教育混合云平台探索和实践

混合式教学模式下军校智慧教学平台构建探索与研究摘要：随着物联网、大数据技术、人工智能等新一代信息技术在教育教学领域逐步的推广运用，智慧教学平台衍生并且广泛应用起来，满足了线上、线下双重的教学需求，拓宽了教学手段和学习方法。

但是在军校教育技术与教育教学领域其还处在探索推广的阶段。

基于此，本文围绕智慧教学平台的构建与思考，探索军校如何打造适合本校教学模式的智慧教学平台，希望可以给相关教育工作者一些教学启迪和灵感。

关键字智慧平台混合式教学教育技术信息技术的不断发展推动着高校教育教学的改革，智慧教学平台应用教学已成为一种常态、有效的混合式教学手段，为教员和学员提供线上和线下的多种教与学的方式和途径，通过智慧教学平台，改变了传统课堂讲授的教学模式，丰富了教学内容和形式，提高教与学的效率，智慧教学平台已成为高校教育技术发展的必然选择。

一、智慧教学平台概述智慧教学平台是以学员为中心，提供多种教学场景和教学功能的在线教学平台。

教员通过线上学习模块能够将教学资源、课程任务及资源同步共享给学员，学员通过教员设定的教学步骤进行自主学习，调动学习主动性。

通过课堂教学模块和智慧教室硬件环境进一步打造课互动式教学，常态化课程录制，进一步调动了课堂节奏，全面感知学员课中的理解情况；资源库模块为学员提供丰富的在线学习资源，进行补充延伸学习，题库除可以提供海量的习题，教员可以进行出卷、考试、测验等教学活动。

数据分析模块便于教员掌握每个学员线上的学习情况，可以为备课、制定学习计划提供重要参考，增强教学的针对性和有效性。

高校智慧教学平台通常采用两种方式来进行部署，一种是学校自建平台，需要投入硬件建设和软件建设来搭建完整的、独立的本地化系统，数据资源只能通过校内网进行访问，校外无法访问，保密性安全性高。

另一种是使用互联网运营商搭建的平台，不需要本地部署，只需要购买软件平台即可投入使用，免去底层硬件运维压力，无论校内外只要有互联网即可实现泛在访问。

云班课平台下“互联网+”混合教学模式的实践摘要：互联网下的混合教学模式已成为大势所趋，为适应“互联网+”发展需求，我们运用现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态，提出了基于蓝墨云班课平台的“互联网+”混合教学模式(以《经济数学》课程为例)。

实验中对随机选取的两个班级进行实践研究，采用双组实验模式。

经过实践，得出如下结论：蓝墨云班课混合教学模式提高了学生的数学学习效果，学生的到课率、自觉性、课堂互动性、参与率、作业上交率、学习成绩均得到了提高。

关键词：云班课互联网+混合教学一、引言1.研究背景。

当前，《经济数学》在传统教学中存在几个方面的不足：(1)传统教学过程的局限。

在《经济数学》传统教学过程中，对解题过程的关键步骤演示和讲解较多，难以让学生识记。

(2)传统教学内容的单一。

传统的教学内容比较单纯地依靠主讲教材，学生只对共性的标准化知识进行接收，而缺乏个性化知识的构建。

(3)传统教学评价的狭隘。

传统教学中《经济数学》考核方式为结果性考核，无法全面、真实地反映学生的综合成绩。

2.研究现状。

《教育信息化十年发展规划(2011～2020 年)》指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。

教职成{2017}4号指出：“鼓励教师充分、合理运用数字教育资源开展教学，解决技能培养中的重点、难点问题。

”2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。

新形势要求我们利用数字化与信息化资源优势重新调整和设计课程内容，提升我们的教学效果。

综上所述，笔者提出了基于蓝墨云班课平台下的《经济数学》“互联网+”混合教学模式。

蓝墨云班课是一种“线上+线下”混合型互动教学方式，它是信息时代的产物，顺应时代发展潮流。

二、相关文献综述1.混合教学相关综述。

国内外混合式教学已经历了将近三十年的发展，而国内资深教育学家何克抗教授于2003年正式提出了混合学习(Blend-Learning)的概念，他认为混合学习就是面对面的课堂学习(Face to Face)和数字化学习(Online-Learning或E-Learning)两种方式的有机整合。

2020年12月第19卷第35期Dec.2020Vol.19No.35高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例卢婷，任加慧，付景芳（江苏开放大学，江苏南京210036）摘要：混合式教学作为高等教育教学改革创新教学模式，一直备受关注。

如何更好地利用教学资源开展有效的混合式教学，是高职院校教育教学的具体目标。

江苏城市职业学院结合学院办学特色，积极探索混合式教学实践。

基于2019年学院组织的混合式教学课程，凝练教学特色，总结教学过程中存在的不足，提出后期改进措施，以优化教学效果，提升教学质量。

关键词：高职院校；职业教育；混合式教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-4530（2020）35-0003-04进入21世纪以来，教育信息化飞速发展，信息技术在教育教学中的应用及影响日益显著。

职业教育也面临新的挑战和机遇，国家先后出台一系列重要文件，保障职业教育发展。

如今职业教育需要培育社会需求的技术人才，同时要为学生终身学习和职业发展奠定基础。

与此同时，数字革命正在改变全世界的学习方式，TED、墓课、翻转课堂、微课堂等新的学习方式方兴未艾。

在网络学习平台上，每个人都可以选择最好的教师，聆听最好的课程，充分实现教育的公平。

随着信息技术向教育领域渗透，传统课堂正向“传统课堂+数字课堂”甚至纯“数字课堂”演变。

混合式教学整合了在线学习和传统课堂学习的双重体验。

融合信息技术的混合式教学模式将自主学习和传统教学融合，更能满足如今职业教育的新需求。

高职院校混合式教学硏究现状分析混合式教学是基于多种学习理论、教学媒体，将面对面教学和在线学习混合，以此获得最优教学效果的一种教学模式。

为了能够从整体上把握高职院校混合式教学发展现状，兼顾论文数量的完整性与质量的权威性，以中国知网（以下简称CNKI）为数据源，采用CiteSpace对文献进一步分析。

检索条件以“高职教育”或“高职院校”并含“混合式教学”为关键词，时间起始不限，截至2019年12月31H,共得到180篇论文。

［摘要］随着“互联网+”理念的深入，基于在线课程和线下教学的混合式教学模式成为高等学校课程教学改革的新方向。

以高职物流配送实务课程改革为例，通过分析课堂教学现状及SPOC 教学、智慧教室的优势，分别从设计课程内容、开发信息化教学资源、设计在线课程、探索混合式教学模式、设计课程综合评价体系等方面探讨基于SPOC +智慧教室的混合式教学模式改革，并进行了实践。

［关键词］SPOC ；智慧教室；混合式教学模式；物流配送实物［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）07-0104-02基于SPOC+智慧教室的课程混合式教学模式探索与实践①———以高职物流配送实务课程为例李海民，王付来，董伟（山东交通职业学院，山东潍坊261206）随着新一代信息技术的高速发展，“互联网+”理念促进了各行各业利用信息技术推进产业升级。

教育部《教育信息化2.0行动计划》为课程的信息化教学改革指明了方向，基于新一代信息技术和“互联网+”理念的线上学习与在线指导和线下课堂教学相结合的线上线下混合式教学模式，已经成为职业院校教学改革的最新研究方向。

混合式教学充分发挥了新一代信息技术的优势，调动了学生学习的主动性，将课堂教学由“教师为主体”，转变为“学生主体，教师主导”。

一、SPOC 教学模式和智慧教室SPOC 是小规模限制性在线课程，融合了MOOC 在线教学和传统课堂教学的优势，通过微课等在线资源构建在线课程，使用MOOC 模式开展在线教学，同时结合翻转课堂等教学模式开展课堂教学，将传统的线下教学与线上平台教学有效融合，强化了实施过程管控，保证了教学效果，实现了以学生为中心的教学模式转变和以能力培养为核心的教学目标转变。

“智慧教室”具有设备智能性高、交互性强等优点，并使用大数据分析功能，有助于日常课堂教学质量的提升，已成为高校信息化教学的重要手段。

教师在教学中借助“智慧教室”，实现了信息化和课堂教学的耦合及质的飞跃，让课堂变得简单、高效、智能，逐渐形成了学生普遍欢迎和易于接受的新课堂教学体系，促进了高职院校课堂教学质量和人才培养水平的全面提升。

342020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS“U 校园”智慧教学云平台使用现状调查与对策研究——以兰州城市学院《大学英语》课程为例文/李 彬一、引言随着“互联网+”时代的到来，越来越多的高校不断利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式。

不断改进大学英语教学，是全面提高高等教育质量的需要，兰州城市学院从2017年秋季开始对大学英语教学实施教学改革。

通过一年的教学试验工作，对2018级英语教学全面实行“U校园”云平台在线学习+课堂面授的教学模式。

该平台的使用不仅促使本校大学英语从单一的课堂授课逐步过渡到线上线下混合式教学模式，既提高了工作效率，也为非英语专业的学生提供了更多的在线学习资源，增加了学习趣味，同时也满足了新时代大学生学习方式和习惯。

但在教学实践中，笔者发现学生在“U校园”云平台使用过程中依然存在不少问题。

鉴于此，笔者对本校2018、2019级学生使用“U校园”云平台在线学习情况进行问卷调查，旨在分析学生使用“U校园”云平台在线学习现状及背后的原因，探索改进基于该平台的线上线下混合式教学模式，以充分调动学生自主学习的积极性，从而实现“U校园”云平台服务于学生的能力提升、素质培养和全面发展的目标。

二、“U 校园”云平台大学英语在线平台使用现状的调查研究笔者通过问卷星网站生成调查问卷，通过QQ群对2018、2019级学生发放调查问卷，截止调查结束时间，共收回有效问卷197份。

问卷主要由单选题和问答题的形式提问，由24个问题组成。

本次调查问卷的主要内容包括：(1)“U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用；(2)“U校园”云平台在线学习的学生主体；(3)学生在“U校园”云平台在线学习过程中遇到的问题和困难。

1. “U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用。

【摘要】 本文基于“U校园”云平台的线上线下混合式教学实践，以2018、2019级非英语专业的学生为调查对象，分析学生在大学英语在线学习中对该平台的使用现状，主要包括三个方面：“U校园”云平台在学生大学英语学习中的地位和作用，“U校园”云平台的学生主体情况以及学生在“U校园”云平台在线学习过程中遇到的问题和困难，并从提升大学英语教师综合能力和帮助学生转变观念两方面提出解决对策。

职教云平台下高职校混合教学模式的探索与实践职教云平台是一种新型的IT信息技术介入到高职教学中的一种方式，可以充分利用多媒体、网络技术来实现教育资源共享，优化资源配置，创造个性化教学环境和提高教学管理效率。

随着社会和经济进步，信息化技术在各个领域都发挥了越来越重要的作用，职业教育也在吸纳这些技术应用，从而逐渐形成了高职混合教学的模式。

下面将从职教云平台的角度出发，探讨高职校混合教学模式的挑战和实践问题。

一、高职校混合教学的理论依据现代化的大规模教育系统中，混合教学是一种适应新时代的教学模式。

高职校混合教学是一种融合传统教学方式和现代信息化手段为一体的教学方式。

它充分利用信息技术，将传统的教学方式和互联网技术有机地结合起来，利用教学资源和教育环境的多样化，来满足学生学习需要和提升教学质量。

混合教学模式的基本理念是教师和学生都要有更多的自由，而不是完全依赖于一个教师或一个学生。

传统的教学大多是单向度的，只有教师吸收知识，而学生则被动地接受知识。

混合教学是一种基于主动学习的教育理念，其目的是激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够更好地接受新知识。

二、职教云平台在混合教学中发挥的作用职教云平台是一种集合多媒体资源、在线交流和学习与教学管理于一体的绿色教育平台。

它可以在教育教学中发挥重要的作用：（1）职教云平台为智慧课堂提供支撑智慧课堂是教育信息化的最大亮点，它将多媒体技术与教育教学无缝结合，在不断开拓数字技术的同时，进一步提升了教学质量。

职教云平台以高质量网络资源为特点，可以随时将丰富的知识与学生分享，将智慧课堂打造得越来越智慧。

（2）职教云平台可以提供在线交流与教育服务职教云平台的在线交流工具可以帮助学生和教师之间沟通和表达，同时提供了丰富的在线互动形式。

学生可以在课堂时间后就课堂问题提出自己的问题，并得到直接回应。

教师也可以随时提供课外学习 idea 和资讯，鼓励学生创新思维、关注时事，增强组织、分析和表达技能。

基于职教云平台的混合式教学实践研究—以高职Python程序设计课程为例摘要:随着信息技术的快速发展，混合式教学已经成为教育常态化模式，是高职课程教学改革的重要内容。

本文构建了基于职教云平台的高职课程《Python程序设计》的混合式教学模式，并加以实施总结。

这种教学模式能够有效激发学生学习兴趣、情感表达，使学生快速进入学习情境，积极主动地参与学习，促进和发展学生的问题意识、探究能力以及创新能力，实现了真正意义上的“以学生为中心”的教学模式，提高了课堂教学的实效性，为高职院校实施课程混合式教学改革提供了好的借鉴。

关键词:职教云平台;混合式教学;Python程序设计2017年，教育部发布《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，提出“促进线上线下混合教学模式广泛应用，自主、泛在、个性化的学习普遍开展”。

随着国家职业教育改革的深入，教育教学不断与大数据、人工智能等信息技术相融合，教学方式与学习方式已由传统课堂教学转变为信息化教学，线上线下混合式教学已成为当前高职课堂教学改革与创新的重要实践方式。

职教云平台是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位建设以及运营的职业教育数字教学资源共享平台，同时也是面向师生的在线教学平台。

教师可利用职教云平台，结合课程特点和学情分析，整合平台资源和自有资源，创建符合自己教学要求的个性化线上课程，将线上课堂与线下学习紧密结合起来，在课前、课中、课后全方位地进行混合式深度交叉融合。

目前，职业院校多选用职教云平台来开展混合式教学。

因此，笔者以Python程序设计课程为例，积极探索基于职教云平台的混合式教学模式，从而提高课堂教学效率和提升教学质量。

1《Python程序设计》教学现状在全球近600种编程语言之中，仅有20种热门流行语言，在这里面Python排名从2016年起不断提升，2020年在IEEESpectrum发布的顶级编程语言交互排行榜中Python排名第一。

TECHNOLOGY AND INFORMATION科学与信息化2022年4月上 161基于云班课和云教材的混合式教学模式的研究与实践陶依贝1 张陈晨21. 台州科技职业学院/机电与模具工程学院 浙江 台州 318020；2. 马鞍山学院 安徽 马鞍山 243000摘 要 混合式教学模式是将线上教学和线下教学的优势结合起来的 “线上”+“线下”的一种教学形式。

将混合式教学模式应用于《智能生产线数字化设计与仿真》教学中，针对该课程的特点和对学生学习能力的要求，开展了混合式教学模式的研究与实践。

依托云教材和云班课提供的丰富多彩的教学资源和活动形式，建立以学生为中心的“线上”+“线下”的资源库和教学活动库；依托云班课提供的学习过程数据，建立多元化的过程性评价体系。

本文就上述几个方面加以阐述。

关键词 混合式教学；云班课；云教材；资源库；活动库；过程性评价Research and Practice of Blended Teaching Model Based on Cloud Course and Cloud Textbook Tao Yi-bei 1, Zhang Chen-chen 21. School of Electromechanical and Die Engineering, Taizhou Vocational College of Science and Technology, Taizhou 318020, Zhejiang Province, China;2. Ma’anshan University, Ma’anshan 243000, Anhui Province, ChinaAbstract The blended teaching model is a kind of “online + offline” teaching form that combines the advantages of online teaching and offline teaching. The blended teaching mode is applied to the teaching of Digital Design and Simulation of Intelligent Production Line. According to the characteristics of the course and the requirements for students’ learning ability, the research and practice of the blended teaching mode are carried out. Relying on the abundant and diverse resource and activity provided by cloud textbook and cloud course, a student-centered and “online” + “offline” course resource and teaching activity is established; Relying on the learning process data provided by cloud course, a diversified process-based evaluation system is established. This article will discuss the above issues.Key words blended teaching; cloud course; cloud textbook; course resource; activity; process-based evaluation引言在“互联网+”教育的背景下，大学生对课程的预期呈现出越来越多样化的趋势，教师也在积极探索基于智能教学工具的重视教学过程的混合式教学模式。

&学教育2。

1905互联网+背景下混合式教学模式设计与实践®孙球球内容摘要:在互联网+背景下，探讨了混合式教学模式的内涵和界定,分析了 ADDIE教学设计理念探索混合 式教学模式设计方案，并将其在综合日语课程中进行教学实践，教学效果评价和检验，通过改革教学模式促进 师生互动,提升教学效率，实现人才培养的目标。

关键词：混合式教学互联网+ ADDIE教学模式伴随着信息技术的发展，互联网+不断催生着各 类新颖的教育理念和教学方式，诸如微课、翻转课堂、 慕课等在教学活动中不断普及。

新技术背景下，如何 针对人才的多元化需求，充分融合教育与技术、创新 教学模式、提升教学效果，是当前教学改革面临的迫 切问题。

混合式教学模式是将在线学习和线下课堂教学 有机融合的一种教学模式。

因在线学习可有效实现课 堂教学目的和功能，但无法彻底代替课堂教学，故开 展混合式教学研究显得极为必要。

国外对混合式教学 的研究主要集中在理论定义的研究，而国内研究主要 对多种教学模式进行组合混搭，以完整的教学理念， 构建教学模型，并进行实证检验的研究并不多。

本文在互联网+背景下，以A D D ffi 教学设计理念 探索混合式教学模式设计方案,通过在综合日语课程 中进行教学实践，完成教学效果评价和检验。

混合式教学模式的内涵界定1.教学模式的发展及演变。

教学模式最传统的为讲授式,主要采用感知、记忆、理解、判断组成学习脉 络，由教师讲授将知识传递到学生,达到教学目的。

随 着传统教学模式中学生积极性和实践性等问题不断 凸显，课堂教学逐步采用探究式教学模式作为重要补 充。

而新技术对教学改革的推动是革命性的，如基于 知识构建、基于问题解决、基于方案设计的各类模式 都在“互联网+”背景下不断涌现。

2.混合式教学的内涵及特点。

混合式教学并无唯一确定的定义。

国内外学者普遍认同其为“线下面授 与在线自学”的结合。

即“教为主导”和“学为中心”的教学模式的混合,通过在线自主协作学习和面授中重 点引导解惑，最大效率实现教学目标。