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二年级数学下册《认识分米》教学设计二年级数学下册《认识分米》教学设计（精选11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的二年级数学下册《认识分米》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级数学下册《认识分米》教学设计篇1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米，初步建立分米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，课件、彩纸条。
２．学生准备：彩纸条，剪刀。
教学过程一、复习导入上节课我们又认识了哪个长度单位？（毫米）现在我们学过哪几个长度单位？（板书：米、厘米、毫米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？1毫米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？测量一只小蚂蚁的长度该用什么单位呢？测量这张纸条的长度用什么单位？估计一下是几厘米？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
］二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：快用直尺量一量你的纸条长是多少厘米？（学生回答）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示——分米。
（板书：认识分米）10厘米就是1分米。
1分米等于几厘米？请同学们想一想，20厘米就是多少分米？5分米等于几厘米？（2）认一认。
引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。
指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）② 体验。
请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。
分米的认识教案教案主题：认识分米教案目标：1. 让学生理解并学会使用分米这个长度单位2. 培养学生运用分米单位进行测量的能力3. 引导学生思考长度单位之间的转换关系教学准备：教师准备：- 一组分米尺子（可根据实际情况调整数量）- 计量用品（如笔、纸、尺等）- 展示板或投影仪学生准备：- 学生需要准备好铅笔和作业本教学过程：一、引入（5分钟）1. 导入话题：请学生回顾一下上一节课所学的长度单位，如米、千米、厘米等。
2. 提问：请学生思考一下我们日常生活中用到的一些长度单位，例如厘米和米之间的单位有没有中间的单位？二、概念介绍（10分钟）1. 教师出示一组分米尺子，并解释分米的概念：分米是长度单位，是小于1米、大于1厘米的长度单位。
2. 让学生观察一下分米尺子上的刻度，解释其中的含义：1分米等于10厘米。
3. 教师引导学生思考一下，我们如何使用分米单位进行测量？三、实际操作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分发一组分米尺子和一本作业本。
2. 让学生围坐在一起，选择一名学生作为实验对象，其他学生观察和记录。
3. 学生通过分米尺子测量实验对象的身高，记录在作业本上。
提醒学生使用正确的单位进行记录。
4. 每个小组轮流进行实验，直到每个小组的每个学生都被测量。
四、讨论与总结（15分钟）1. 教师引导学生分享自己的测量结果，并让学生将测量结果在展示板上标示出来。
2. 带领学生一起分析数据，让学生观察并找到身高的最大值和最小值。
3. 提问：通过观察最大值和最小值，你们能得出什么结论？（身高的计量单位可以更加具体或宽泛，如厘米、分米或米。
）4. 引导学生思考和总结：分米与其他长度单位有什么联系和区别？五、练习与巩固（15分钟）1. 以小组为单位，设计一道与分米单位相关的问题，让学生在作业本上回答。
2. 随机选择几道问题，让学生上台回答，并在展示板上讲解解答过程。
3. 教师批改学生作业本，给予肯定和指导。
六、拓展活动（20分钟）1. 演示：教师用真实生活中的例子给学生演示分米的应用，如测量书桌的长度、电视机的宽度等。
分米的认识优秀教案分米的认识优秀教案教学反思分米的熟识优秀教案【教学理念】《标准》指出："动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。
"同学是学习的主体，老师是同学进展的促进者、引导者和合作者，让同学在分米概念的形成过程和在实际测量活动中体验数学学问与生活实际的亲热联系、体验学问的形成与应用、体验探究的乐趣、体验数学的丰富多彩。
【教学目标】1、通过动手实践，使同学意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、熟识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简洁的换算。
3、培育同学估测意识和力气，激发同学的学习爱好，培育同学细心学习的习惯，感受到数学与实际生活的联系。
【教学重点】熟识分米，建立1分米的长度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。
【学具预备】同学直尺【教学课时】1课时【教学流程】【教学过程】一、复习旧知，引入新课。
同学们，前面我们熟识了新的长度单位"毫米"。
谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位?(依据同学回答板书米，厘米，毫米)请大家比划比划，这些长度单位或许有多长呀?想一想，他们之间有什么样的关系呢?(板书1米=100厘米，1厘米=10毫米)【设计意图：通过说一说比划唤起同学对已学的长度单位的回忆，架起学习新学问的桥梁，既培育了同学的口头表达力气，又为新知学习作好铺垫。
】同学们学的真棒，出示情境图。
我们学校立即要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅预备把我们的课桌也换一换。
二、探究体验，猎取新知。
1、出示情境图。
提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么?生1：桌子的长，生2：桌子的宽，师：你们能帮帮他吗?请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。
【设计意图：通过贴近同学身边的事物以及同学动手操作活动，充分调动和激发同学的学习爱好。
】同学动手测量课桌的桌面的`长。
分米的认识公开课教案分米的认识公开课教案（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的分米的认识公开课教案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
分米的认识公开课教案1教学目标知识与技能1.认识分米，建立1分米的长度观念。
2.知道分米与厘米、米、毫米之间的关系，会进行长度单位间简单的换算。
过程与方法1.经历逻辑推理的过程，提升学生的推理能力。
2.经历梳理4个长度单位间关系的过程，加深体会长度单位间的十进制关系。
情感、态度与价值观1.在学习的过程中感受分米产生的实际意义，体会数学来源于生活，应用于生活。
2.在动手操作的过程中体会数学的严谨性和科学性。
重点难点重点：认识分米，会用分米测量物体的长度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
难点：建立1分米的长度观念。
课前准备教师准备 PPT课件尺子米尺 10厘米长的纸条课堂活动卡学生准备尺子米尺 10厘米长的纸条铅笔练习本教学过程板块一复习旧知，铺垫新课1.说一说学过的长度单位。
（米、厘米、毫米）2.学过的长度单位中最大的长度单位是什么？（米）最小的长度单位呢？（毫米）3.请学生用手比画一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。
我们在实际测量中，可以根据具体情况选择合适的长度单位。
操作指导：本板块在操作时要关注学生对已经学习过的长度单位的掌握情况，存在问题的要及时疏导，避免对学习新知造成障碍，为系统地整理长度单位之间的关系做好铺垫。
板块二探究操作，获取新知活动1 探究导入，揭示课题（出示课堂活动卡，见本书66页）1.引导学生讨论测量课桌的长度用哪个长度单位比较合适。
学生讨论后汇报：选择厘米，因为课桌的长度不够1米，毫米又比较小，如果用毫米作单位，测量出来的数会比较大且测量过程比较麻烦。
2.学生以小组为单位利用学具进行测量。
【分米的认识】分米的认识优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握分米的长度单位概念，知道分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生使用分米单位测量物体长度的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生动手操作和实践能力。
二、教学内容：1. 分米长度单位的概念。
2. 分米与米、厘米之间的换算关系。
3. 使用分米单位测量物体长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握分米长度单位的概念，分米与米、厘米之间的换算关系。
2. 难点：使用分米单位测量物体长度。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解分米长度单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，巩固分米单位的使用。
3. 采用小组讨论法，让学生分小组探讨分米与米、厘米之间的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾米、厘米长度单位，引出本课主题——分米。
2. 讲解分米概念：教师演示分米长度单位，让学生了解分米的长度。
3. 分米与米、厘米之间的关系：讲解分米与米、厘米之间的换算关系，让学生明白分米与其它长度单位的关系。
4. 实践操作：让学生分组测量教室内的物体长度，使用分米单位进行测量，并记录数据。
7. 课后作业：让学生运用分米单位测量家中的物体长度，并记录数据，培养学生动手操作能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对分米长度单位的掌握程度。
2. 关注学生在实践操作中遇到的问题，及时给予指导和帮助，提高学生解决问题的能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作意识。
七、教学反思：2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
八、教学资源：1. 教具：分米尺、米尺、厘米尺。
2. 教学素材：教室内的物体、家中的物体。
3. 教学软件：课件、视频等。
九、教学进度安排：1. 第1课时：介绍分米长度单位，讲解分米与米、厘米之间的关系。
分米的认识教案一、教学目标1. 给学生介绍分米的概念，并让他们能够正确地理解和使用分米单位。
2. 培养学生对分米的具体认知能力，能够准确地估量和测量长度。
3. 培养学生的团队合作能力和实践操作能力。
二、教学准备1. 教学资料：白板、黑板、分米尺、图片或实物展示分米单位。
2. 教学媒体：投影仪、电脑或手机。
三、教学过程步骤一：导入教师将一面写有“分米”的黑板放在教室中央，并让学生坐成一个小组。
教师提问：你们知道什么是分米吗？它与其他单位有什么区别？给学生2-3分钟的时间进行讨论，然后让他们分享自己的观点。
步骤二：展示分米单位教师使用投影仪或手机屏幕上的图片展示一段分米尺，并解释分米的定义。
教师强调分米是长度单位，它比厘米长，但比米短。
步骤三：分组活动教师将学生分为若干小组，并发给每组一把分米尺。
教师提醒学生，分米尺上的小刻度代表1分米，大刻度代表10分米，让学生合作估量一些物体的长度。
教师鼓励学生讨论和比较自己的估量结果，并纠正不准确的估量。
步骤四：小组展示教师要求每个小组挑选一位代表，向全班展示他们测量的物体长度。
教师引导学生回顾他们在活动中遇到的问题和解决方法，共同总结估量长度的技巧和注意事项。
步骤五：练习与拓展教师提供一些关于分米单位的练习题，让学生运用所学知识进行计算和估量。
教师通过黑板或投影仪展示练习题，并请学生上来回答。
教师引导学生发现和总结分米单位在实际生活中的应用场景，如购物、建筑等。
步骤六：总结教师与学生共同总结本节课的学习成果和收获，强调分米单位的重要性和实际应用。
教师鼓励学生在日常生活中多加注意和运用分米单位。
四、教学评估教师观察学生在活动中的表现和提问回答的准确性，给予适时的反馈和评价。
教师收集学生对分米的认识和应用的观点，以及课后练习的完成情况。
五、教学延伸教师可以带领学生前往实际场景，如校园内的建筑物、教室的长度等，让学生使用分米尺测量和估量，进一步加深对分米单位的认识和应用。
小学数学是小学阶段学生必修的科目之一，也是学生提高自身综合素质的重要途径之一。
数学教育的目标是培养学生数学思维能力和创造力，需要教师设计合理的教学方案，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高学生的学业水平。
今天我们来分享一下小学数学《认识分米》教案，帮助教师更好地进行数学教学。
【教学目标】通过本节课的学习，能够让学生掌握以下知识点：1.理解分米的概念，能够正确辨认、估算长度单位为分米的直线、曲线；2.掌握分米与厘米的单位换算方法，能够在实际生活中进行简单计算。
【教学内容】1.分米的认识(1) 观察并感性认识：教师在黑板上绘制不同长度的线段（1分米、2分米、3分米……），供学生观察并感性认识分米的长度。
(2) 口算和测量：教师可以要求学生分组进行竞赛，在1分钟内口算出1、2、3、4、5、6分米的比较大小，并让学生通过测量验证是否正确。
(3) 游戏互动：教师可以采用“扔骰子”的游戏形式，让学生思考分米与骰子的边长的关系。
2.分米与厘米的换算(1) 让学生自己测量并记录长度，通过对比分米和厘米之间的关系来进行单位换算。
(2) 学生自己找一些物品测量其长度并记录下来，在本班同学中进行比较，通过比较对不同物品的长度有更深刻的认识。
(3) 采用数学游戏学习：教师可以在小组内组织学生进行比赛，可以通过这种形式让学生更容易地理解单位换算的方法。
【教学方法】1.感性教学与理性思维相结合：在教学中通过观察分米的长度和自己的体验，感性认识分米长度的概念，并将感性认识转化为理性思考。
2.学生主动参与，教师引导学生学习：教师需要充分调动学生的思考能力和创造性，引导学生进行自主学习和实践，从而提高学生的学习兴趣和探究能力。
3.让学生感受数学的实用性：在教学中加强联系实际，引导学生认识到数学所涉及的问题与生活密切相关，提高学生对数学的兴趣和学习的动力。
4.互动交流，学生互相较量：将学生分成小组，通过小组内同学间进行讨论和交流，让学生自由表达自己的想法和看法，培养学生的团队意识和合作精神。
《分米的认识》教案《分米的认识》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书P4及练习一第4—7题教学目标：1．知道分米产生的意义；2．了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；3．建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；4．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；教学重点：认识分米，会进行简单的换算。
教学难点：建立1分米的长度观念。
教学过程：一、准备活动1．提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？2．它们之间的关系是什么呢？二、活动设计——测量课桌1．设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？2．动手操作，测量课桌的长度（1）以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量（2）组织汇报，全班交流引导学生比较哪种测量方法更加简便。
3．认识分米，教学例2。
（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位。
（2）学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米？有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。
利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示。
4．利用米尺，分组讨论。
1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米（板书）5．量出3分米长的带子给大家看。
三、全课小结．引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
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com四．巩固练习1．说一说常用的长度单位有哪些？并用手势表示它的一个单位长度。
2．练习一第4题先让学生独立完成，然后全班交流。
3．练习一第5题：填上合适的单位或数此题重点在于帮助学生建立正确的长度表象。
《分米的认识》教案认识分米和毫米数学教案篇一教学目标：1、使学生认长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
教具准备：多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备：直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程：一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。
引出以前学过的长度单位：米、厘米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程，突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学：1、认识毫米。
（1）引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。
那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。
现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？（2）师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。
再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。
请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。
引导学生说出：1厘米=10毫米。
（3）师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。
再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。
这条小缝大约就是1毫米宽。
（4）量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。
并向学生说明误差是存在的。
（5）电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。
分米的认识教案教案标题：探索分米的认识教案目标：1. 让学生理解分米的概念，并能够正确使用分米的计量单位。
2. 培养学生观察、实验和探索的能力，提高他们在数学领域的思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解分米的概念。
2. 学会使用分米进行测量。
教学难点：1. 将分米与其他计量单位进行比较和转换。
2. 培养学生积极思考和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一个1米长的绳子，剪成10段10厘米的小绳段。
2. 准备一些物体，如书、笔等，用于进行测量实践。
教学过程：Step 1: 引入分米的概念（5分钟）1. 教师展示一米长的绳子，并将其向学生展示。
2. 问学生这条绳子有多长，引导学生思考。
Step 2: 探索分米的长度（10分钟）1. 教师将绳子分成10段，每段10厘米。
2. 让学生观察这些小绳段，问学生每段小绳有多长。
3. 引导学生发现每段小绳的长度都是10厘米，告诉学生这个长度叫做1分米。
Step 3: 分米的测量实践（15分钟）1. 教师给学生准备一些物体，如书、笔等。
2. 让学生利用分米进行测量，记录测量结果。
3. 引导学生思考如何使用分米正确、准确地进行测量。
Step 4: 分米的比较和转换（10分钟）1. 教师让学生比较不同物体的长度，使用分米进行比较。
2. 引导学生思考如何将分米转换为其他计量单位，如厘米或米。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起讨论分米的概念、测量方法和转换练习。
2. 引导学生总结本节课学到的知识。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和测量使用分米的情况。
2. 给学生一些练习题，让他们巩固并应用所学知识。
教学评估：1. 观察学生在实践中使用分米的能力。
2. 学生对课堂内容的理解和总结。
3. 练习题的完成情况和准确性评估。
教学反思：1. 这个教案通过实践与探索的方式，让学生深入理解分米的概念。
2. 在实践活动中，学生可以直观地感受到分米的长度，并培养观察和测量的能力。
分米的认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分米的认识教案标题：分米的认识教学目标：1. 理解并能够正确使用长度单位“分米”。
2. 能够通过实际操作，估算和测量物体的长度，并用分米表示。
教学内容：1. 引入分米的概念，解释分米的定义和使用。
2. 给出一些实际的例子，让学生能够理解分米的概念，例如：一张纸的宽度、一本书的厚度等。
3. 利用实物模型或图片，让学生能够直观感受不同的长度和分米之间的关系。
4. 分组活动：给学生一些实物，让他们用分米作为长度单位，估算物体的长度，并进行比较和讨论。
教学步骤：1. 导入：通过一个引人入胜的故事、图片或实物，引起学生对分米的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生介绍和解释分米的概念和定义，并通过实际生活中的例子进行说明。
3. 感性认识：给学生展示一些实物，让他们用手去感受物体的长度，并观察不同长度之间的关系。
4. 观察实验：给学生一些不同长度的物体，让他们用分米作为长度单位，估算物体的长度，并进行比较和讨论。
5. 讨论与总结：与学生讨论他们的估算结果，并与实际长度进行比较，总结使用分米进行长度估算的方法和技巧。
6. 小结：再次强调分米的定义和使用，并提醒学生在日常生活中如何使用分米进行测量和估算。
教学资源：1. 分米的概念和定义的介绍。
2. 一些实际生活中的例子，如纸张、书籍等。
3. 实物模型或图片，用于感知不同长度之间的关系。
4. 不同长度的物体，用于估算和比较。
教学评估：1. 师生互动：观察学生在教学过程中的参与度和回答问题的能力。
2. 组内讨论：评估学生在小组活动中的合作和讨论能力。
3. 个人作业：布置一道与估算和测量物体长度相关的问题作为作业，评估学生的理解和应用能力。
《分米的认识》教案15篇《分米的认识》教案1教材与学生学习起点分析：本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。
全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的认识，再教学千米的认识。
在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。
由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。
教学目标：1、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。
3、培养学生的问题意识，让学生经历提出问题大胆猜想积极验证解决问题的探究过程，从而获得成功的体验。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识，正确建立表象。
教学难点：掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。
能在具体的情境中灵活应用合适单位估计并测量物品的长度。
五、教学准备：学生（尺子、硬币或游戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；教师（课件、米尺、实物等）教学过程：一、复习旧知，导入新课。
（一）复习旧知1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？2、关于米和厘米你还记得哪些相关的知识？（二）导入新课并质疑估一估，再填上合适的长度单位：教室黑板的长是4（）。
一支铅笔的长是18（）。
一张光碟的厚度是（）。
引导学生思考：仔细观察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪明的小朋友一定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米（板书），今天我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的认识。
【分米的认识】分米的认识教案一、教学目标：1. 让学生了解分米的定义和计量单位，知道分米与米、厘米的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生分米的空间观念，提高他们的观察、操作和语言表达能力。
二、教学内容：1. 分米的定义和计量单位。
2. 分米与米、厘米的关系。
3. 分米的应用：测量长度。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分米的定义、分米与米、厘米的关系，分米的应用。
2. 教学难点：分米与米、厘米的换算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解分米的定义和计量单位。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量，培养学生的实践能力。
3. 采用小组讨论法，让学生分小组讨论分米与米、厘米的关系，培养学生的合作意识。
五、教学准备：1. 教具：分米尺、米尺、厘米尺、实物等。
2. 学具：每人一份分米尺、一份练习题。
教学过程：一、导入新课：1. 教师出示米尺、厘米尺，引导学生回顾米和厘米的概念。
2. 提问：同学们，你们知道比厘米更长一些的计量单位吗？二、自主探究：1. 教师介绍分米的定义和计量单位。
2. 学生分组讨论分米与米、厘米的关系。
3. 各小组汇报讨论成果，教师总结。
三、课堂实践：1. 学生用分米尺测量教具的长度，并进行记录。
2. 学生互相测量对方的身高，并用分米进行记录。
四、巩固练习：1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生进行答案展示，并讲解。
五、课堂小结：1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业：1. 学生运用分米测量家中的物品长度，并记录。
2. 学生绘制一份关于分米的手抄报。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了分米的认识和应用。
如有需要，对教学方法进行调整。
六、教学内容：1. 分米在实际生活中的应用。
2. 学习使用分米进行长度估算。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：分米在实际生活中的应用，分米的长度估算。
《分米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在活动中体验数学：“分米的认识”教学案例二年级数学下册厘米分米认识教学目标：1. 通过活动，让学生了解1分米等于10厘米，巩固厘米与分米的认识。
2. 培养学生用分米和厘米测量长短的能力。
教学准备：1. 白纸、彩纸、剪刀、胶水2. 分米和厘米的示例物品（如尺子、铅笔等）3. 学生练习纸教学过程：导入：教师可以用自己的身高与学生进行比较，说明自己的身高是1米60厘米。
然后询问学生，1米等于多少厘米？引导学生回答1米等于100厘米。
呈现：1. 回顾上节课学过的厘米，介绍今天要学习的内容是分米。
教师可以用尺子示范测量教室的长和宽，并用不同颜色的彩纸将尺子的分米示例与厘米示例分别标出来。
2. 给学生发放彩纸和剪刀，让学生将一张彩纸剪成10份，并将每份上写上“1分米”。
再拿另一张彩纸剪成100份，并将每份上写上“1厘米”。
3. 让学生观察剪好的分米和厘米示例，并与实际示例物品进行对比。
教师可以提出问题，让学生回答：“一根尺子长是几分米？几厘米？”实践：1. 教师用一根长毛巾示范测量，并提问学生：“这根长毛巾长多少分米？几厘米？”引导学生进行估计和测量，然后让学生说出自己的估测结果。
2. 学生进行小组活动。
每个小组给每位同学准备一根铅笔和一张纸板，让他们选择一根铅笔的长度在纸板上标出，并测量出来。
然后让他们用分米和厘米写出测量结果，并与同组成员互相验证。
总结：1. 教师与学生总结本节课学习的内容，强调1分米等于10厘米的关系。
2. 教师提出问题，让学生思考：“如果一条长毛巾的长度是20厘米，那么它的长度是多少分米？”引导学生答案为2分米。
拓展：教师可以让学生尝试用分米和厘米测量其他物体的长度，如书本、桌子等。
也可以让学生自己设计一个测量活动，分别用分米和厘米表示不同长度的物体。
师：观察得真仔细。
那正确的方法是怎样的呢？
生2：正确的方法应该是将铅笔的左端与直尺的0刻度对齐，再看铅笔的右端是几就是几厘米。
师：说得真好（边重复测量方法边抽动投影片使铅笔的左端与直尺的0刻度线对齐）。
现在请同学们读出铅笔的长度是多少？
生：（异口同声）9厘米。
[说明]这一教学活动的设计，重在引导学生思考，唤醒学生对旧知识的回忆，在观察中既要判断测量方法对不对，又要思考正确的测量方法是什么，同时又要准确的读数。
让学生的旧知随着判断而显现出来。
2、在操作中引入新知
活动二：教师请两名同学配合测量黑板的长度、讲台的高度。
学生测量的结果是：黑板长3米23厘米，讲台高90厘米。
针对学生的测量结果教师讲述为了记数的方便，通常要用到一个新的长度单位，它比厘米大而比米小，它就是分米。
[说明]在这一活动情境中，充分体现教师对学生的关爱，并让学生在测量具体物体的猜测中引入新课。
3、在观察中发现新知
活动三：教师出示刻有“分米”的米尺（教具），请学生仔细观察上面的文字和刻度。
并请一名学生在尺上找出“1分米”刻度所在的位置，然后拿出彩带请学生量出1分米的长度，用剪刀剪下来。
教师再把相同长度的彩带分发给各个小组，让学生用学生尺测量彩带的实际长度，小组内交流、检查并汇报结果，1分米的彩带实际就是10厘米。
[反思]让学生在观测中探求结论，远比教师直接告诉学生答案效果要好得多。
活动四：师：同学们都知道1分米=10厘米，也可以说10厘米=1分米。
下面请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。
生：（非常热闹，也感到好奇）
生1：我发现我的手掌大约1分米。
生2：我发现**同学的辫子大约有1分米。
生3：老师，我发现你的衣服两颗扣子之间的间隔大约是1分米。
生4：我的衣服口袋口大约1分米。
．．．．．．
师：（深情地）同学们说得真好！
[反思]这一活动给我带来的不只是惊喜和意外，更让我感到
异常的激动和兴奋，从学生的回答中看到了他们探求知识的那份热情和喜悦，使我感受到只有让学生真正的参与活动，发展他们的思维，才能让学生真正的体验数学学习的乐趣。
4、在拓展中验证新知
活动五：教师说明活动要求：请同学们以小组为单位，用我们所学过的知识去测量我们身边的物体的长度，测量时请你们作好记录，并加以说明。
（下面是学生小组的汇报结果）
小组1：我们组测量的是地板砖的长度，四边都是60厘米，我们把它记成6分米。
师：测量无误，换算正确。
小组2：我们组测量的是门，门宽1
米，门高2米。
师：请同学们再想一想，门的宽度和门的高度能不能用“分米”作单位？
生：可以。
因为1米=10分米，所以门宽10分米，门高20分米。
师：门的高度和门的宽度用什么单位更合适呢？
生：用米更合适一些。
师：送点掌声给**同学，他说得很好。
小组3：我们组测量的是奖状，长35厘米，宽25厘米。
我们组讨论后认为用厘米作单位比较合适。
如果用分米，长3分米5厘米，宽2分米5厘米，读着不顺口。
师：说得有道理，也给第三小组的同学鼓鼓掌。
小组4：我们组测量的是操场上乒乓球台的长和宽，长2米70厘米,
宽1米60厘米，经过讨论我们改写为长2米7分米，宽1米6分米。
师：我也同意你们组的观点，同学们同意吗？
生：同意。
[反思]这一开放活动的设计给了学生更多的空间，和谐的教学氛围，自由的活动形式，使学生的自尊心和自信心得到体现，刺激了他们的表现欲，从而产生学习的动力，收到良好的教学效果。
全课反思
数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往、学生之间交往互动与共同发展的过程。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。
好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。
从某种意义上
说，学生怎样投入数学学习，甚至比学习何种数学知识更重要。
为了给学生创设更大的发展空间，我大胆改变教材的呈现方式和学生的学习方式，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在各种活动中体验数学和经历数学。
根据教学的需要对教材进行适当的加工和处理，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律设计教学活动，鼓励每一个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在上面的教学过程中，以活动贯穿整个教学环节，首先认识“1分米”，接着感受“1分米”，最后体验“1分米”，让学生在活动中充分发展，畅所欲言，各抒己见，既把握了知识的本质，学到了探究方法，又提高了合作、交流的能力，教师及时指导，适度点拨，真正成了“学生数学活动的组织者、引导者和协作着。
”
主要参考书目：
1、
夏清峰，《怎样促进学生的合作与交流》，江苏教育，2003(2)。
2、孔企平，《小学儿童如何学数学》，华东师范大学出版社，2001年1月。
孔企平、胡松林：《新课程理念与小学数学课程改革》，东北师范大学出版社，2002年7月。
