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如何上好一堂课一、上好课的基本底线原则1. 教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具。
没教案不能进课堂上课。
2. 严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
教师上课不迟到不早退不拖堂。
3. 上课禁止接电话，禁止做与教学无关的事情。
4. 冷静处理偶发事件，不长时间批评学生，不导致课堂教学中断。
5. 不因学生开小差、违纪或顶撞等任何原因，对学生进行讽刺、辱骂甚至体罚、变相体罚。
二、上好课的标准上课是整个教学工作的中心环节。
它对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。
上课是教师教和学生学的最直接的体现，衡量一堂好课有不同的标准，包括教师教的标准、学生学的标准、最根本标准。
（一）教师教的标准1、目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
教师和学生对一堂课要完成什么教学目的都应心中明确。
教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发。
既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想品德教育。
2、内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
既突出教材的重点、难点、关键，又顾及教材的系统、连贯性；既注意新旧知识的联系，又注意理论与实际的结合。
3、方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
4、结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
5、语言艺术：教师讲课的语言要清楚、通俗、生动，注意抑扬顿挫、有感染力等。
6、气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
7、板书有序：板书上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰；电子板书要注意内容大于形式，多关注内容本身。
上好一堂课的22个要素22个要素：1、课堂教学设计3要素教学目标：教学资源、教案撰写2、课堂教学环节4要素新课导入、主题探究、强化巩固、总结反思3、课堂教学行为5要素指导行为、对话行为、创新行为、互动行为、讲授行为4、课堂管理行为4要素分组合作、激励行为、课堂评价、课堂调控5、课堂教学类型4要素任务教学课、英文写作课、英语活动课、单元复习课6、课堂教学策略2要素最近发展区、任务驱动型分述：一、课堂教学设计3要素1、教学目标从教学界定概念来讲，教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
而从应用意义上来讲，教学目标是教师专业活动的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，是指给教师具体教学航向的指南针。
一堂好课教师必须首先做到目标明确，心中有数。
在新课程理念的指导下，我们的教学目标应该时刻以课程标准为依据，制定出真正可以执行的，符合新课程理念的课堂教学目标。
教学设计的理论模式包括：教学对象分析，教学目标制定，确定教学策略，开展教学评价。
教学目标的功能：1、导向功能、2、评价功能、3、调节功能、4、激励功能。
初中阶段英语学习的总体目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语学习基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习打下良好的基础。
新课程标准理念下教学目标设计原则：1、全面性原则、2、层次性原则、3、可测性原则、4、主体性原则。
2、教学资源传统教学工具：黑板、粉笔、挂图、模型等传统电化教学工具：录音机、幻灯片、放映机等现代教学技术：投影仪、摄象机、放象机、VCD、多媒体电脑和互联网等。
有效利用教学资源的意义与作用：1.提供逼真的交际情景和语言环境、2.调动学生全部感官参与学习、3.促进个别化教学。
复习课指的是依据记忆规律，通过特定的课程教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。
其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力，是课堂教学过程中一种通过再现教学内容，巩固和完善认知结构、强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必不可少的教学模式。
复习课是学生对已有知识的再现和梳理，为了避免将复习课上成重复课，充分发挥复习课的作用，复习课应当选择恰当的教学策略。
（一）提高学生反映情况的目的性和主动性有了正确的学习目的，有了学好的决心，学生便会产生“永久记住它”以便将来应用它的积极心理状态，就会对知识记得更多更持久。
（二）选择正确的复习形式多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。
这就要求不能简单地重复，必须运用变式，采用新的形式给学生以新的刺激。
（三）积极思考，加强对知识的理解对知识进行梳理加工，使之条理化、系统化、形成知识网铬，是提高对知识的理解和加工的重要途径。
复习的一个重要目的在于知识的综合化，因此，复习时要注意对知识进行归纳整理，将前后知识串联起来形成知识链或知识网。
（四）合理确定复习的时间和次数根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”，遗忘的进程是先快后慢，因此，要及时进行复习。
复习的真正意义不是去恢复已经遗忘的东西，而是防止遗忘。
正如教育家乌申斯基所说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。
”根据分散复习要合理安排复习的时间间隔。
一般来说，在最初复习时各次的时间间隔可以短一些，以后间隔时间逐步延长。
（五）运用联想和推理的方法为了克服回忆的困难，应充分利用联想和推理来帮助实现信息的再认识和再现。
经过整理加工后，贮存在我们记忆中的知识不是孤立的和零散的，而是以结构化、网络化的形式存在，这就使我们可以通过联想和推理来回忆那些被埋于记忆深处的信息。
但这种联想和推理的技能并非先天就有，需要在学习过程中不断培养和提高。
上好一堂课的关键要素专题一：课堂教学设计三要素话题一：教学目标——教师教学的航向一、教学目标设计的意义：二、教学目标设计的原则：1、面向全体2、关注个体3、针对教学4、用语具体5、便于操作二、教学目标设计应注意的问题：1、要注意所使用的行为动词尽可能是可理解可评估的2、理解和把握学习水平要求，准确使用行为动词3、正确处理教学目标设计和实施教学目标之间的关系二、教学目标设计的程序：1、分析教师自身的能力2、分析课程知识体系3、分析学生现状，确定教学起点话题二：教学资源——学生学习的媒体一、教学资源的类型：校内课程资源和校外课程资源话题三：教学设计——教师心智的结晶一、教学设计的要求：1、要充分体现新课程的理念2、要整体把握教学互动的结构3、要以教学目标、学生认知水平和教育规律为依据二、教学设计的过程：1、教学内容的分析2、学生情况的分析3、教学目标的分析4、设计教学方案5、教学方案评估三、如何进行教学设计：1、以学生的发展为本2、解读并超越教材3、教学设计方案要有弹性专题二：课堂教学环节四要素话题一：引入新课——吸住学生目光的磁石一、新课引入的方法：1、点题法2、悬念法3、趣味法3、情景法二、新课引入的原则：1、目的性原则2、启发性原则3、关联性原则4、艺术性原则5、机智性原则话题二：主题探究——带领学生走进知识的海洋一、主题探究应注意的几个问题：1、要在新课程理念下进行探究教学2、积极开展多种教学形式的探究互动，鼓励学生积极大胆参与探究二、主题探究的作用：1、帮助学生明确学习的目的2、帮助学生正确认识自己的学习中的作用3、帮助学生善于自我激发学习动机4、帮助学生善于自我调节学习的主动性话题三：强化巩固——知识在问题中深化一、巩固练习的作用：二、巩固练习的特点：1、重视基础，立足教材2、练习实际，加强应用3、着眼体验，注重操作4、强调探究，尝试归纳5、体现差异，适度分层三、巩固练习的题型：1、客观型2、标准型3、训练型4、探索型5、问题型话题四：总结反思——把问题留给学生一、总结的作用：二、总结的形式：1、概括式总结2、悬念式总结3、前呼后应式总结4、比较异同式总结5、提示规律性总结三、总结的特点：1、课堂总结要有目标性2、课堂总结要有引导性3、课堂总结要有针对性4、课堂总结要简练易懂专题三：课堂教学行为四要素话题一：课堂讲授——新课程不是不要讲授一、课堂讲授“讲什么”二、课堂讲授“怎么讲”1、运用直观语言，关注学生经验2、调试自我心态，推动学生参与三、课堂讲授“何时讲”四、课堂讲授优势和局限话题二：课堂对话——知识在对话中生成1、师书对话2、师师对话3、师生对话4、生生对话5、书生对话话题三：教学指导——关注每位学生的成长一、学法指导的途径：1、形成良好的非智力因素2、学习方法内化的指导（1）明确学习方法的重要性（2）指导学生掌握科学的学习方法（合理渗透、学会联想、及时总结）（3）学习方法的矫正话题四：教学互动——创建充满生命力的课堂一、教学互动形式：1、师生互动2、生生互动3、人机互动二、教学中实施师生互动的策略：1、积极参与策略2、情感交融策略3、人际合作策略专题四：课堂管理行为四要素话题一：分组合作——让学生在合作中成长一、分组合作应注意的问题1、学习内容要适当2、课堂监控要适度3、学生管理要适时话题二：个别教学——关注学生的个性发展一、实施个别教学的意义：1、实现教育机会的均等化2、体现教育过程的人性化二、实施个别教学应注意的问题：1、避免把个别教学实施为个别人的专利教学2、避免把个别教学理解为一对一的教学话题三：运用激励——唤醒和鼓励学生发展一、激励的方法：1、营造和谐、民主的教学氛围，激发学生的学习积极性（1）营造愉悦的教学氛围，激发学生学习的兴趣（2）加强问题意识的培养，鼓励学生提出问题二、激励的类型：1、目标激励2、参与激励3、情感激励4、公平激励5、奖惩激励6、危机激励话题四：课堂评价——促进学生的发展一、课堂教学评价的原则：1、科学性原则2、方向性原则3、个性化原则4、开放性原则5、情感性原则一、课堂教学评价的结构：1、确立明确的教学目标体系2、运用科学合理的教学手段3、有良好的教学效果专题五：课堂教学类型四要素话题一：新授课——创造性的进行教学一、新授课的环节：1、创设问题情景，导入新课2、探究新知，讲授新课3、应用拓展，巩固新课4、课堂小结5、作业布置话题二：活动课——成功的体验一、活动课的作用：1、有利于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性2、有利于扩展学生的知识面，培养学生的综合素质3、有利于强化教育功能，使学生受到思想品德教育4、有利于培养学生良好的个性品质，发展学生的个性二、活动课的课型：1、专题讲座2、实验教学3、实践调查4、小制作5、小论文6、竞赛三、活动课的原则：1、学科课与活动课内容相互结合的原则2、可接受性与探索性相结合的原则3、趣味性、知识性与教育性相结合的原则4、学生个别活动与全体活动相结合的原则话题三：习题课——发展学生的能力一、习题课的特点：1、习题选择要有针对性2、习题选择要有典型性3、习题设计要有梯度性4、教学的方式要多样化5、教学要发挥主体的能动性话题四：复习课——从问题入手一、复习课类型：1、单元复习课2、阶段复习课3、专题复习课4、总复习课二、复习课应注意的问题：1、重视基础知识的复习2、不断变化复习方式3、知识思想方法的渗透4、强化应用意识专题六：课堂教学策略四要素话题一：问题切入——思维的起点一、问题的切入：1、抓住问题切入点，激发学生的学习兴趣2、问题切入点的设计话题二：最近发展区——拾级而上，走向高峰话题三：随机进入——灵活的教学策略话题四：课堂创新——探究教学的策略一、为学生创造学习的时间和空间1、给学生独立思考的时间和空间2、给学生探究问题的时间和空间。
略谈上好一节课的要素一节好的课程对于学生来说具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的学习能力和思维方式。
而究竟什么样的课程才能算是一节好的课程呢？下面我们就来略谈一下上好一节课的要素。
第一，内容丰富。
一节好的课程首先应该是内容丰富的。
教师在备课时需要理清知识结构，明确重点难点，将课程内容系统地进行总结和归纳。
课程内容的丰富性不仅涉及到知识点的多少，更重要的是知识点之间的联系和延伸。
在课堂上，教师可以通过引用案例、历史事件等方式来丰富课程内容，让学生在学习的过程中能够更加生动地理解和掌握知识。
第二，教学方法新颖。
教学方法的新颖性是一节好课程的重要要素。
传统的讲述式教学已经无法满足学生的学习需求，教师需要通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣。
比如说，在教学中引入多媒体、实验等教学手段，或者利用小组合作、讨论等方式来开展课堂活动。
这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和认识。
师生互动密切。
一节好的课程还要求师生之间的互动密切。
师生之间的互动可以增强学生的参与感，让学生更加主动地参与到课堂活动中。
教师可以通过提出问题、展示案例等方式来激发学生的思考，引导学生主动表达自己的看法。
教师还可以通过及时的反馈来引导学生，帮助学生解决问题，使课堂活动更加有益于学生的学习。
第四，学习氛围浓厚。
学习氛围浓厚是一节好课程不可或缺的要素。
教师需要通过一定的方式来营造浓厚的学习氛围，让学生在学习的过程中能够更加投入。
比如说，教师可以通过讲解知识、引用案例等方式来激发学生的学习兴趣；可以通过举办小组讨论、展示比赛等方式来激活学生的学习动力；也可以通过组织学习小组、学习团体等方式来帮助学生相互激励、相互促进。
第五，情感教育贯穿全程。
情感教育的贯穿是一节好课程的重要特点。
教师在授课的过程中要注重培养学生的情感体验，帮助学生养成正确的情感价值观。
比如说，在讲解知识的过程中，教师可以通过演示案例、讲述故事等方式来引导学生正确地对待生活中的各种情感；在组织活动的过程中，教师可以通过引导学生合理释放情感，积极参与活动等方式来培养学生的情感体验和情感表达能力。
一堂好课的关键要素
一、课堂教学设计
教学目标——课堂教学的灵魂
教学资源——课程实施的重要条件教案设计——教与学的结合点二、课堂教学环节
教学导入——沟通联系，乐中求知新知探究——主动参与，质疑创新强化巩固——形式多样，由浅入深总结提升——画龙点睛，教学相长三、课堂教学行为
讲授——教不越位，学要到位
对话——轻松交流，积极思维
演示——重视感知，建立表象
指导——关注差异，合理有效
探究——自我发现，主动发展
展示——相互启迪，激发思维
实验——动手体验，注重应用
练习——灵活运用，强化拓展四、课堂管理行为
小组合作——集思广益，共同成长个别教学——因材施教，分层递进课堂评价——真谛尊重，促进发展五、课堂教学类型
新授课——导放结合，授人以渔练习课——主体参与，个性张扬复习课——沟通联系，编织网络活动课——应用数学，走近生活六、课堂教学策略
任务驱动——学习的“催化剂”
问题切入——顺其自然，水到渠成最近发展——跳起来去摘桃子
互动探究——教学共振
单元教学——追求整合，协调发展兵教兵——示范引领。
上好一堂好课的标准
1、目标明确：
一堂好课，首先是老师的精心设计，在老师课前的设计时，紧扣新课程标准和单元教学目标，有目的有依据地设计教学目标。
一节课的教学目标不可太繁冗，两个正合适，三个稍微有点多。
目标明确了，在具体的教学实施过程中，不会走入偏颇，整堂课目标清晰，学生清清楚楚学习，明明白白获取新知。
2、重点突出：
每节课其实老师都会有新内容输出，学生都会有新内容摄入。
即使是复习课，有些知识变一种方式，可能学生的感知度就会有所不同，与旧知识融合可能也不一样，重点突出的课堂，让学生重点去练习某个知识，重点去关注这个知识点，有的放矢。
3、学生高度参与：
好的课堂一定不是老师的舞台独秀，老师的知识储备是好课堂的必要因素，老师用自己的专业知识去有效引导学生高度参与到课堂的学习讨论探究合作之中。
4、新内容生成：
一堂好课不能只是老师的预设，老师预设好的内容知识要传达给学生，更要有在课堂的学习讨论之中，老师学生的互动中应该有新知识生成，这是老师预设之外的，更是宝贵的课堂资源，是学生成长的重要阶梯。
5、相关拓展
一堂好课在接近尾声时，要有适当的拓展，合适的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。
6、启发心智：
一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发，在这个信息时代，从来不
会缺少知识，知识的获取只会越来越简单，相当于知识，心智更重要，在课堂知识的学习过程中，适时地启发引导学生对未来的关注，对自我的关注，对世界的关注，更能激发学生的内驱力。
一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。
好课从精心备课开始。
教师应该提前准备教案，明确教学目标和内容，合理安排教学时间，确保课堂教学有条不紊地进行。
二、生动有趣吸引眼球。
好课需要生动有趣，能够吸引学生的眼球。
教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、互动交流促进思考。
好课需要互动交流，能够促进学生的思考。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，引导他们思考问题，提高他们的思维能力。
四、巧用多媒体丰富形式。
好课需要巧用多媒体，丰富教学形式。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示视频、音频等资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。
五、情感渗透增强共鸣。
好课需要情感渗透，能够增强师生之间的共鸣。
教师应该关心学生，体察学生的情感变化，适时表达自己的情感，增强师生之间的情感联系。
六、评价反馈促进进步。
好课需要评价反馈，能够促进学生的进步。
教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的反馈，帮助学生发现不足，促进他们的进步。
七、细致关怀树立榜样。
好课需要细致关怀，能够树立良好的榜样。
教师应该关心每一个学生，给予他们关怀和鼓励，做一个学生们心目中的好老师。
八、耐心倾听解决问题。
好课需要耐心倾听，能够解决学生的问题。
教师应该倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，帮助他们解决困惑，提高他们的学习效果。
九、灵活应变处理突发。
好课需要灵活应变，能够处理突发情况。
教师应该随时调整教学策略，根据学生的反应和情况，灵活应对，确保课堂教学的顺利进行。
十、激发潜能引导成长。
好课需要激发潜能，能够引导学生成长。
教师应该激发学生的学习潜能，引导他们不断进步，让每一堂课都成为学生成长的契机。
十一、关注细节提升品质。
好课需要关注细节，能够提升教学品质。
教师应该注重教学细节，精心设计每一个环节，不断提高教学品质，让每一堂课都成为精品。
十二、持之以恒铸就辉煌。
好课需要持之以恒，才能够铸就辉煌。
幼儿教师上好一堂课的标准幼儿教师上好一堂课的标准可以从多个方面来衡量，以下是一些关键的要素：1. 教学目标明确：一堂好的课应该有明确的教学目标，这些目标应该是可衡量的，并且与课程大纲和幼儿的发展阶段相一致。
2. 内容充实有趣：教学内容应该充实，符合幼儿的兴趣和需要，能够吸引幼儿的注意力，让他们积极参与课堂活动。
3. 教学方法灵活：幼儿教师应该根据不同的教学内容和幼儿的不同发展阶段，采用不同的教学方法，如游戏、故事、歌曲等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 互动性强：一堂好的课应该让孩子们有更多的机会参与互动，如小组讨论、角色扮演等，这有助于提高孩子们的参与度和课堂效果。
5. 关注个体差异：幼儿教师应该关注每个孩子的发展水平和需求，针对不同孩子制定不同的教学计划，让每个孩子都能在课堂中得到发展。
6. 课堂氛围和谐：一堂好的课应该有一个和谐的课堂氛围，幼儿教师应该营造一个积极、安全、有序的学习环境，让孩子们感到舒适和愉快。
7. 评价及时有效：幼儿教师应该在课堂中及时评价孩子的表现和发展，让孩子了解自己的进步和需要改进的地方，同时也应该给予孩子正确的引导和鼓励。
8. 教态自然大方：幼儿教师的教态应该自然大方，动作规范，语言清晰流畅，具有良好的亲和力和感染力，能够吸引孩子的注意力。
9. 媒体运用恰当：在课堂教学中，幼儿教师应该恰当运用多媒体资源，如投影仪、电脑等，使教学内容更加生动形象，提高孩子们的学习兴趣。
10. 课堂节奏紧凑：一堂好的课应该有一个紧凑的课堂节奏，教学内容安排合理，时间分配得当，让孩子在有限的时间内获得最大的学习效益。
总之，幼儿教师上好一堂课的标准是多方面的，需要综合考虑教学目标、内容、方法、互动等多个因素，同时也需要关注孩子的个体差异和课堂氛围等方面。
通过不断的实践和反思，幼儿教师可以提高自己的教学水平，为孩子们提供更好的教育服务。
上好一节讲授课22个关键要素1. 富有吸引力的标题一个上好的讲授课需要具备一个富有吸引力的标题，能够引起学生们的兴趣和好奇心。
标题要简洁明了，能够准确地概括讲课内容，吸引学生们的注意力。
2. 清晰的研究目标在讲授课之前，应当明确设定清晰的研究目标。
这些目标应当与学生们的实际需求和课程要求相吻合，并且能够让学生们明确知道他们将会学到什么。
3. 细致的准备工作上好一节讲授课需要精心的准备工作。
这包括收集和整理相关的教材和资料，制定教案和教学计划，并确保所使用的教具和多媒体设备能够正常运作。
4. 温馨的研究环境创造一个温馨和谐的研究环境对于上好一节讲授课来说至关重要。
教室应当干净整洁，布置简洁而舒适，能够让学生们感到愉快和放松。
5. 激发学生的兴趣上好一节讲授课需要激发学生们的兴趣和积极参与。
教师应当运用生动有趣的教学方法和案例，引导学生们思考和讨论，并与他们进行互动交流。
6. 灵活的教学方式教师应当采用灵活多样的教学方式，以适应不同学生的研究风格和能力水平。
这可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，以激发学生们的研究兴趣和主动性。
7. 清晰的讲解与示范在讲授课过程中，教师应当使用清晰简明的语言进行讲解，并通过生动的示范来帮助学生们理解和掌握知识。
讲解和示范应当重点突出，逻辑清晰，避免给学生们带来困惑。
8. 创造性的课堂活动为了激发学生们的积极性和参与度，教师可以设计一些有创造性和互动性的课堂活动。
这些活动可以使学生们主动思考和探索，加深对知识的理解和应用。
9. 及时的反馈与评价上好一节讲授课需要及时的反馈与评价机制。
教师应当根据学生们的表现提供积极的反馈和鼓励，帮助他们检查和纠正错误，并及时调整教学方法以更好地满足学生们的需求。
10. 引导学生拓展思维上好一节讲授课应当能够激发学生们的创造力和拓展思维。
教师应当鼓励学生们提出问题、提供不同的解决方案，并引导他们思考更深层次的问题和思考方式。
11. 分享实践经验和案例教师可以结合自身的实践经验和相关案例，与学生们分享一些真实的故事和实际应用。
上好一堂课的22个关键要素课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。
一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。
既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。
课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。
课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。
横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。
人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。
上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等要素入手。
下面我就从以下六个专题的22个要素说起。
专题一课堂教学设计2要素话题一教学目标——一堂课的灵魂课堂教学目标既是教学的出发点，也是归宿。
教师在写教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须弄清楚目标问题。
那么，如何确定《矩形》教学目标呢？本节课我是这样设计教学目标的：知识目标：类比平行四边形的定义和性质探索并掌握矩形的概念和它所具有的特殊性质，会进行简单的推理和运算；能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。
技能目标：经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生的合情推理能力，主动探究习惯，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。
探索并掌握矩形的性质。
应用定义、性质等知识，解决有关问题。
进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。
情感目标：在操作活动过程中，使学生加深对矩形的理解，并以此激发学生的探索精神。
通过对矩形的学习，体会它的内在美和应用美。
教学目标是评价学生有没有达到学习结果的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作的依据。
因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。
这与原先“教学大纲”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生------”、“提高学生------”、“培养学生------”等方式，这些都是不符合陈述要求的。
在目标的确定中要注意学生的感受和学生的体验，时时事事从学生的实际出发，例如：在确立知识目标时更加注意知识的内在连接，将矩形的性质与平行四边形和直角三角形的相关知识有机地联系起来。
制定情感目标时采用在操作活动过程中有意识地激发学生的探索精神，教会学生生活的本领，也是我们教学的重要目标。
能够在实际生活中主动应用数学。
另外，注重知识的内在要素和认知过程的有机结合，既重视过程又重视结果。
情感目标并不是通过具体的行为方式来体现的，因为体验性的目标是一个潜移默化的过程，短时教学是很难体现的。
它更强调学生的独创性，注重学生认知的灵活性和良好的心理状态。
它要求每个学生参与活动，而并不明确地规定学生在活动中学到什么。
另外，在课程与教学设计过程中，教师考虑最多的应是预期的目标，而不是生成性目标。
预期的学习结果是设计教学目标时关注的重点，是课题教学过程的决定因素，也是教学效果中可评价的那一部分。
话题二教案设计——教学活动的依据教案是教师在授课前准备的教学方案。
主要内容是教师要构思达到的教学目标；通过怎样的过程和教学方法实现这个目标；怎样去挖掘教材的内涵和外延，处理与整合知识信息；安排哪些教师活动和学生活动；课前应做好哪些准备活动；事先预见课堂上可能出现的问题，具有预见性和前瞻性。
因此，教师精心准备教案是保证提高教学质量的前提条件，教案是课堂教学活动的依据，是教师心理智慧的成果。
因地制宜地写教案，以课时为单位写教案。
目前，教师的内容体系基本上是按照课时编排的。
写教案时可以根据教材的内容结构，一份教案往往就是一课时的教学计划。
现今最普遍的教案模式是：教案的封面要写明学科、姓名、年级、学期、册数等。
第二页：认课表，写一句激励自己工作的警言：教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞学生。
教师是学科的形象代言人，我就是学生数学科的形象代言人。
我要用自己的言行去感染学生，用自己的心与学生交流，让师生的活力在课堂上涌动起来，体现生命的价值。
第三页：学生作业情况记载表。
第四页：本册教材内容概述。
第五页：教案正文。
一篇好的教案，要体现师生群体的意向，而不能变成教师的单向意愿，要设计有利于学生学习的教学方案，让每个学生都享有同等的学习机会。
首先，教师设计每个环节要尽可能地站在学生的角度去思考，预设教学中会出现的问题和可能出现的情况。
人性化的换位思考是新课程理念的又一重要思想。
其次，在设计中，还有个很重要的环节就是教学反思，每一堂课后的反思很重要，是教师提高自己教学水平的有效途径，从某种意义上来说，教案是写给教师自己看的，是自己从中得到经验从而提高的过程，不是给领导检查用的。
一节课下来，精心沉思：摸索出哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑下次教学这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，从而做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
总之，写课后反思，贵在及时，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”。
专题二课堂教学环节4要素话题一导入新棵——架设数学与生活的桥梁导入新课是指在一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。
导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。
它能迅速引起学生的认知冲突，使学生自然进入最佳的学习状态，是架设学习内容和学生生活之间的桥梁。
数学课的导入要由教师的语言、问题和组织编排方式等要素构成。
如果教师上课伊始就提出贴近学生实际生活的、有趣的或带有挑战性的问题，那么就给学生创设了一个“心求通而未得”、“口预言而不能”的愤悱情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，使他们进入积极的思维状态，达到思有方向、学有目标、获有新知、用有创造的目的。
在本节课导入时，用平行四边形模型演示图形的变化过程，一是激发了学生头脑中的生活经验，将学生置于生活问题的情境之中，体现“数学问题生活化”，让学生感受生活与数学之间的密切联系。
从学生丰富的生活经验出发，灵活开展教学过程，使枯燥的数学问题变成身边的生活现象，自然地进入到数学学习中来，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”，这样的引入，增强了学生对学习内容的亲近感。
二是创设了一种轻松、和谐的教学氛围，优化了师生关系。
同时抓住了学生的爱好和心理需求，创设一种温馨、愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中开展学习。
这样的学习情境，让学生在乐中学，学中乐，思维能力得到开发。
教学中，教师始终和学生融为一体，教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。
新课导入的方法是多种多样的，教师在教学时，可根据教材内容、本班学生的素质及教师个性来运用最佳的导入方法。
要有趣味，有艺术魅力；要善于以旧拓新，温故而知新。
设法抓住学生的心弦，诱发学生的求知欲，让学生迅速投入，快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲望。
创造愉快的学习氛围，要他们“愿学”“乐学”，调动学生高涨的情绪，步入振奋的求知状态，从而提高课堂教学效率。
另外，同一教材、同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。
这需要根据各班级的具体情况，进行具体分析而定。
如较稳定的班和较活跃的班的导入设计应有所不同。
对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，提高学生的学习效率。
话题二主题探究——收获在“过程与方法”中数学探究性学习指课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
数学课中，主题探究学习是以学生动手、动脑，主动探究实践和相互交流为主要学习方式的研究活动，它能给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
学生在探究学习中，不是面对现成的陈述性知识或程式化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务。
他们需要通过自主的、多样的探究活动来回答问题或任务，并在此过程中获得知识与技能，发展能力，培养情感体验。
我们提倡探究式学习的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力，让学生在主题探究的过程与方法中得到发展。
教学中，学生在动手的过程中，体会到了成功的喜悦，感受到了学习数学的乐趣，激发了学生学习数学的积极性。
在教学中让学生带着问题动起来，以探究的姿态进入到数学学习中来，在探究的过程中获得成功。
在学习的过程中，力争做到：新知让学生主动探索，简单的内容让学生自学，重点、难点和疑点让学生讨论，规律让学生寻找，结论让学生概括，知识让学生构建。
教师要创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
话题三巩固强化——深入理解，真正掌握教学巩固是课堂教学的一个不可缺少的重要环节，是数学教学中必不可少的一个有机组成部分。
它强调学生对数学知识的深化巩固和基本技能的熟练掌握。
它是直接反映教学效果的重要途径，学生的问题、困惑、兴趣、需要、情感、态度等在这一环节中再现。
科学地设计范围广、类型多样的练习，学生通过“互动”、“探究”、“交流”等学习方式，消除困惑，解决问题，展示自我、升华自我。
著名的遗忘曲线表明，知识的遗忘呈先快后慢的规律。
因此，学习某一知识以后，应该趁热打铁，及时练习。
数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，是学生学习数学，发展思维的一种经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。
思维能力的培养，需要教师能设计出灵活性较大的练习题。
它不仅有助于学生对新知识的理解和巩固，也能暴露出学生在理解应用教材中存在的问题。
所以，我们要精心设计和组织练习，做到精选、多变、多练，要充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力。
话题四课堂总结——把问题留给学生常言说：良好的开端是成功的一半。
数学课堂教学的引入固然重要，设计得巧妙，能起到先声夺人，引人入胜，一石激起千层浪，激发学生主动学习的作用。
那么，良好的课堂总结，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。
