20世纪50年代后的美苏争霸。
其中经历了5个关键阶段：彼得一世的高等教育改革、罗蒙诺索夫创建莫斯科大学、19世纪的高等教育立法、苏联前3个五年计划时期的高等教育改革、二战后高等教育的大发展。
一、彼得一世的高等教育改革俄罗斯封建农奴制度延续时间很长，其高等教育一直落后于欧洲早发内生型的法国与德国。
彼得一世大力推行军事、政治、经济和文化教育等全面改革，促进了资本主义因素在俄罗斯的快速增长，推动了俄罗斯的近代化进程，使俄罗斯一个默默无闻的封建农奴制国家崛起为欧洲强国。
彼得一世的高等教育改革主要体现在两个方面一是大力开展实科教育，二是创建俄罗斯科学院。
17世纪俄国在经济、军事等领域远远落后于西欧各国，关键原因是俄国的教育发展迟缓。
为了实现富国强兵的目的，彼得一世极力主张俄罗斯积极地向外国学习，翻译大量的科技著作，为俄国实科学校的兴起准备了课程基础。
彼得一世本着“学院和学校是国民教育的非常事业”的理念．把创建实科学校作为社会改革的重要组成部分，旨在为俄国的经济振兴和国土扩张培养急需的专业人才，1701年彼得一世先后发布敕令，创办了数学及航海学校、炮兵学校、外国语学校、工程师学校、外科医学校和计算学校。
为了保证教育质量，彼得一世为学校制定严格的规章制度，并亲自从英法等国为学校挑选教师。
学生在学习期间由国家发放一定的生活补助，学生毕业后由国家统一安排工作。
正是这些实科学校的创建，标志着俄国高等职业教育的诞生，为18世纪俄国经济的腾飞和社会发展培养了大批需要的适用专业技术人才。
以莫斯科数学与航海学为例，其创办15年就为俄围培养了1000余名数学教师、造船工程师和海军技术专家。
由此可见，实科学校的开创不仅造就了俄国重视高等工程教育的传统，而且塑造了俄罗斯高等教育的专业取向。
虽然彼得一世的改革使俄国在18世纪初叶成为了欧洲的一个强国，但是俄国在科学技术和文化教育方面仍然严重落后于英法等西欧强国。
