【素材】再塑生命的人拓展阅读假如给我三天光明(人教)

品读散文《假如给我三天光明》
班别姓名
学习目标：
1、品读散文《假如给我三天光明》，了解海伦三天的具体安排及原因。

2、品读散文打动自己的语句，走进海伦·凯勒的精神世界。

3、学会珍惜拥有，树立坚强乐观、积极进取的人生观。

课前预习
一、读海伦：
读名著的第四部分《假如给我三天光明》，海伦如何安排能看到光明的三天时间，为什么？请完成以下表格：
二、品海伦：
在这三天中，海伦看了很多东西，而从这些东西都可以看出海伦的内心，请大家随意找两处海伦的“所见”，来透视一下海伦的内心。

示例：
摘录：“第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。

首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。

”
分析：海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。

这里体现的是一种亲情美。

摘录1：
分析：
摘录2：
分析：
思考：
1、海伦拥有一颗怎样的心？（5个以上）
2、你从海伦身上学到了什么？。

《再塑生命的人》假如给我三天光明第一天第一天，将会是忙碌的一天。

我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹象铭刻在我的心中。

我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。

在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。

我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。

在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。

自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马(也许我只能看到一台拖拉机)，看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。

在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。

第二天有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。

我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。

我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。

这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢?当然是通过博物馆。

我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了;博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家;博物馆还介绍了自然史的其他无数方面。

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。

海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。

”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。

本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。

小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

七年级上册《再塑生命的人》优秀教案七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，对议论、抒情等表达方式已经有所了解，那么《再塑生命的人》好的教案怎么写！以下仅供参考！《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。

这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

本文选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。

课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。

而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。

七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。

他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。

另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

(一)知识与能力积累重点字词;把握课文内容。

(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义;品味课文优美细腻的语言。

(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。

教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。

教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。

情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时一、盲人猜字，设置情境。

教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。

请猜字的同学说说感受。

师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。

但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。

再塑生命的人阅读题及答案再塑生命的人初中语文课外阅读专练- 记叙文阅读及答案再塑生命的人阅读原文及题目①有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“ doll ”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“ doll ”。

②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。

她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“ doll ”这个词。

我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。

在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。

我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。

莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写“ water ” --“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

我静静地站着，注意她手指的动作。

突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。

啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。

我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

(选自《假如给我三天光明》，华文出版社 2002 年版)1. 结合选段说说标题中“再塑生命”的含义。

2019-2020年七年级语文上册 7《再塑生命的人》相关阅读（新版）新人教版海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。

完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

课文链接：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她——海伦·凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一共度过了自己生命中的88个春夏秋冬，独自熬过了87年那些无光、无声、无语的孤绝岁月。

然而，正是这样一个被迫把自己幽闭在盲聋世界里的人，竟然奇迹般的毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；并用自己生命的全部力量四处奔走，建立起了一家家盲人、聋哑人的慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一。

海伦.凯勒创造这一奇迹，全靠她那一颗不屈不挠的心。

海伦接受了生命残酷的挑战，用自己所有的爱心去拥抱世界，以惊人的顽强的毅力面对人生刻意制造的困境，终于在黑暗中找到了属于自己的人生，属于自己的光明面，最后又把慈爱的双手伸向全世界。

海伦·凯勒（ (1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国20世纪著名的盲聋女作家和演讲者，她凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋人，曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予“总统自由奖章”。

次年，被推选为世界十名杰出妇女之一。

《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的散文代表作，她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切.本书中收录的《我的人生故事》，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。

11*再塑生命的人设计说明《再塑生命的人》是一篇自读课文,教师要引导学生学会借助课文的旁批和课后的阅读提示来理解文本。

教学过程中,要引导学生采用默读课文的方法,围绕“最重要的日子”来梳理课文结构,厘清时间线;以问题驱动的方式引导学生从作者和莎莉文老师两个角度出发,跳读文本,筛选关键句,把握人物的性格特点,感知人物形象;最后抓住人物转变的关键转折点“水井房经历”来细致分析作者再塑生命的表现,从而体会作者对老师的深厚情意,学习作者坚忍不拔、热爱生活的精神品质。

学习目标1.继续学习默读课文,整体把握课文内容,厘清课文思路。

2.感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激。

3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学重难点1.引导学生整体把握课文内容,感知莎莉文老师和海伦·凯勒的人物形象。

2.引导学生赏析关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法默读法情境教学法讨论法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。

2.影视资料:《再塑生命的人》电影片段。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境美国作家马克·吐温说:“19世纪有两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。

”海伦·凯勒具有非同寻常的意志力。

究竟是谁影响了这样一位传奇的人物?或许《再塑生命的人》会给我们一个答案。

二、预习任务1.字音字形。

覆．(fù)盖绽．(zhàn)放攫．(jué)住吞噬．(shì)搁置．．(gēzhì)掠．(lüè)过沁．(qìn)凉模糊．．(mó hu) 阐．(chǎn)释2.根据释义明确词语。

考虑;斟酌:衡量吞食:吞噬停止做某件事:搁置透出凉意:沁凉心中迷惑,不知怎么办才好:茫然无措没完没了:无休无止3.文学常识。

《再塑生命的人》教学设计课文讲解稿《再塑生命的人》教学设计一、教材分析《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。

这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。

《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。

她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。

从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

看起来她的人生已经没有什么希望了。

可是世界上真的有奇迹。

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。

海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。

本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

文章文笔优美，充满诗情画意。

通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。

通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。

莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。

对“我”而言，她是再塑生命的人。

二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

相关课外阅读5* 再塑生命教材简析：这篇文章叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，了解自然。

（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二、作者简介：海伦·凯勒（Helen Keller ）出生于1880年6月27日，终年88岁。

19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她以自强不息地顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。

完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。

主要著作有《假如给我三天光明》。

三、写作背景本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美国女作家，自幼因病成为盲、聋、哑于一身的人，但她的自强不息让她克服了巨大的困难并且读完大学。

一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权利和争取种族平等的社会活动。

1964年获总统自由勋章。