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《遗传密码的破译(选学)》作业设计方案（第一课时）高中生物课程《遗传密码的破译（选学）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在通过《遗传密码的破译》的学习，使学生掌握遗传密码的基本概念、破译过程及其在生物学中的重要性。
通过作业的完成，增强学生对遗传密码的理解和应用能力，培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
二、作业内容1. 基础知识巩固学生需回顾并整理遗传密码的基本知识，包括遗传密码的组成、特点、以及与蛋白质合成的关系等。
2. 破译过程探究学生需通过阅读教材、网络资源或观看教学视频等方式，深入了解遗传密码的破译过程，并尝试用流程图或文字描述破译步骤。
3. 案例分析选择一个与遗传密码破译相关的实际案例，如某种疾病的基因突变与遗传密码的关系等，进行分析和讨论，并尝试总结出案例中遗传密码的应用及其意义。
4. 实践活动学生以小组形式进行实践活动，通过模拟实验或模拟软件，模拟遗传密码的破译过程，并记录实验过程和结果。
三、作业要求1. 格式规范作业需按照学校规定的格式完成，包括标题、正文、结论等部分。
正文中需分段清晰，条理分明。
2. 内容完整学生在完成作业时，需确保内容完整，每个部分都需详细回答或描述。
避免遗漏或简单复制教材内容。
3. 独立思考在完成作业过程中，学生需独立思考，结合所学知识进行分析和讨论。
鼓励学生在案例分析和实践活动中提出自己的见解和观点。
4. 团队合作在小组实践活动中，学生需积极与小组成员合作，共同完成任务。
每个小组需明确分工，确保每个成员都参与其中。
四、作业评价教师将根据以下标准对学生的作业进行评价：1. 基础知识掌握程度；2. 对破译过程的了解程度；3. 案例分析的深度和广度；4. 实践活动的完成情况和创新性；5. 作业格式和书写规范。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行认真批改，指出优点和不足，并给出具体的改进建议。
同时，教师将在课堂上进行作业讲解，帮助学生更好地理解和掌握《遗传密码的破译》的相关知识。
《遗传密码的破译》教学设计桐城八中毛玉一、教材分析这节课是必修二《分子与细胞》第四章第三节的内容，属于选学范围。
虽然是选学内容，但遗传密码的破译这一事件本身在生物学史上占有重要地位，有很高的科学教育价值，体现了科学理论和科学实验在科学研究中的重要作用，为学生学习探究方法提供了难得的范例。
所以，将这节内容纳入课堂授课范围。
二、学情分析同学们在第一节学习了基因的表达，即遗传信息的转录和翻译。
熟悉了遗传密码子表以及遗传密码子在翻译过程中的重要作用，理解了碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的，对进一步了解遗传密码子是如何破译的，有强烈的兴趣。
三、教学目标1、知识目标:⑴、遗传密码是如何破译的⑵、遗传密码有哪些特点2、能力目标:⑴、从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力⑵、通过再现科学史培养学生实验设计与科学探究能力⑶、通过总结遗传密码的特点训练学生对比分析、归纳总结能力3、情感目标:⑴、通过再现科学史让学生体验科学方法与科学态度⑵、通过再现科学史让学生感受科学知识发现过程的艰辛和漫长四、教学重难点教学重点遗传密码的破译过程教学难点遗传密码的破译过程五、教学方法引导学生通过数学方法推理和猜想“碱基与氨基酸的对应关系”;根据科学资料，运用英语词句类比推理“碱基与氨基酸的对应关系”;借鉴科学家的实验方法，小组合作设计实验方案，探究与体验破译遗传密码的方法和过程。
六、教学过程1、导入新课(问题导入)mRNA是怎样把其中的碱基序列转化为蛋白质中相应氨基酸排列次序的?mRNA的碱基与氨基酸之间是如何对应的?下面将通过同学们的探究性学习活动，研究碱基与氨基酸之间的对应关系。
2、从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系资料1:mRNA只有4种碱基，而组成蛋白质的氨基酸有20种，这四种碱基是怎么决定蛋白质的20种氨基酸的呢?如果1个碱基决定一个氨基酸，那么4种碱基只能决定4种氨基酸，显然这种组合是不够的。
想一想，①如果2个相邻碱基决定一种氨基酸呢?②如果3个相邻碱基决定一种氨基酸呢?③由此分析你认为应该由多少个碱基编码一个氨基酸，4种碱基才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸?学生通过数学运算、小组讨论、推理猜想，即可确定“理论上应该是三个碱基决定一个氨基酸”。
第四章基因的表达第3节遗传密码的破译[知识导航]1．_______年________________提出了DNA 双螺旋结构模型2.伽莫夫提出__________________________的设想一．遗传密码的阅读方式：1．方式: ①_________方式和②____________方式2.写出下列DNA 序列以上述两种方式阅读后的密码子及决定氨基酸的个数GGTTCGCACGCT①密码子:____________________________________________________氨基酸个数:_____ ②密码子:____________________________________________________氨基酸个数_____[思考]1．当上图中的DNA 的第三个碱基T 发生改变时,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响 个氨基酸。
2．①在图中的DNA 的第三个碱基T 后插入一个碱基A,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响 个氨基酸。
②在图中的DNA 的第三个碱基T 后插入两个碱基,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响 个氨基酸。
③在图中的DNA 的第三个碱基T 后插入三个碱基,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响 个氨基酸。
二．克里克的实验证据1．克里克是第一个用实验证明_________________________________________的科学家。
2．实验材料：_____________3．实验过程：在相关的碱基序列中增加或删除一个或两个碱基,__________正常功能的蛋白质；当增加或删除三个碱基时，却_____________正常功能的蛋白质4．结论：___________________________________________________________________。
《遗传密码的破译(选学)》作业设计方案（第一课时）高中生物课程《遗传密码的破译（选学）》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《遗传密码的破译》这一课题的学习，使学生能够：1. 理解遗传密码的基本概念和重要性。
2. 掌握遗传密码的破译过程及其在生物学上的应用。
3. 培养学生的科学探究能力和自主学习能力。
二、作业内容1. 课前预习学生需自行预习《遗传密码的破译》相关内容，了解基本概念和破译历程。
2. 知识点梳理学生需梳理并记忆以下知识点：- 遗传密码的定义及功能。
- 遗传密码破译的历史背景和主要过程。
- 遗传密码与蛋白质合成的关系。
3. 探究性学习学生需以小组形式，通过互联网或图书馆等途径，查找并整理关于遗传密码破译过程中重要科学家的生平事迹及其贡献。
每组需选择一位科学家进行详细介绍，并准备PPT或报告。
4. 实践操作学生需动手操作，模拟简单的遗传密码破译过程，如设计一个简单的密码破译游戏或实验，以加深对遗传密码的理解。
三、作业要求知识点梳理要求：- 知识点必须全面，重点突出。
- 记忆并理解相关概念，能够简单阐述其含义。
探究性学习要求：- 小组成员需分工合作，确保每位成员都参与到查找和整理信息的过程中。
- 选择的科学家与遗传密码破译的关联性要强，介绍内容要详实、准确。
- PPT或报告需包含科学家的生平简介、主要贡献及对遗传密码破译的影响等。
实践操作要求：- 操作过程需详细记录，包括所需材料、步骤及结果。
- 模拟的密码破译游戏或实验需具有科学性，能够体现遗传密码的基本原理。
- 结果需有分析、讨论，并能够与理论知识相结合。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：- 知识点的掌握程度。
- 探究性学习的深度和广度。
- 实践操作的完成情况和科学性。
- 小组合作的协调性和成果的呈现质量。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，将作业中的共性问题进行总结，并在课堂上进行讲解和讨论，以帮助学生更好地掌握《遗传密码的破译》的相关知识。
《遗传密码的破译（选学）》本节内容在课标中属选学部分，是为了满足学生多样化的需求而设计的；面向基础较好、学有余力的选修学生分通过充分利用教材中的学习化课程资源,来调动学生的探究兴趣。
本节的主要内容是遗传密码的破译过程，是对本章第1节的重要补充。
学生在第1节中已经学习了遗传密码，但并不了解遗传密码是如何破译的，本节引导学生认识遗传密码的破译过程，使学生通过这一研究过程学习其中蕴含的科学研究方法。
在教学中教师采用探究式教学引导学生通过数学方法推理和猜想“碱基与氨基酸的对应关系”；根据科学资料，运用英语词句类比推理“碱基与氨基酸的对应关系”；借鉴科学家的实验方法，小组合作设计实验方案，探究与体验破译遗传密码的方法和过程。
采用类比的学习方法，使复杂的问题更容易理解；以分析“尼伦伯格和马太实验”的设计思路为突破口，初步理解遗传密码的破译方法。
【知识与能力目标】1、说出遗传密码的阅读方式；2、说出遗传密码的破译过程，包括伽莫夫的三联体推断，克里克的实验证据，尼伦伯格和马太的蛋白质的体外合成实验。
【过程与方法目标】1、感受和重温科学家的思维历程；2、类比的学习方法。
【情感态度价值观目标】1、对科学家那种敏锐、大胆、睿智和创新的精神还有那种巧妙的构思表达敬佩；2、认同遗传密码的破译对生物学发展的重要意义。
【教学重点】 三个碱基决定一个氨基酸这一结论的探索过程【教学难点】重叠阅读方式和非重叠阅读方式1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
一、课程的导入通过给同学几分钟时间让学生对应左图的莫尔斯密码表将书上给的那一段密码文字翻译出来，然后问学生“如果没有这个密码表，他们能译出来吗？再问那么密码表重要吗？”“同学们那你们知道我们身体里也藏有一个密码表吗？知道它是什么吗？了解它吗？好，这节课我们就来学习这个我们身体里的密码子-----遗传密码子”二、新课的展开我们知道了核酸中的碱基序列就是遗传信息，翻译实际上就是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列，那么碱基序列与氨基酸序列是如何对应的呢？“中心法则”提出后更为明确地指出了遗传信息传递的方向，总体上来说是从DNA→RNA→蛋白质。
《遗传密码的破译(选学)》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 回顾并理解遗传密码的概念和重要性；2. 掌握并应用破译遗传密码的方法和技巧；3. 培养实验设计和操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容1. 实验设计：学生需根据所学的遗传学知识，设计一个实验来破译某种生物的遗传密码。
实验过程中需要遵循一定的实验操作规范，并确保实验结果的准确性和可靠性。
实验内容包括但不限于样本采集、处理、分析等步骤。
2. 文献查阅：学生需通过查阅相关文献，了解遗传密码研究的最新进展和成果，并撰写一篇关于遗传密码破译的报告，报告内容包括但不限于研究背景、研究方法、研究结果和结论等部分。
3. 小组讨论：学生需组成小组，围绕遗传密码的破译进行讨论，讨论内容包括但不限于实验过程中遇到的问题、解决方法、实验结果的分析和解释等。
小组讨论应能够促进学生的交流和合作，培养团队协作精神。
三、作业要求1. 实验设计应详细、规范，并附有实验步骤和预期结果；2. 报告应字迹工整、内容完整、逻辑清晰；3. 小组讨论应积极发言、认真倾听、尊重他人观点；4. 所有作业应在规定时间内提交，逾期提交将不予评价。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、报告质量和小组讨论表现等方面进行评价；2. 评价标准包括实验设计可行性、报告内容的准确性、逻辑性和表达能力等方面；3. 对于表现优秀的学生，教师应给予相应的奖励和鼓励，以提高学生的学习积极性和主动性。
五、作业反馈1. 学生应根据教师的评价结果，认真分析自己的优缺点，并制定相应的改进计划和措施；2. 学生可以向教师提出疑问和困惑，教师将为学生提供相应的指导和帮助；3. 教师可以通过作业反馈，了解学生的学习情况和问题，以便更好地调整教学策略和方法。
通过本次作业，学生将能够进一步巩固和深化对遗传密码的理解和掌握，提高实验设计和操作能力，培养团队协作精神和分析解决问题的能力。
高中生物《4.3 遗传密码的破译（选学）》导学案新人教版必修2【学习目标（导）】教学目标：说出遗传密码的阅读方式。
说出遗传密码的破译过程。
教学重点：遗传密码的破译过程。
教学难点：尼伦伯格和马太设计的蛋白质体外合成实验。
【自主思考（思）】一、遗传密码的阅读方式如果3个碱基决定1个氨基酸，如果以为1个阅读单位，可能有两种阅读方式：阅读和阅读方式。
遗传密码是以3个碱基为一组？遗传密码的阅读方式究竟是重叠的还是非重叠的？密码之间是否有？二、克里克的实验证据克里克以为实验材料，研究其中某个基因的对的影响。
克里克发现，在相关碱基序列中增加或者删除碱基，都不能产生正常功能的蛋白质；而当个碱基时，却合成了具有正常功能的蛋白质。
克里克是第一个用实验证明遗传密码中的科学家。
其实验表明：遗传密码从开始，以的方式阅读，编码之间分隔符。
三、遗传密码对应规则的发现尼伦伯格和马太采用了技术。
他们在每个试管中分别加入一种氨基酸，再加入的细胞提取液，以及人工合成的，结果加入了苯丙氨酸的试管中出现了。
导致了多聚苯丙氨酸的合成。
结合克里克得出的的结论，实验结果说明，与苯丙氨酸对应的密码子应该是。
【小组合作学习（议、展、评）】阅读课本74页图4-10，讨论：1、当图中DNA的第三个碱基T发生改变时，如果密码是非重叠的，这一改变将影响多少个氨基酸？如果密码是重叠的，又将产生怎样的影响？2、在图中DNA的第三个碱基T后插入一个碱基A，如果密码是非重叠的，这一改变将影响多少个氨基酸？如果密码是重叠的，又将产生怎样的影响？如果插入2个、3个碱基呢？【课堂训练（检）】1、下列哪位科学家第一个用实验证明遗传密码中每相邻三个碱基编码一个氨基酸（）A、伽莫夫B、克里克C、尼伦伯格D、马太2、在一个DNA分子中如果插入了一个碱基对，则（）A、不能转录B、在转录时造成插入点以前的遗传密码改变C、不能翻译D、在转录时造成插入点以后的遗传密码改变3、A、C、G各表示核酸的一个基本单位,则“ACG”表示的一定不是（）A、基因B、密码子C、反密码子D、遗传信息4、如果DNA分子模板链上的TAA变成了TAC，那么相应的遗传密码将会（）A、由AUU变为AUGB、由UUA变为UACC、由AUG变为AUUD、由UAA变为UAC5、已知某tRNA一端的三个碱基序列是GAU，它转运的是亮氨酸，那么决定此氨基酸的密码子是下面哪个碱基序列转录来的？（）A、GATB、GAUC、CUAD、CTA【课后练习（练）】1、揭示基因化学本质的表述是（）A、基因是遗传物质的功能单位B、基因是有遗传效应的DNA片段C、基因是蕴含遗传信息的核苷酸序列D、基因在染色体上呈线性排列2、科学家已经证明密码子是mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。
遗传密码的破译[知识目标]遗传密码的破译过程。
[能力目标]1．运用已有的知识和经验提出假说2．运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论[情感态度价值观]体验人类遗传密码的破译过程。
[知识导航]1．_______年________________提出了DNA双螺旋结构模型2.伽莫夫提出__________________________的设想一．遗传密码的阅读方式：1．方式: ①_________方式和②____________方式2.写出下列DNA序列以上述两种方式阅读后的密码子及决定氨基酸的个数GGTTCGCACGCT①密码子:____________________________________________________氨基酸个数:_____②密码子:____________________________________________________氨基酸个数_____ [思考]1．当上图中的DNA的第三个碱基T发生改变时,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响个氨基酸。
2．①在图中的DNA的第三个碱基T后插入一个碱基A,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响个氨基酸。
②在图中的DNA的第三个碱基T后插入两个碱基,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响个氨基酸。
③在图中的DNA的第三个碱基T后插入三个碱基,如果密码是非重叠的,这一改变将影响_______个氨基酸;如果密码是重叠的,将影响个氨基酸。
二．克里克的实验证据1．克里克是第一个用实验证明_________________________________________的科学家。
2．实验材料：_____________3．实验过程：在相关的碱基序列中增加或删除一个或两个碱基,__________正常功能的蛋白质；当增加或删除三个碱基时，却_____________正常功能的蛋白质4．结论：___________________________________________________________________。
4.3遗传密码的破译(选学)教学目标 1.说出遗传密码的阅读方式。
2.说出遗传密码的破译过程。
一、遗传密码的阅读方式1．____________的阅读方式：以3个碱基决定1个氨基酸，依次阅读。
2．________的阅读方式：同一个碱基，被不同的遗传密码重复读取，解读出不同的含义。
二、克里克的实验证据1．克里克以T4噬菌体为实验材料。
2．实验发现(1)在相关的碱基序列中增加或删除一个碱基，无法产生正常功能的蛋白质。
(2)增加或删除两个碱基，也不能产生正常功能的蛋白质。
(3)增加或删除三个碱基时，合成了具有正常功能的蛋白质。
3．实验证明：遗传密码从一个固定的起点开始，以__________的方式阅读，编码之间没有分隔符。
三、遗传密码对应规则的发现尼伦伯格和马太采用________________________________方法：在每支试管中预先加入ATP、游离的氨基酸、酶和核糖体等，再加入当时并不清楚是否带有遗传信息的________________________。
实验过程设计得非常巧妙，实验结果更令人兴奋。
在加入多聚尿嘧啶核苷酸和苯丙氨酸的试管中产生了一些多肽。
他们成为世界上破译第一个遗传密码的人。
通过艰辛的实验，1967年科学家终于破译了全部遗传密码。
尼伦伯格等的研究表明，在全部64个密码子中有61个密码子负责20种氨基酸的编码，其中AUG不仅编码甲硫氨酸，同时也是真核细胞唯一的起始密码子；有3个是终止密码子(UAA、UAC、UGA)，不编码任何氨基酸。
尼伦伯格等因破译遗传密码而荣获1968年的诺贝尔生理学或医学奖。
四、遗传密码的特点1．不间断性：mRNA的三联体密码是连续排列的，相邻密码之间无核苷酸间隔。
所以，若在某基因编码区的DNA序列或其mRNA中间插入或删除1～2个核苷酸，则其后的三联体组合方式都会改变，不能合成正常的蛋白质，这样的突变亦称移码突变，对微生物常有致死作用。
2．不重叠性：对于特定的三联体密码而言，其中的每个核苷酸都具有不重叠性。
例如，如果RNA分子UCAGACUGC的密码解读顺序为：UCA、GAC、UGC，则它不可以同时解读为UCA、CAG、AGA、GAC……。
不重叠性使密码解读简单而准确无误。
并且，当一个核苷酸被异常核苷酸取代时，不会在肽链中影响到多个氨基酸。
不过，在大肠杆菌噬菌体基因组中，确有部分遗传密码是重叠使用的，这可以看作是一种例外现象。
3．简并性：绝大多数氨基酸具有2个以上不同的密码子，这一现象称做简并性，编码相同氨基酸的密码子称同义密码子。
由于简并性，某些DNA碱基变化不会引起相应蛋白质的氨基酸序列改变，这对维持物种的稳定性有重要意义。
4．通用性：除线粒体的个别密码外，生物界通用一套遗传密码，细菌、动物和植物等不同物种之间，蛋白质合成机制及其mRNA都是可以互换的。
例如，真核生物的基因可以在原核生物中表达，反之亦然。
起始密码子与终止密码子：UAG、UAA、UGA为终止密码子，它们不为任何氨基酸编码，而代表蛋白质翻译的终止，AUG是甲硫氨酸的密码，同时又是起始密码子。
课时训练1．在遗传密码的阅读方式验证实验中，克里克没有证明的是() A．3个碱基编码1个氨基酸B．遗传密码从一个固定起点开始，编码之间无分隔符C．遗传密码以非重叠的方式阅读D．遗传密码与氨基酸之间的对应关系2．下列各项中，错误的是() A．克里克T4噬菌体实验不能证明苯丙氨酸的密码子是UUUB．克里克T4噬菌体实验表明遗传密码的阅读方式是非重叠的阅读方式C．尼伦伯格和马太的实验可以说明3个碱基决定1个氨基酸D．以上两个实验对遗传密码的破译都作出了贡献，促进了科学的发展3．尼伦伯格和马太采用蛋白质的体外合成技术进行的实验没有说明() A．多聚尿嘧啶核苷酸导致多聚苯丙氨酸的合成B．RNA多聚尿嘧啶核苷酸的碱基序列编码由苯丙氨酸组成的肽链C．结合克里克的研究成果，得出与苯丙氨酸对应的密码子是UUUD．细胞提取液中的遗传信息控制合成了多聚苯丙氨酸的肽链4．采用蛋白质体外合成技术揭示遗传密码实验中，改变下列哪项操作即可测出全部的遗传密码与氨基酸的对应规则() A．无DNA和mRNA的细胞提取液B．人工合成的多聚核苷酸C．加入的氨基酸种类和数量D．测定多肽链中氨基酸种类的方法5．大肠杆菌某基因原有183对碱基，现经过突变成为180对碱基(减少的碱基对与终止密码子无关)，它指导合成的蛋白质分子与原来基因指导合成的蛋白质分子相比较，差异可能为()A．只差一个氨基酸，其他顺序不变B．除长度相差一个氨基酸外，其他顺序也有改变C．长度不变，但顺序改变D．A、B都有可能6．在下列基因的突变中，合成出具有正常功能的蛋白质的可能最大的是() A．在相关基因的碱基序列中删除或增加一个碱基对B．在相关基因的碱基序列中删除或增加两个碱基对C．在相关基因的碱基序列中删除或增加三个碱基对D．在相关基因的碱基序列中删除或增加四个碱基对7.假设遗传密码的阅读方式有以下两种(如图)非重叠的阅读方式重叠的阅读方式(1)写出图中DNA序列以上述两种方式阅读后的密码子及决定氨基酸的个数。
①密码子：____________________；氨基酸个数：________。
②密码子：__________________________________________；氨基酸个数：________。
(2)当图中的DNA的第三个碱基T发生改变时，如果密码是非重叠的，这一改变将影响________个氨基酸；如果密码是重叠的，将影响________个氨基酸。
(3)①在图中的DNA的第三个碱基T后插入一个碱基A，如果密码是非重叠的，这一改变将影响________个氨基酸；如果密码是重叠的，将影响________个氨基酸。
②在图中的DNA的第三个碱基T后插入两个碱基，如果密码是非重叠的，这一改变将影响________个氨基酸；如果密码是重叠的，将影响________个氨基酸。
③在图中的DNA的第三个碱基T后插入三个碱基，如果密码是非重叠的，这一改变将影响________个氨基酸；如果密码是重叠的，将影响________个氨基酸。
8．下表是Khorana为破译密码子进行实验的结果：(用两个、三个或四个核苷酸构造重复多聚体来确定密码子)通过分析实验中可能出现的密码子以及生成的多肽中氨基酸组成的比较，得出下列氨基酸的密码子：亮氨酸：______、________；丝氨酸：________；苯丙氨酸：________。
9．下图是尼伦伯格和马太破译第一个遗传密码的实验，每支试管中加入了一种氨基酸，再加入除去了DNA和mRNA的细胞提取液，以及人工合成的RNA多聚尿嘧啶核苷酸。
请回答下列问题：(1)尼伦伯格和马太在本实验中采用了______________________________技术。
(2)在实验中除去细胞提取液中DNA和mRNA的目的是______________________________________________________________________________________________。
(3)本实验说明__________________________________________________________。
如果加入的是人工合成的RNA多聚鸟嘌呤核苷酸，加入的氨基酸不变，能合成多聚苯丙氨酸吗？________，为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(4)密码子是指________________________________________________________。
mRNA的作用是_______________________________________________________________。
答案一、1.非重叠2．重叠二、3.非重叠三、蛋白质的体外合成技术多聚尿嘧啶核苷酸课时训练1．D[克里克通过实验证明遗传密码从一个固定的起点开始，以非重叠的方式阅读，编码之间没有分隔符。
]2．C[尼伦伯格和马太的实验不能证明遗传密码中3个碱基决定1个氨基酸。
]3．D[尼伦伯格和马太在试管中加入的是RNA多聚尿嘧啶核苷酸，且当时不知是否携带遗传信息。
]4．B[遗传密码的测定关键是在试管中加入已知多聚核苷酸和已知氨基酸。
]5．D[大肠杆菌某基因有183对碱基，后突变为180对碱基，可以是连续的三个碱基对减少，导致正好差一个密码子，即差一个氨基酸，而其他顺序不变；还可能不连续减少三个碱基对，这种改变会导致改变处后面的所有密码子全部改变，除总数差一个氨基酸外，氨基酸序列也会改变。
]6．C[增减基因中的碱基对会引起蛋白质的氨基酸序列发生改变。
插入或删除一个或两个碱基对时，会引起其转录形成的mRNA上增删位点后续的所有密码子发生改变。
删除或增加三个碱基对时，只涉及一个氨基酸的变化，最有可能合成出具有正常功能的蛋白质。
]7．(1)①GGT、TCG、CAC、GCT4②GGT、GTT、TTC、TCG、CGC、GCA、CAC、ACG、CGC、GCT10 (2)13(3)①33②34③1 5解析(3)当在图中的DNA的第3个碱基T后插入1个碱基A，如果密码子是非重叠的，这一改变将会影响后面所有的氨基酸；如果插入2个碱基，也会影响后面所有的氨基酸；如果插入3个碱基，将会在原氨基酸的序列中多1个氨基酸。
当在图中的DNA的第3个碱基T后插入1个碱基A，如果密码子是重叠的，插入1个碱基，影响3个氨基酸，多肽比原来正常多肽多1个氨基酸；如果插入2个碱基，影响4个氨基酸，多肽比原来正常多肽多2个氨基酸；如果插入3个碱基，影响5个氨基酸，多肽比原来正常多肽多3个氨基酸。
8．CUU CUC UCU UUC解析如表所示，当重复顺序为(UC)n时，组成的RNA无论怎么阅读，只可能是UCU、CUC两种密码子，翻译的多肽也是由丝氨酸和亮氨酸相间排列，但不能确定这两种氨基酸的相应密码子。
当重复顺序为(UUC)n时，无论怎么阅读，只可能是UUC、UCU、CUU 三种密码子，都只产生三种多聚氨基酸，即多聚苯丙氨酸、多聚丝氨酸、多聚亮氨酸，与第一栏比较，只有一个密码子UCU相同，但同样都有丝氨酸和亮氨酸，所以仍不能确定。
再看第三栏重复顺序为(UUAC)n，无论怎么阅读，只会是四种密码子的循环：UUA—CUU—ACU—UAC，但合成的肽链中氨基酸有三种，亮氨酸—亮氨酸—苏氨酸—酪氨酸。
