四年级科学《热的传递》教案

热的传递-苏教2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.知道热会沿固体、液体、气体的材料传递。

2.明白热的传递是一种能量传递。

二、教学重点1.热的三种传递方式，即传导、对流、辐射。

2.热的传递是一种能量传递。

三、教学难点1.学生对于热的传递不了解，需要引导学生理解热的传递方式。

2.学生对于能量的概念可能比较抽象，需要通过实例来让学生更好地理解。

四、教学过程1. 热的传递方式1.讲解传导：在黑板上画一个水平线，表示桌子，然后放上一块冰块，让学生摸桌子与冰块的感觉区别，引导他们想一下为什么会有这样的区别。

解释说，这是因为热的传导方式不同，不同材料传导热的速度不一样。

2.讲解辐射：在黑板上画一个小太阳，让学生想一想热感的来源是哪里来的？让学生想一想一烤火炉子面对火炉时感到的热感、当火炉熄灭了，面对炉子之前却感觉不到什么热感的原因。

解释说，这是因为辐射是由物体发出热波，经过空气传播到另一个物体上，热源越强，发出的热波就越多，到达的物体上产生的热就越大。

3.讲解对流：给学生举个例子，让学生想想放在蛋糕上的蜡烛，会发现火烧蜡烛时周围的蜡烛也慢慢烧了起来。

解释说，这是因为液体和气体可以通过流动使得热能传递。

例如，烧水时，水就会受热而膨胀，从底部上升，使得整锅水受热均匀。

2. 热的传递和能量1.提醒学生，让学生了解一下背包吃里面的蛋糕和玩具飞机会让背包变得更加沉重，说明蛋糕和玩具飞机都是一种能量形式，正如热也是一种能量。

2.打开教师手册，找到相关内容，讲解能量是什么，提醒学生不要将体力和机械能当成是能量。

五、实验设计实验：热传递方式的差异材料：三个杯子，一个盖子，一个温度计，热水和对冷水，食用油。

方法：1.取三个杯子，依次放入温水、油、冷水，使用温度计测量水的温度，并记录下来。

2.将盖子盖上杯子，等待5分钟后测量温度。

3.根据实验结果，让学生认识到：液体的热传递方式有三种，传导、对流、辐射，并且不同的液体热传递方式是不同的。

《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，理解热传递的原理。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、思考、交流、合作的能力。

二、教学内容：1. 热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。

2. 热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。

3. 热传递的方式：传导、对流、辐射。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：热传递的原理及方式。

2. 教学难点：热传递现象在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递原理。

2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递现象。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的热传递现象，引发学生对热传递的兴趣。

2. 讲解热传递的定义：热传递是指热量从高温物体传向低温物体，或从同一物体的高温部分传向低温部分的过程。

3. 讲解热传递的原理：热量总是从高温物体流向低温物体，直到两者温度相等。

4. 讲解热传递的方式：传导、对流、辐射。

5. 热传递现象实验：组织学生进行实验，观察热传递现象，引导学生理解热传递的原理。

6. 小组讨论：让学生结合实验现象，讨论热传递在生活中的应用。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对热传递概念的理解。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

七、课后作业：1. 绘制热传递方式的概念图。

2. 举例说明生活中热传递的应用，并写一篇短文进行阐述。

八、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性等，以便于调整教学策略，提高教学效果。

九、课程资源：1. 教学课件。

2. 实验器材：如温度计、热水、冷水和实验容器等。

3. 网络资源：关于热传递现象的视频和动画等。

《热的传递》教案一、教学目标1. 让学生理解热传递的概念，知道热传递的实质是内能的转移。

2. 让学生掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

3. 让学生了解热传递过程中温度差的作用。

4. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容1. 热传递的概念及实质2. 热传递的三种方式及其特点3. 热传递过程中的温度差作用4. 热传递在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：热传递的概念、热传递的三种方式及其实质。

2. 教学难点：热传递过程中的温度差作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索热传递的奥秘。

2. 利用实验演示和数据分析，让学生直观地理解热传递的过程。

3. 结合生活中的实例，让学生感受热传递的实际应用。

五、教学准备1. 实验器材：热水瓶、温度计、烧杯、热水、冷水等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

3. 参考资料：相关热传递的图片、视频等。

六、教学过程1. 导入：通过一个简单的热水传递实验，引发学生对热传递的思考，提出问题：“你们观察到什么现象？这是怎么发生的？”2. 新课导入：介绍热传递的概念，解释热传递的实质是内能的转移。

3. 知识讲解：讲解热传递的三种方式——传导、对流和辐射，并通过示例和图片进行说明。

4. 课堂互动：学生分组讨论热传递在生活中的实例，分享自己的发现。

5. 总结提升：强调温度差在热传递过程中的关键作用，引导学生思考热传递在自然界和人类生活中的重要性。

七、课堂练习1. 填空题：热传递的实质是________的转移。

2. 选择题：下列哪个现象不属于热传递？（A. 烧水时水温升高B. 放在阳光下的物体温度升高C. 冰块融化成水D. 用手触摸热水感觉烫）3. 简答题：请简述热传递的三种方式及其特点。

八、课后作业1. 观察生活中的热传递现象，拍摄照片或绘制插图，并配以文字说明。

2. 选取一个热传递实例，进行深入研究，了解其原理和应用。

科学《热传递》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解热传递的基本概念和原理；掌握热传递的三种方式，传导、对流、辐射；理解热传递在日常生活和工业生产中的应用。

2. 能力目标：能够运用热传递的知识解释日常生活中的现象；能够分析和解决与热传递相关的问题；能够设计简单的实验验证热传递的规律。

3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神；培养学生的观察、实验和分析能力；培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点：热传递的基本概念和原理；热传递的三种方式及其特点；热传递在日常生活和工业生产中的应用。

三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）。

通过提问和讨论引出热传递的概念，让学生了解热传递在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 热传递的基本概念和原理（20分钟）。

通过讲解和示意图介绍热传递的基本概念和原理，引导学生理解热传递是物体间因温度差异而发生的能量传递过程。

3. 热传递的三种方式（30分钟）。

3.1 传导，通过实例和实验讲解传导的概念和特点，让学生了解传导是在固体内部发生的热传递方式。

3.2 对流，通过实例和实验讲解对流的概念和特点，让学生了解对流是在流体内部发生的热传递方式。

3.3 辐射，通过实例和实验讲解辐射的概念和特点，让学生了解辐射是通过电磁波传递热能的方式。

4. 热传递的应用（30分钟）。

通过案例和实例介绍热传递在日常生活和工业生产中的应用，让学生了解热传递在保温、制冷、加热等方面的重要作用。

5. 案例分析和讨论（20分钟）。

通过分组讨论和案例分析，引导学生运用所学知识分析和解决与热传递相关的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

6. 实验设计和展示（20分钟）。

让学生自主设计简单的实验验证热传递的规律，并进行实验展示和讨论，培养学生的实验和观察能力。

7. 总结和作业布置（10分钟）。

对本节课的内容进行总结，并布置相关作业，巩固学生所学知识。

四、教学手段：讲解、示意图、实验、案例分析、讨论。

《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热传递的实质。

2. 让学生掌握传导、对流和辐射三种热传递方式。

3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：热的传递现象，传导、对流和辐射三种热传递方式。

2. 教学难点：热传递的实质，三种热传递方式的辨别。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递现象。

2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递。

3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引发学生对热传递的思考。

3. 讲解热传递的实质：解释热量是如何从高温物体传递到低温物体的。

4. 学习传导、对流和辐射三种热传递方式：通过图片、动画等资源，让学生了解这三种方式的差异。

5. 实践与应用：让学生举例说明三种热传递方式在生活中的应用。

五、课后作业：2. 设计一个实验，验证热传递现象。

3. 思考并回答：热传递在工业、农业、生活等领域有哪些应用？六、教学评价：1. 课堂提问：检查学生对热传递现象、三种热传递方式的理解和掌握情况。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用物理学知识解决实际问题的能力。

3. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对热传递在实际应用中的认识。

2. 组织学生进行实地考察，如参观热能发电厂、空调生产线等，让学生亲身体验热传递技术的应用。

九、教学资源：1. 实验器材：热水瓶、热水、温度计、铁架台等。

2. 教学课件：热的传递现象、传导、对流和辐射的动画演示。

3. 参考资料：热传递在各个领域的应用案例。

十、教学进度安排：本节课计划课时为2课时，第一课时用于讲解热传递现象和热传递方式的理论学习，第二课时用于实验演示和实际应用讨论。

四年级科学上册《热的传递》教案教学目标过程与方法●能够做固体热传递的实验；●能够做液体对流的实验。

知识与技能●知道热总是从高温处向低温处传递；●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

情感、态度与价值观●体会用数据进行论证的重要性；●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

教学重难点1、重点：通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。

2、难点：想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。

从水的对流联想到空气的对流。

教学准备：试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

课时安排：2课时第1课时教学过程一、导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。

这说明热可以传递。

让我们一起来研究热的传递。

二、研究固体的热传递方式演示烤铝片的方法。

要求：注意别烫到手；可以从铝片任何一个位置开始烤；铝片不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。

学生分组烤一烤涂了蜡的铝片，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。

展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。

提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。

领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。

再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。

展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。

我把本环节的重点放在“用什么方法可以观察到水如何变热”。

让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案，也有助于学生观察到有管借助是何种物体，观察到的水流动都是相同的――对流。

第2课时教学过程一、拓展到空气传热方式。

引导学生思考空气的传热方式。

二、了解辐射学生自学19页“辐射”。

三、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，注意，另外用纸画书上的图，但不要有箭头，让学生在分析的过程中自己加上箭头。

《热的传递》教学设计康平县向阳小学赵晓华教学目标：1.过程与方法：能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

2.知识与技能：认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

3.情感、态度与价值观：具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点：认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学准备：热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。

教学过程：一、引入新课二、新授热水在冷水中是怎样“跑”的，上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去了呢？介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少？温度居然不高，这是怎么回事呢？加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？指导学生实验、观察提出问题，让学生思考学生推测，发言预测，出示热传递的示意图分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料分组实验思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果分组进行实验，观察实验结果引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性继续引导学生先猜测，再证明了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案三、找出热对流的规律培养学生独立设计实验，动手操作的能力教学反思《热的传递》这节课，首先我是以学生日常生活中常见的现象进行导入，在充分调动学生积极性的同时，提出问题：热在固体、液体、气体中都是怎样传递的？由此引出本课的重点：研究热传递的三种方式：传导、对流、和辐射。

《热的传递》教材设计一、教学目标（一）知识目标1、通过实验观察知道热在固体中是从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”；2、通过实验观察知道热在液体和气体中的传递方式是：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热的方式称为“对流”；3、结合生活实际现象了解：不靠空气、水或者其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。

（二）能力目标1、掌握酒精灯的使用要诀，学会安全正确地使用酒精灯；2、能够利用所学的知识解释生活中有关热传递现象。

（三）情感态度价值目标1、通过实验培养学生仔细认真的实验观察态度，学会通过实验现象进行归纳总结实验结论。

二、教学重难点重点：认识热的三种传递形式，能够清楚地理解三种不同热传递方式之间的差别难点：正确使用酒精灯，保证实验安全三、教学过程引入师：通过上节课的学习，我们知道了，将一杯热水放置在室内，杯中热水的温度会慢慢降低，原因就在于杯中水的热量从杯子中逐渐向外界发散，传递到了外界环境中。

在冬天，我们手冷的时候，爸爸妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐渐温暖起来。

生活中，其实还有许多这样的例子，那么请同学们想一下，在这些现象中，热是通过什么途径来实现传递的呢？今天，就让我们来研究下，热在物质中是如何来实现传递的。

（一）、热在固体中的传播实验器材：酒精灯、钢尺、蜡烛、火柴、竹夹、酒精灯实验过程：1、点燃蜡烛，在钢尺的前端、中间和后端分别滴上融化的蜡烛油，然后迅速让火柴站立在蜡烛油中央，待蜡烛油凝固之后，实验装置完成；2、用试管夹夹住钢尺，用酒精灯分别在汤匙的前端、中端加热，观察不同位置上蜡烛融化后火柴倒下的时间先后。

实验现象：当用酒精灯加热钢尺的前端时候，可以发现前端的火柴先倒下，接着中间的火柴和末端的火柴相继倒下；当用酒精灯加热钢尺的中间部位的时候，可以发现中间的火柴先倒下，接着前端的火柴和末端的火柴相继倒下。

实验分析：通过观察不难发现，总是最先受热位置的火柴先倒下，随后旁边的蜡烛再依次倒下。

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