青岛版四年级上册 第一单元 万以上数的近似数 教案

2019-2020年青岛版数学四上《第一单元信息窗4《万以上数的求近似数的方法》》教学设计一、填一填1、省略794980万位后面的尾数约是（）。

2、55020 ≈（）万。

3、98243700读作（），这个数约是（）万，约是（）亿。

4、三百四十二万七千写作（），省略万位后面的尾数约是（）。

5、28□540 ≈ 29万，方框中最小能填（）。

二、选一选1、234 6010 ≈ 2348万，应填（）。

A、7B、8C、92、89800省略万位后面的尾数得到的近似数是（）。

A、89万B、90万C、91万3、下面各数近似数是18万的是（）。

A、174089B、188720C、1790054、52308000约等于（）。

A、52308万B、5230万C、5231万三、读一读，按要求写出下列各数的近似数。

1、天坛的总面积达2768000平方米。

（四舍五入到万位）2、xx年，上海常住人口为17524700人。

（四舍五入到万位）3、地球到太阳的平均距离是149600000千米。

（四舍五入到亿位）4、xx年我国的粮食产量为450667470吨。

（四舍五入到亿位）附送：信息窗1 除数是两位数的除法2019-2020年青岛版数学四上信息窗《除数是两位数的除法》第2课时教学设计【教学过程】一、回顾旧知，导入练习谈话：上节课我们学习了除数是一位数及除数是整十数的口算，（板书课题：除法口算）通过练习，你能算的既对又快吗？这节课我们就来做除法口算的练习。

（学生交流个人意见。

）二、拓展练习，巩固应用。

1．补充练习：口算小能手。

（1）谈话：要想做题的时候既对又快，平日就要加强口算方面的练习，题目做多了才能“熟能生巧”。

下面我们来进行今天的“口算小能手”的比赛。

规则：1分钟内完成20道题目，全做对者获得“口算小能手”标志一枚。

（出示题目）32÷2 80÷40 58÷2 60÷60 520÷290÷30 660÷6 400÷40 810÷90 720÷8030÷10 210÷30 360÷30 42÷3 60÷4960÷4 120÷40 540÷6 720÷8 150÷50（2）学生自主完成题目，集体交流订正。

四年级数学上册教案：1.1《万以上数的认识》教材简析：本节课选自青岛版小学数学四年级上册第一单元《万以上数的认识》。

《万以上数的认识》是在学生已经掌握了万以内数的读写方法，并且对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步认识的基础上进行学习的。

本节课的内容是认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。

学情分析：四年级的学生已经具备了万以内数的读写能力，对万以内数的大小比较、整数的加法和减法有了初步的认识。

但是，对于万以上数的读写和大小比较，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际情况出发，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利地掌握万以上数的读写方法和大小比较。

教学目标：1. 知识与技能目标：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感、动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的探索精神。

教学重点：认识整万数，掌握整万数的写法，能够正确地读出整万数，并会进行大小比较。

教学难点：整万数的读写方法和大小比较。

教学准备：课件、计数器、小棒。

教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：让学生回顾一下万以内数的读写方法和大小比较。

2. 引入新课：教师出示一些生活中的整万数，如人口数量、车辆数量等，让学生初步感知整万数。

二、探究新知1. 认识整万数：让学生观察计数器，引导学生发现整万数的特点。

然后，让学生用小棒表示整万数，进一步理解整万数的概念。

2. 整万数的写法：教师示范整万数的写法，并让学生尝试自己写一写。

同时，让学生讨论整万数的写法与万以内数的写法的区别和联系。

3. 整万数的读法：教师示范整万数的读法，并让学生尝试自己读一读。

同时，让学生讨论整万数的读法与万以内数的读法的区别和联系。

4. 整万数的大小比较：教师出示一些整万数，让学生进行比较。

教案：1.1万以上数的认识教学目标：1. 让学生理解1.1万以上数的概念，掌握整数的读、写方法。

2. 培养学生数数、估数的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

教学内容：1. 1.1万以上数的概念。

2. 1.1万以上数的读、写方法。

3. 1.1万以上数的数数、估数。

教学重点：1. 1.1万以上数的概念。

2. 1.1万以上数的读、写方法。

教学难点：1. 1.1万以上数的读、写方法。

2. 1.1万以上数的数数、估数。

教学准备：1. 教师准备1.1万以上数的实物或图片。

2. 学生准备计数器、计算器等辅助工具。

教学过程：一、导入1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，引导学生观察、思考：这些数有什么特点？2. 学生回答，教师总结：这些数都是1.1万以上的数。

二、探究1.1万以上数的概念1. 教师引导学生理解1.1万以上数的概念，让学生举例说明。

2. 学生讨论，教师总结：1.1万以上数是指比1.1万大的整数。

三、学习1.1万以上数的读、写方法1. 教师引导学生学习1.1万以上数的读、写方法，让学生尝试读、写。

2. 学生练习，教师指导、纠正。

四、练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。

2. 学生互评，教师点评、讲解。

五、巩固1. 教师出示1.1万以上数的实物或图片，让学生快速说出数的大小。

2. 学生抢答，教师评价。

六、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生回答，教师补充、总结。

教学反思：本节课通过实物、图片等多种形式，让学生直观地理解1.1万以上数的概念，学会整数的读、写方法。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、主动探究。

同时，要加强练习，提高学生的数学能力。

在今后的教学中，还要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：1.1万以上数的读、写方法详细补充和说明：在1.1万以上数的认识教学中，读、写方法是学生掌握1.1万以上数概念的关键，因此，这个细节需要重点关注。

信息窗四:万以上的数的近似数【教学内容】青岛版小学数学四年级上册第15—17页【教材简析】教材以三个世界之最为素材,向学生呈现了几组数。

让学生通过观察、发现引出对近似数相关知识的学习。

然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数在生活中的广泛应用。

并通过学生的自主探索,总结出“四舍五入”法.【教学目标】1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数.2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识,提高应用能力。

课前准备：上网或查阅报纸、资料,了解社会、自然和科学知识的一些数据信息。

第1课时【教学过程】一、创设问题情境1．初步感受“近似数"特点。

大家知道老师特别喜欢上网，想知道老师昨天都看了哪些新闻吗？新闻内容：(1）全市总面积10654平方公里，其中市区1102平方公里，所辖胶州、即墨、平度、胶南、莱西5市9552平方公里。

（2）2004年底,全市共有73112人，其中，市区2584人.（3）2005年国家投入了约5000万元用于局属学校校舍建设和维修不断改善局属学校的办学条件；①教师读新闻,学生听。

②你们知道了哪些新闻呢？逐题问学生，知道的举手表示.③为什么大家对2005年国家投入了约5000万元改善学校的办学条件记得很清楚，而其他的知道的人很少呢?学生交流，得出：整百、整千、整万的数比较容易记住。

（板书:整百、整千、整万的数比较容易记住）2．感受近似数与准确数的区别.交流搜集的数据谈话:前面我们已经认识了一些数,老师给大家布置一个作业，回去搜集一些比较大的数据，搜集到了吗?那就让我们来交流一下？（指名说交流的数据,教师把有些数据板书在黑板上,对有些问题做些恰当的追问）谈话：你们是通过什么途径收集到这些数据的?生：报纸、书刊、网络……二、探究新知1．认识近似数谈话:老师也收集了一些数据，观察这些世界之最,说一说这些数据表示什么？（出示情境图）学生交流谈话：“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成，”这是怎么回事？让学生体会到这些数不是准确数。

《近似数》参考教案教学目标：1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要，求一个数的近似数。

教学重难点：用四舍五入法求一个数的近似数。

教学过程：一、创设情境，提出问题看课本出示的信息窗4先读一读，再同前面学习的数据比较一下，有什么不同？在这四幅图每个数据的前面都有一个相同的字，圈出来是哪个字？是什么意思？找出每个数据的前面一个相同的字，圈出来，想想是什么意思。

二、探索尝试，解释交流1、引出近似数（1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。

（2）教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。

（3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。

（4）比较精确数与近似数的不同特点。

2、学习近似数的方法（1）出示问题：11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少（2）讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？（3）得出结论：11030≈10000＝1万 178680000≈200000000＝2亿（4）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？（5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。

怎样确定是“舍”还是“入”呢？（6）练习：把34108和95820精确到万位。

3、理解近似数的意义“约”字，它在这里表示什么意思？师：在我们日常生活中也经常用到，对比下面这两句话，理解“约”的意思我校有学生1300名。

而我们学校有学生约1300名。

你能从日常生活中找到近似数吗？小结：生活中一些事物的数量，有时不需要准确地表示出来，或无法准确地表示出来，我们就用一个“差不多”的数来表示，这个数在数学上，我们就叫它是谁的“近似数”。

4、四舍五入法求近似数师：近似数就是和准确数差不多的数，怎样才算“差不多”？如何求一个数的近似数呢？①11030大约是多少万？在数学中，我们用“＝”表示准确数，近似数则是用≈来表示。

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学科数学年级四年级主备人执教人学年上学期
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青岛版小学数学四年级上册教案第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析一、教学目标1. 让学生理解万以上数的概念，能够正确地读写万以上数，并能进行简单的四则运算。

2. 培养学生对大数的敏感度，提高他们的数学思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 万以上数的读写方法。

2. 万以上数的四则运算。

3. 大数的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法，万以上数的四则运算。

2. 教学难点：大数的实际应用，学生对大数的理解和敏感度。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过具体的事物让学生理解大数的概念。

2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习万以上数的读写和四则运算。

3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。

五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些生活中的大数，如人口数量、长度、面积等，引发学生对大数的兴趣，导入新课。

2. 新课教学：讲解万以上数的读写方法，让学生学会如何读写大数。

然后，通过具体的例子，让学生理解万以上数的四则运算。

3. 实践操作：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习万以上数的读写和四则运算。

同时，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。

4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调大数在实际生活中的应用，让学生明白学习大数的重要性。

六、作业布置1. 请学生用万以上的数描述一些生活中的事物，如家庭成员数、学校学生数等。

2. 请学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

七、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。

2. 在讲解大数的读写方法时，可以通过具体的例子，让学生更好地理解。

3. 在讲解大数的四则运算时，可以通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。

通过本节课的学习，学生能够掌握万以上数的读写方法，能够进行简单的四则运算，并能将所学知识应用到实际生活中。

小学数学青岛版四年级上册第4课时教学内容：求近似数教材分析：理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用.教学目标1、通过具体的情境让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力3、自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

教学重点1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法。

2、培养学生的数感和估计能力教学难点1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

课前准备：课件教学过程一、复习65×9 270×4 641×3 476×4 729×7 761×2二、创设情境，发现问题同学们，这个星期天老师听到这么一件事：小明家刚买了一辆汽车，回家后爷爷问：“小明，新汽车用了多少钱？”小明说：“95800元。

”邻居们看到小明家的新汽车，也纷纷来参观陈叔叔问小明的爸爸：“这么漂亮的汽车用了多少钱？”小明的爸爸说：“10万元。

”李阿姨问小明的妈妈“新汽车真好看，多少钱啊？”小明的妈妈说“96000元。

”同学们，为什么同一辆汽车，小明和他的爸爸妈妈说的不一样呢？你知道其中的原因吗？二、合作探究，解决问题1、小组合作学习下面请小组的四个同学合作，讨论这个问题。

小组合作学习要求：认真倾听同学的意见，如果与自己的想法不一样，等同学说完以后在发表自己的看法，充分运用学习过的知识思考这个问题。

2、小组交流小组汇报：A、认为这辆汽车的的价钱是95800元，因为他告诉我们就是95800元，爸爸说的10万元、妈妈说的96000元，是说这辆汽车的价钱，和95800元差不多。

B、也认为育英小学有1506人，他们说的约有10万元、96000元大概就是95800元的意思。

师小结：我们把95800元这个很准确的数字叫做“准确数”而10万元、96000元这两个和95800元差不多的数就叫做“近似数”。

四年级数学上册第一单元《万以上数的认识》教学设计青岛版《万以上数的认识》教学设计教学内容：教科书第2～4页。

教学目标：1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等。

2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

教学重、难点：1．感受计数单位“十万”和“亿”。

2．尝试读万以上的数。

教学实录：活动一：创设情境，导人新课。

师：同学们，2012年的奥运会你看过吗？知道我们国家在哪一年，哪个地方举办的奥运会吗？生：2008年北京奥运会。

师：对呀，北京奥运会上，各国的体育健儿们在“水立方”，在“鸟巢”创造了一个个奇迹，我们今天再次走进北京，看看那里的情况。

（出示情境图。

）学生读情境图中的信息，第2个顺利读出来，第2个情境图学生面露难色，眉头紧皱。

师：怎么了孩子，有困难吗？生：数太大了，读不出来。

其他学生点头，表示深有同感。

师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。

（板书课题：万以上数的认识。

）【评析：从学生熟悉的奥运会切入，在现实的情境中引起学生的认知冲突，激起学生学习大数的兴趣和必要性，顺利将学生推到了学习主人的位置上。

】活动二：贴近生活，建立数感。

1．感知十万。

师：同学们，“水立方”的面积达到十万平方米，十万是多少呢？谁来说说看。

生：十个一万；10万个一。

我们借助订书钉看看十万到底有多大。

课件演示：1小盒订书钉有1000个。

师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数。

）生：一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉，。

师：大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。

课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。

师：谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？生：人民大会堂能坐一万人，十个人民大会堂能坐十万人。