小学四年级数学《减法的运算性质》

小学数学减法的性质减法是小学数学中基本的运算之一，它与加法相对应，帮助小学生了解数学运算中的差值概念。

下面将详细介绍小学数学减法的性质，并通过实例演示和解析，帮助读者理解和掌握减法的基本规则。

一、减法的定义和符号表示减法是指根据给定的减数，从被减数中减去相应的数，得到差。

在减法运算中，减数通常位于被减数之前，用符号“-”表示减法运算，被减数、减数和差分别用字母A、B和C表示。

例如，减法运算“A - B = C”表示从A中减去B得到C。

二、减法的基本性质1. 减法是加法的逆运算：减法运算的结果可以通过加法运算进行验证。

例如，若A - B = C，则C + B = A。

这一性质使得减法运算能够与加法运算相互转化，便于计算和解题。

2. 减法的交换律不成立：减法不具备交换律，即A - B ≠ B - A。

这是因为在减法运算中，被减数和减数的位置决定了差的正负值。

3. 减法的结合律不成立：减法不满足结合律，即(A - B) - C ≠ A - (B - C)。

这是因为减法中的括号位置不同会导致不同的结果。

4. 零减法的性质：任何数减去零的结果仍为原数，即A - 0 = A。

这是由于减法是加法的逆运算，而加法中零是零元素，不会改变其他数的值。

5. 减法的消去律：如果A - B = A，则B必须为零。

这是因为A - B= A可以转化为B = 0。

三、减法的实例演示为了更好地理解减法的性质和运算规则，下面将列举一些实例进行演示和解析。

实例一：计算17 - 5的值。

解析：根据减法的定义，被减数是17，减数是5。

我们从17中减去5得到的差是12。

实例二：计算56 - 83的值。

解析：根据减法的定义，被减数是56，减数是83。

由于被减数小于减数，无法直接进行减法运算。

我们可以借位，从56的邻位中借1，使得56变成156，再减去83，最后得到的差是73。

实例三：计算100 - 100的值。

解析：根据减法的定义，被减数和减数相等，相减的结果为零。

小学数学点知识归纳减法的性质小学数学点知识归纳—减法的性质减法是数学中一种基本的运算方法，它在我们的日常生活中起到了重要的作用。

在学习减法的过程中，我们不仅需要了解减法的定义和运算法则，还需要理解减法的一些重要性质。

本文将对小学数学中的减法性质进行归纳和讨论。

一、减法的定义和运算法则减法是数学中常用的运算，它是将一个数从另一个数中减去，用减号“-”表示。

假设有两个数，被减数为a，减数为b，差为c，我们可以表示为a - b = c。

其中，a被称为减法的被减数，b被称为减法的减数，c被称为减法的差。

在进行减法运算时，一般需要注意以下几个法则：1. 减法交换律：a - b = -(b - a)。

这意味着交换减法中的被减数和减数得到的差是相反数。

例如：10 - 5 = -(5 - 10) = 5。

2. 减法结合律：(a - b) - c = a - (b + c)。

这个法则告诉我们，减法的顺序不影响最终的结果。

例如：(8 - 3) - 2 = 8 - (3 + 2) = 3。

3. 减数的倍数：如果两个数b和c满足c = kb (k是任意整数)，那么a - c = a - (kb) = a -b - b - ... - b = a - kb。

这个法则说明，减去减数的倍数等于减去相应倍数的被减数。

例如：10 - 4 = 10 - 2 × 2 = 6。

二、减法的性质除了减法的定义和运算法则外，我们还需要了解减法的一些性质。

减法的性质是指在特定条件下成立的规律或特点。

1. 减法的逆运算减法的逆运算是加法。

这意味着，如果我们从一个数中减去另一个数，再将得到的差与减数相加，结果应该等于被减数。

例如：8 - 3 = 5，5 + 3 = 8。

这个性质可用数学表达式表示为 a - b + b = a。

2. 减法的消去律减法的消去律指的是，如果两个数的差与一个数相等，那么被减数应该与另一个数之差相等。

例如：a - b = c，那么 a = c + b。

数学教案－liu 减法性质－教学教案
课题：
减法的运算性质
教学内容：P106—P107
教学目标：
1、使同学理解并把握减法的性质，并能进行简洁的应用。

2、培育同学观看、比拟、抽象、概括的力量。

3、渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观念。

4、培育同学的小组合作探究新知的意识。

教学重难点：
教学重点：理解并把握减法性质。

难点：抽象、概括减法性质及其简洁的应用。

教学过程
老师活动
同学活动
教学意图
一、创设情境：
1、出示课件内容：
你想帮谁计算剩下多少元钱能用不同方法解答吗
生汇报：要求将思考的过程与所列的算式一起说出来。

2、引导观看：
黑板上贴满了你们写的算式，显得有些零乱，能将它们进行整理吗，你想怎样整理。

师问：能说说你为什么这么分吗
师小结：相等的两个算式之间可以用什么符号连接呢
师说：认真观看这些算式，找一找，相等的两个算式有什么相同或不同。

小学数学知识归纳减法的性质减法是小学数学中的重要内容之一，掌握减法的性质对于学生的数学学习和解题能力有着重要的影响。

本文将对小学数学中减法的性质进行归纳总结，以帮助学生更好地理解和掌握减法运算。

一、减法的定义及表示方法减法是数学中常用的一种运算方法，用于求两个数之间的差。

一般来说，我们用减号“-”表示减法运算。

例如，5减去2可以写作5-2。

二、减法的性质1. 减法的交换律减法的交换律指的是，如果两个数a和b进行减法运算，得到的结果与两个数的位置无关，即a-b的结果等于b-a的结果。

例如，5-2的结果等于2-5的结果，都等于3。

2. 减法的结合律减法的结合律指的是，对于三个数a、b和c，先计算a和b的差，再与c进行减法运算，结果与先计算b和c的差，再与a进行减法运算的结果相同，即(a-b)-c = a-(b-c)。

例如，(8-6)-3的结果等于8-(6-3)的结果，都等于3。

3. 减法的零性质减法的零性质指的是，任何数减去其本身的结果为0，即a-a=0。

例如，7-7的结果等于0。

4. 减法的加法逆元减法的加法逆元指的是，对于任何一个数a，存在一个数-b，使得a 减去b的结果为0，即a-b=0。

例如，5-5的结果等于0，其中5和-5互为加法逆元。

5. 减法的分配律减法的分配律指的是，对于三个数a、b和c，将一个数b和c相减，再与另一个数a进行减法运算，结果与先将a和b相减，再将a和c相减的结果之差相同，即(a-b)-(a-c) = c-b。

例如，(9-4)-(9-7)的结果等于7-4的结果，都等于3。

三、减法的应用减法是我们日常生活中经常会用到的运算方法，常常用于解决一些实际问题。

以下是减法在实际问题中的应用举例：1. 找零钱当我们购买商品时，如果我们给了一定的钱，需要计算商家应该找给我们多少零钱。

这时，我们可以用减法来计算，即用付款金额减去商品金额，得到的结果就是应找的零钱。

2. 测量长度在测量长度时，我们可以用减法来计算两个物体之间的差距。

小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文三篇小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文一教学内容：人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。

教学目标：1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。

2、培养学生分析研究及综合概括的能力。

3、引导学生在实践中主动地去获取知识。

教学重难点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

教学过程：一创设情景，引入新课1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页?学生汇报。

生每回答一个问题，师问：你是怎么想的?教师板书三种方法。

(1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66师：请你告诉我他们的结果。

(只板书最后结果)结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。

2、请你观察这三种方法，有什么发现?学生汇报，师总结。

(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?)师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。

学生汇报。

师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办?(生：用字母表示)a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。

一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。

师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质”生齐读。

3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么?生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。

师总结：凑整。

(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分)三、巩固练习1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢?① 354-74-26=354-(74+26)=354-100=254② 154-54-79 =154-(54+79) =154-133=21③ 472-54-72 =472-72-54 =400-54=346④ 158-63-58=158-(63+58)=158-121=37师小结：我们在遇到连减的时候，要根据这几个数值的特点来正确选择运算性质。

小学数学知识点认识减法的性质与运算法则小学数学知识点：认识减法的性质与运算法则减法是数学中的一种基本运算法则，用于比较两个数的差异和计算它们之间的差值。

在小学数学学习中，减法是一个重要的知识点，它的性质与运算法则对孩子的数学思维和计算能力的培养起到至关重要的作用。

本文将从减法的性质和运算法则两个方面来认识小学数学的减法知识点。

一、减法的性质减法有一些基本的性质，它们是我们理解减法运算的基础。

以下是减法的几个性质：1. 减法的交换律：对于任意的两个数a和b，a减去b的结果与b减去a的结果相反。

换句话说，a减去b等于负数（-b）减去(-a)。

例如，3减去1的结果是2，而1减去3的结果是-2。

2. 减法的结合律：对于任意的三个数a、b和c，先计算a减去b的差，再将这个差与c相减，等于a减去（b与c的和）的结果。

例如，6减去4的差是2，再减去3的话，等于2减去3，结果是-1。

3. 减法的零法则：任何数减去0等于其本身。

例如，5减去0等于5。

减法的性质可以帮助我们更好地理解减法运算，并且通过运用这些性质，我们可以简化计算过程，提高计算效率。

二、减法的运算法则除了减法的性质外，还有一些运算法则可以帮助我们规范和简化减法运算，使得计算过程更加准确和高效。

以下是小学数学中常用的减法运算法则：1. 借位减法法则：当被减数的某一位小于减数的对应位时，需要向高位借位。

借位的规则是：借1个单位，相应被减数的这一位加上10个单位。

例如，342减去176，由于个位上的2小于6，需要借位，将2变成12，然后再减去6，得到的差为6。

2. 多位数减法法则：多位数减法可以利用竖式计算的方法，将减法按位对齐，逐位相减。

从个位开始计算，若被减数小于减数，需借位，然后相应位相减，一直到最高位。

例如，计算574减去238，按位对齐后，个位上的4小于8，需要借位。

变为14减去8，得到差值6；十位上的7大于3，直接相减，得到差值4；百位上的5大于2，直接相减，得到差值3。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案(推荐3篇)人教版数学四年级下册减法的运算性质教案【第1篇】教师笔记教学内容：教材26—27页及27页做一做（二次备课）教学目标：1、使学生知道减法的含义；能正确读写减法算式；会列减法算式并掌握5以内数的减法的计算方法。

2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出所表示的意思，使学生初步体会用减法解决生活中的问题。

重点：理解减法的意义，正确计算5以内的减法。

难点：了解减法的意义，能够在生活中灵活运用。

课前复习回顾旧知：2~5的分解见PPT教学过程一、导入新课师：同学们，上节课我们学习了加法，现在请你们跟着老师一起伸出2个手指头，再伸出1个手指头，都伸好了吗？好，合起来有几个手指头呢？生：3个师：用算式该怎么表示？生：2加1等于3师：你说的真好。

下面，吴老师想考考大家是不是记忆小能手，谁能来说说5的分成有哪些？4的分成有哪些？师：我们利用分成来解决下面几个问题生：......（课件）师：诶，看来你们都是记忆小神童问题？真厉害！下面更厉害的来了，听好了，老师做动作请你们用自己的话说出老师所做的动作，先在心里默默地说，说好了再举手来说。

好认真看。

都想好了吗？谁来说一说？生：老师手里有3张卡片，拿走了2张卡片，还剩下1张卡片师：你说的真完整，那么可以用什么方法来计算呢？生：用减法师：你可真聪明！那么今天我们继续来学习减法（板书减法）二、讲授新知1、巩固练习说算式的意思师：上节课我们认识了减号，知道了减法就是去掉的意思，下面老师就要来考考大家了，看（出示PPT）你看到了什么？生：……师：诶，你能说一说这个算式表示的意思吗？生：原来有5把铲子，小男孩拿走了1把，还剩下4把铲子。

师：这个算式怎么读？生：5减1等于4师：真棒！好，咱们接着看，谁来了？你能说说这个算式表示的意思吗？生：原来有4块饼干，老鼠拿走了两块，还剩下2块师：刚才小朋友们表现的非常棒，现在奖励大家休息一会儿。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学设计：本节课从实际情况入手，让学生体会实际生活中两种算法的客观存在，并通过大量的实例让学生先感知再抽象出减法的运算性质．教案在设计中本着实践认识再实践再认识的原则，充分考虑了学生的认知特点，符合学生的认知实际．教学内容：《减法的运算性质》(《现代小学数学》第七册)．教学目的`：(1)使学生理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算．(2)培养学生分析研究及综合概括的能力．(3)引导学生在实践中主动地去获取知识．教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质．教学过程：一、师：我在商店买牙膏花4。

5元，买香皂花3。

5元，付给售货员10元钱，请帮老师算一算，售货员应找给老师多少钱？说说你是怎样算的．板书：10－(4。

5＋3。

5) 10－4。

5－3。

5二、研究分析减法的性质．1．出示例1：四年级一班有图书84本，借给第一小队26本，借给第二小队30本，还剩多少本？方法一：先求共借出多少本，再求还剩多少本．方法二：先减去第一小队借的，再减去第二小队借的．2．师：这两种算式间有什么关系？3．观察下面每组中的两个算式，它们有什么关系？4．请学生分组讨论有什么规律．5．概括讨论的结果．(1)一个数减去两个数的和，可以用这个数依次减去这两个数．(2)一个数依次减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和．6．练习：在下面空格上填出适当的符号．459____47____153=549－47－153673－(173＋48)=673____173____487．用字母a、b、c**任意的三个数，表示减法的运算性质．a－(b＋c)=a－b－c或a－b－c=a－(b＋c)8．练习：把左右相等的算式用线连起来．师：根据什么？应注意什么问题？三、运用性质简算．1．出示例2：638－(438＋57)=638－438－57=200－57=143师：怎样算比较简便？根据什么？2．练习：(1)756－(165＋48)(2)832－346－154(3)876－(276＋158)(4)3950－668－232四、小结：1．什么是减法的运算性质？2．通过学习还有什么疑问？五、板书设计：〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【2】篇〗教材分析本课是北师大版小学数学五年级上册第四单元内容，这部分内容是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小、通分、同分母分数加减法的基础之上学习异分母分数加减法的。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教案３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教案第【1】篇〗【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题【教学内容】教材第21页例6及做一做。

【教学目标】1．使学生掌握比较两数多少的方法。

[2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培养学生分析推理能力。

]【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。

【教学过程】一、复习1．口算下面各题。

16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+4[2．比多少。

小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？教师提示：用一个对一个的方法想。

]二、合作探究，交流展示：教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？[2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？]3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

[学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

]提问：哪一行摆得多？你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分）并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

[教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

]4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？[教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？]5．请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中4个。

6、想一想：小雪比小华少套几个？怎样解答？[小华和小雪套的圈相差几个？怎样解答？]7、小结：无论是求一个数比另一个数多（少）几，还是求两个数相差几，都要用减法计算。

人教版数学四年级下册减法的运算性质说课３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【1】篇〗一、单元说教学内容包括：口算减法、笔算减法、加减两步计算应用题二、单元前继点和后续点前继点：百以内的减法、万以内的加法和加减一步计算应用题后续点：进一步学习数减法和两步计算应用题三、单元重点、难点重点：口算两位数减两位数和笔算退位减法难点：连续退位减法四、单元说教学内容分析1、口算减法先编排好了两位数减两位数口算，通过旁注说明口算方法，并推广到整百整千减整百整千数。

2、笔算减法，万以内的减法，基本包括了整数减法中的各种情况，如连续退位、被减数中间或末尾有0的减法，另外，介绍了用加法验算减法的方法。

3、加减两步计算应用题，本单元的内容是数量关系比较明显的加减两步计算应用题，通过教学，帮助学生掌握两步计算应用题的结构特征，借助实物图示和线段图，学会分析应用题的数量关系，并能分步列式解答。

五、单元说教学目标：1、使学生掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。

2、能比较熟练地口算两位数减两位数，正确地口算整百整千数。

3、使学生了解验算的重要性，学会用差和减数相加等于被减数的方法和验算减法，养成验算的习惯。

4、使学生掌握两步计算应用题的结构特征，学会分析应用题的数量关系，能分步列式解答加减两步计算应用题。

六、单元教学进度〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课第【2】篇〗说教学内容：教科书第26-27例题及做一做，练习五第3、4题。

说教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

教学说重点难点：知道减法的含义。

教学方法：情境演示、启发式教学法教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点正确计算9的加法和9减几。

教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。

教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、教学新课1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝81＋8＝9 9－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

小学数学四年级《运算定律》加减法简便计算技巧总结1、加法运算定律：加法交换律：两个加数相加，交换两个加数的位置，和不变。

【交换位置：a+b=b+a】加法结合律：三个加数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变。

【加括号，改变运算顺序：a+b+c=a+(b+c)】2、减法运算性质：一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和【a-b-c=a-(b+c)或a-(b+c)=a-b-c】也可以理解为：减法运算中添括号（或去括号）时，括号的前面如果是减号，则添括号（或去括号）后，要把括号内符号变成相反的运算符号。

3、加减法简便计算：加减法简便计算的基本目标和思路：凑整。

加法交换律、结合律以及减法运算性质可以混合使用，并且同时适用于整数、小数以及分数的简便运算。

4、加法凑整技巧：尾数相加等于10的两个数，可以加出凑整（好朋友数相加）减法凑整技巧：尾数相同的两个数相减，可以减出整数（同尾相减）例题详解：例2：425＋14＋186=425+（14+186）=425+100=525（加法结合律，14+186可以凑整，用加法结合律）例3：245＋180＋20＋155=（245+155）+（180+20）=400+200=600（加法交换律和加法结合律同时使用，两组加数凑整）例1：75＋168＋25=75+25+168=100+168=268（加法交换律，交换168和25 的位置，75+25可以凑整）例4：528-53-47=528-（53+47）=528-100=428（减法运算性质，加括号之后括号里面变成加号）例5：545―167―145=545-145-167=400-167=233（带符号搬家，交换167和145的位置，再同尾相减）例6：487―187―139―61=（487-187）-（139+61）=300-200=100（487和187同尾相减，139和61加括号后变成加法凑整）例8： 64.3-18.75+15.7-11.25 =64.3+15.7-18.75-11.25 =（64.3+15.7）-（18.75+11.25） =80-30 =50 （加减混合运算，先带符号搬家，把可以凑整的数组合在一起） 例7：34.5-（17.2+4.5） =34.5-17.2-4.5 =34.5-4.5-17.2 =30-17.2=12.8（去括号、交换位置，34.5与4.5可以同尾相减凑整）。

减法是小学数学中的一个基础概念和常见操作，它的运算性质是孩子学习和掌握的必要内容之一。

而在教学实践中，如何提升孩子的计算速度和准确性，是老师和家长都十分关注的问题。

本文将从如何建立学生对减法的认识，加强计算能力的练习和应用，以及培养孩子的数学思维能力三个方面探讨如何提升孩子的减法运算能力。

一、建立学生对减法的认识减法是将一个数从另一个数中减去的操作，它的运算规则决定了它具有一些特殊的性质。

在学习减法的过程中，我们需要让学生深入理解减法的含义和运算规则，建立起系统的认识框架。

我们可以从以下几方面入手：1.大小比较：让学生通过比较大小，发现减法的减少量和被减数的大小有关系。

例如，6-3和9-6的结果相同，因为减法的结果只与被减数的大小和减少量有关，而与减数的大小无关。

2.特殊情况：引导学生探究减法的特殊情况，如减数与被减数相等时，结果为0；当被减数为0时，结果等于减数。

让学生理解这些特殊情况的运算规则，可以帮助他们更好地掌握减法的运算本质。

3.借位减法：对于减法中存在借位的情况，我们需要引导学生掌握借位的方法和技巧，如将被减数的一位“借”给减数中不够的一位。

通过多种练习和模拟实践，让学生彻底理解借位的运算规则和操作方法。

建立系统化的认识框架不仅可以帮助学生更好地掌握减法的运算规则，还可以提高学生对减法的理解和认知能力，为后续的深入学习和应用奠定基础。

二、加强计算能力的练习和应用减法的运算本质是一个抽象的数学概念和操作，需要通过不断的练习和应用来提高学生的计算能力和准确性。

在实际教学中，我们可以从以下几个方面入手：1.培养快速计算的能力：减法的计算速度是衡量孩子求解能力的一个重要标准。

我们可以引导学生通过反复练习，培养快速计算的能力，如计算100以内的减法算式，熟悉结果的奇偶性、减数的分解和应用小学奥数中的一些基本技巧等。

2.基础练习与拓展应用的结合：我们可以通过基础练习以及与实际生活中的问题相结合的方式，拓展减法的应用领域。

人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册减法的运算性质优秀教案第【1】篇〗一、创设情境，谈话引入小朋友们注意看，老师左手拿了几枝铅笔老师右手拿了几枝铅笔两只手合在一块儿是几枝铅笔［评析］：通过谈话式的情境创设，使学生感受到数学与生活的密切联系。

用直观演示的教具，强化学生的问题意识，激发了学生的求知欲。

如此同时增强了学生的数感，允许学生用不同的策略来思考加法问题。

如有的学生用点数法，有的学生用自己喜欢的方法直接得出了结果。

二、探究新知1、合作探究，初步感知加法的含义设疑：请小朋友们想一想，怎样表示把3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是5枝铅笔呢请你们分小组商量商量。

汇报：谁来说说，你是用什么办法表示的（可能他们的办法很多，有摆铅笔的、有摆小棒的、也有摆圆片的、还有把算式写出来的。

）评价：小朋友们可真会动脑筋，想出了这么多好办法。

（分别以小朋友的名字来命名。

）让学生评议哪一种方法最合理明确：3+2=5。

（板书到黑板上）。

理解：小朋友，符号“+”的名字叫加号，你知道“+”表示什么意思吗（通过同桌讨论明确是“合在一起”的意思。

）加号前面的“3”表示什么加号后面的“2”呢把“3”和“2”合起来，求一共是多少，要用加法算。

“3+2=5”，它读作3加2等于5。

（学生跟着读两遍）2、自主学习，进一步理解加法的含义用多媒体演示课本摆一摆中的3幅图，请小朋友们看图列出加法算式。

同桌之间交换检查并相互说一说算式中的每一个数表示什么意思得数是多少你是怎么想的（对学生合理的方法教师都要加以肯定）。

［评析］：通过自主探究、合作交流等方式一方面加深了学生对加法意义的理解；另一方面发挥了学生的自主性、探索性。

通过从学生摆小棒、摆圆片，写算式的活动中体现了学生思维策略的多样化。

教师的恰当点评，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。

与此同时，教师在引导学生获取数学信息的同时，注重对学生数学建模的培养。