矛盾的观点及用对立统一的观点看问题

高考政治矛盾观知识点总结矛盾观是高考政治考试中常考的知识点。

那么，具体有哪些政治知识点需要记牢呢?下面是店铺为大家整理的高考政治矛盾观知识点，希望对大家有所帮助!高考政治矛盾观知识点1.运用矛盾的观点分析材料：1. 矛盾就是对立统一同一性：①矛盾双方一方的存在以另一方的存在为前提。

②矛盾双方依据一定条件向相反方向转化。

斗争性：③矛盾双方相互对立相互排斥。

作用：④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

要求我们用一分为二、全面的观点看问题。

+材料(既要…又要…正确处理好两者关系、机遇、挑战、表转折的词语)2. 矛盾具有普遍性，要求我们要承认矛盾，分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

+材料(侧重于解决矛盾)3. 矛盾具有特殊性。

三个表现：①不同事物有不同的矛盾。

②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

要求我们要坚持具体问题具体分析。

+材料(不同、特点、针对当地实际、独特)4. 矛盾的普遍性与特殊性是相互联结、辩证统一的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性。

要求我们在矛盾普遍性原理指导下具体分析矛盾的特殊性，做到共性与个性的，具体的历史的统一。

+材料(借鉴、试点、推广、典型示范、以……精神为指导，结合某地实际)注意：如果材料强调主要矛盾答A，涉及矛盾主要方面答B5. a.主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用。

要求我们既要抓重点，集中力量解决主要矛盾，又要学会统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾。

+材料(关键、重点、中心、核心、首要)b.矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。

矛盾的主次方面在一定条件下相互转化。

要求我们想问题办事情既要全面，又要分清主流与支流。

+材料(利弊、优劣、主流、方向、大体)6. 坚持两点论与重点论的统一。

+材料(既要重点……又要……)2.矛盾的对立统一原理：1.矛盾就是对立统一。

第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》学案【一、知识梳理】（一）坚持两点论和重点论的统一1、主要矛盾和次要矛盾（1）含义：主要矛盾：在事物发展过程中处于地位、对事物发展起作用的矛盾。

次要矛盾：在事物发展过程中处于地位、对事物发展作用的矛盾。

（2）辩证关系：二者、，并在一定条件下。

2、矛盾的主要方面和次要方面不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一个矛盾中的两个方面的力量又是。

（1）含义：在矛盾中处于地位，起作用的一方叫做矛盾的主要方面；在矛盾中处于地位的一方叫做矛盾的次要方面。

（2）辩证关系：矛盾的主要方面与次要方面既，又，并在一定条件下。

注意：事物的性质主要是由的决定的。

3、方法论主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系的原理要求我们，要坚持和相统一的方法论。

（1）含义：坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到，又要看到；在认识某一矛盾时，既要看到，又要看到坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握；在认识某一矛盾时要着重把握，要抓住。

（2）关系：辩证法的两点论是的两点论，而不是；重点论是看到的重点，而不是。

我们要坚持与相结合的方法，反对形而上学的和。

（二）坚持对具体问题作具体分析1、含义：是指在矛盾原理的指导下，具体分析矛盾的，并找出解决矛盾的正确方法。

具体问题具体分析是马克思主义的一个，是马克思主义的。

2、意义：（1）具体问题具体分析是我们正确认识事物的。

（2）具体问题具体分析是我们正确地解决矛盾的。

【注意】判断主要矛盾的关键词：“抓重点、抓关键、首要(问题)、抓中心、重心、重中之重、突破口、第一(要务)、根本途径、主题、核心”此类语言哲理是：主要矛盾在事物发展过程中起决定作用，办事情要抓重点和关键。

判断矛盾主次方面的关键词：“抓主流、占主体、辩方向、识大局、认清形势、大于、强于、总体上、总的、性质、利大于弊、本质”此类语言哲理是：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，看问题要分清主流和支流；【二、知识要点】1、主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理【原理】主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物的发展起决定作用。

第二框《用对立统一的观点看问题》说课稿一、教材分析：1、本框题的地位和作用：《生活与哲学》第3单元第九课主要学习唯物辩证法矛盾的观点，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

学生此前已学过唯物辩证法联系的、发展的观点,并在第九课第一框的学习中基本掌握了矛盾的对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理及其方法论，但在这一框对矛盾特殊性原理的方法论却没有突出强调，而把其放在了第二框予以展开说明，因此第二框《用对立统一的观点看问题》是对矛盾特殊性原理的具体和深化，着重讲方法论。

作为对前一节课的承接和延伸,学生学习本课有一定的延续性。

2、教学重点和难点：教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学难点是因为这一知识点对于学生在理论应用时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。

二、目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、教学目标:知识目标:（1）、识记:主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理，矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。

（2）、理解两点论和重点论相统一的方法。

（3）、运用:运用所学相关原理,剖析生活实例,说明如何掌握矛盾分析的方法,培养和锻炼综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。

2、能力目标：使学生初步具有坚持和把握主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系的能力,初步具有运用两点论和重点论相统一的方法安排自己学习和生活的能力。

在处理问题时,既要看到主要矛盾和矛盾的主要方面的区别又要看到它们的联系,学会运用具体问题具体分析的方法认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。

用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。

2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。

3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。

二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。

2.对立统一的方法和技巧。

3.对立统一在实际问题中的应用。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。

2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。

对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。

对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。

3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。

主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。

•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。

•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。

可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。

•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。

4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。

每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。

5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。

提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。

同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。

四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。

9.2 用对立统一的观点看问题教案【教学目标】【知识目标】（1)识记主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义，具体问题具体分析的含义。

（2)理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点.（3）运用所学原理,说明具体分析矛盾特殊性的意义.【能力目标】学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾,坚持两点论和重点论相统一，培养对具体问题进行具体分析的能力。

【情感、态度和价值观目标】坚信矛盾分析法是我们正确认识事物的根本方法、具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。

【教学重点】矛盾主次方面和主次矛盾具体问题具体分析【教学难点】矛盾主次方面和主次矛盾【教学手段】多媒体投影仪【教学方法】启发式、图示法、探究式教学为主，计算机辅助教学【教学时间】2课时【教学过程】【旧知回顾】1。

什么是矛盾?矛盾的基本属性是什么？2.什么是矛盾的同一性？什么是矛盾的斗争性?3。

矛盾的同一性和斗争性的关系如何？4。

什么是矛盾的普遍性？方法论要求是什么？5.什么是矛盾的特殊性？具体表现有哪些？6。

矛盾普遍性和特殊性的关系如何？方法论意义是什么？生:答略导入新课师:矛盾是普遍存在的,时时有矛盾,事事有矛盾,这要求我们用矛盾的观点来看问题；矛盾又具有特殊性,不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的不同方面也具有不同的特点，这些特点的具体情况如何呢？投影教材中的材料1.在辽沈战役中存在哪些矛盾？2.为什么把首攻地点选在锦州？生：思考作答略师：在整个战役中,存在着我军与沈阳之敌，我军与锦州之敌,我军与长春之敌等矛盾，由于锦州是通向关内的咽喉，是东北敌人在陆地上的唯一通道，因此我军与锦州之敌的矛盾是诸多矛盾中的主要矛盾。

这说明，在一个复杂事物中包含的众多矛盾，有主次之分，那么什么是主要矛盾，什么是次要矛盾？二者之间存在着何种关系？生：看书作答略师：对于主要矛盾和次要矛盾来说,其存在必须具备下列的条件：复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2），在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。

用对立统一的观点看问题一、教学内容分析㈠本框的主要内容“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。

本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。

㈡本框在全书中的地位矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。

二、学生学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。

本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。

而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

三、教学设计思想1、遵循“以生为生，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。

在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。

教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。

2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。

在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。

教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。

对教材内容、顺序进行适当处理，在教学中按由易到难的顺序，将第一目与第二目教学内容进行对调，先讲第二目，再讲第一目；对教材中的探究题进行有选择的使用，“辽沈战役”的探究题不用，其他两个探究题有选择的改造使用。

4、注重现代信息技术在教学中的运用。

在教学中，运用多媒体制作课件，展示漫画、故事、材料、例题等，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。

第四课时用对立统一的观点看问题课标要求：学会运用矛盾分析法观察和处理问题。

核心素养：政治认同：明确唯物辩证法与形而上学的根本对立，坚持唯物辩证法，反对形而上学。

科学精神：增强在复杂事物发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，把握主要矛盾和矛盾的主要方面，学会运用两点论和重点论相统一以及具体问题具体分析的方法分析和解决具体问题。

公共参与：结合历史和现实生活中的典型事例，学会运用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法。

思维导图核心考点一坚持两点论与重点论相统一1．主要矛盾和次要矛盾的辩证关系(1)含义：主要矛盾是指在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。

次要矛盾是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。

(2)联系：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

(3)方法论：办事情既要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾；同时，又要统筹兼顾，恰当地处理好次要矛盾。

坚持两点论和重点论的统一。

2．矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系(1)含义：矛盾的主要方面是指在每一个矛盾的两个方面中，处于支配地位，起着主导作用的方面。

矛盾的次要方面是指在每一个矛盾的两个方面中，处于被支配地位，不起主导作用的方面。

(2)联系：矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相互转化。

(3)方法论：看问题既要全面，又要分清主流和支流。

坚持两点论和重点论的统一。

[拓展提升]主要矛盾与矛盾的主要方面的区别与联系3.坚持两点论和重点论的统一(1)哲学依据：主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面辩证关系的原理。

(2)坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

(3)坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。

(4)两点论与重点论的关系辩证法的两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。

《用对立统一的观点看问题》教学设计与反思作者：夏新峰来源：《中小学教学研究》2011年第02期一、教材分析“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。

本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的涵义、地位及意义。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。

二、学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。

本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。

三、设计理念参考和运用建构主义的合理要素，结合在教学设计模式中，以学生为本，贯彻“自主学习、合作学习策略”，培养学生正确的情感、态度、价值观，突出哲学教学过程的生活性、生成性、发展性理念，在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。

四、教学目标1.知识与技能（1）理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

（2）通过主次矛盾、矛盾主次方面涵义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。

2.过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。

通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。

3.情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。

唯物辩证法（矛盾的观点）1．矛盾即对立统一矛盾双方既对立又统一。

要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题。

2．矛盾的普遍性原理矛盾具有普遍性，是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始自终的矛盾运动，即时时有矛盾。

矛盾的普遍性要求我们在任何时候，对任何事物，我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

3．矛盾的特殊性原理矛盾具有特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。

它主要有三种情形：一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

矛盾的特殊性原理要求我们要具体问题具体分析。

4．矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。

①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。

一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

另一方面，特殊性离不开普遍性，世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。

②矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。

由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。

反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。

矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理要求我们要在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。

5．主要矛盾和和次要矛盾辩证关系的原理（1）主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。

要求我们要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。

《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解对立统一的概念，理解矛盾是普遍存在的。

2. 通过实际案例，让学生学会用对立统一的观点看问题。

3. 培养学生的辩证思维，提高解决问题的能力。

二、作业内容：1. 阅读课本相关章节，完成以下思考题：（1）什么是矛盾？请举例说明生活中无处不在的矛盾。

（2）对立统一的概念是什么？如何用对立统一的观点看问题？2. 结合自己的生活经验，选择一个具体问题，运用对立统一的观点进行分析，并写出分析报告。

问题可以是关于学习、工作、生活等方面的。

3. 小组讨论：（1）小组内分享各自对立统一分析报告，讨论彼此的观点和思路，相互学习。

（2）讨论如何在实际生活中运用对立统一的观点看问题。

三、作业要求：1. 作业报告和报告中的分析要逻辑清晰，观点明确，字迹工整。

2. 每个学生至少选择一个问题进行对立统一的思考和分析，可以结合实际和自己的感受。

3. 小组讨论时，每位同学都要积极参与，积极发言，提出自己的观点和建议。

4. 作业报告和讨论结果要在规定时间内提交，教师将对作业进行评价和反馈。

四、作业评价：1. 评价标准：作业报告的分析是否符合对立统一的观点，是否具有逻辑性和条理性；是否能够结合实际和自己的感受进行分析；讨论结果是否能够体现出学生对对立统一观点的实际运用能力。

2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，根据学生的作业报告和讨论结果进行评价。

五、作业反馈：教师根据学生的作业情况和反馈，了解学生对对立统一观点的理解程度和应用能力，对教学进行反思和调整，以便更好地帮助学生理解和应用对立统一的观点。

同时，教师也将鼓励学生积极提出问题和建议，以便更好地改进教学。

通过本次作业，学生将有机会将所学知识应用于实际，培养辩证思维，提高解决问题的能力。

同时，通过小组讨论和反馈，学生将有机会与其他同学交流思想，相互学习，共同进步。

教师也将根据学生的反馈，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。