四川省普通高中试用教材《心理健康教育》 教师用书(高中一年级·全一册)

四川省普通高中试用教材《心理健康教育》教师用书（高中一年级·全一册）四川省普通高中试用教材心理健康教育教师教学用书高中一年级·全一册四川省教育科学研究所编目录第1课迎接新挑战——适应学习生活新环境/1第2课让梦想导航——人生要有方向/22第3课行动的指南——学会制定目标/26第4课把握人生关键期——高中三年生涯规划/36第5课课堂学习“金钥匙”——提高课堂学习效率/41第6课记忆的诀窍——与遗忘抗争/47第7课时间去哪儿了——科学管理时间/55第8课别与自己过不去——悦纳自我/61第9课超越自我——走出“自我中心”的怪圈/68第10课营造和谐人际关系——掌握交往技巧/74第11课拒绝的艺术——学会拒绝/82第12课我的情绪我做主——学会情绪管理/88第13课神奇的力量——积极的心理暗示/98第14课透过阴霾是阳光——学会应对悲伤/105第15课生命只有一次——珍爱生命从我做起/109第16课快乐健康e起来——合理使用网络/117第1课迎接新挑战——适应学习生活新环境设计：尧逢品（四川省教育科学研究所）指导教师：曾宁波（四川省教育科学研究所）一、教材解读及教学建议（一）设计意图适应新的学习生活环境是高中新生面临的第一关，可以说，高中的竞争与发展是从学生对环境的适应开始的。

对学习生活新环境适应的好坏很大程度上影响着学生对高中学习的评价和发展成败。

对于大多数高中新生来说，学习适应、人际适应、角色适应、生活适应是高中新生面临着的常见问题。

适应学习生活新环境的关键是高中生对自我的调节。

本主题属于“自我版块”，其目的在于引导高一新生正确地认识和分析自己面临的不适应，掌握适应新环境的方法，学会自我调节，以尽快适应高中生活。

（二）教学目标1.认识到环境变化会产生适应期（在新的学校生活中会经历适应期），并主动掌握缩短适应期的方法；2.制定符合自己特点的缩短适应期的方案。

（三）教材结构本课分为“心有所惑”“心有所思”“心有所悟”“心有所动”“心有所获”五部分。

一年级心理健康教育上下册教材全册简介这份文档是关于一年级心理健康教育上下册教材全册的介绍。

本教材是专门为一年级学生设计的心理健康教育教材，通过生动有趣的内容和活动，旨在帮助学生建立健康的情感和心理状态，促进他们的心理成长和发展。

上册教材内容上册教材主要包括以下几个主题：1. 心理健康的重要性：介绍了心理健康对个人幸福和成长的影响，并培养学生对心理健康的重视意识。

2. 积极情绪：通过认识和表达积极情绪，引导学生学会正面思考和积极应对，培养乐观向上的心态。

3. 情绪管理：教授情绪管理的基本方法和技巧，帮助学生学会合理表达情绪，有效解决情绪问题。

4. 同理心和友善：培养学生的同理心和友善行为，促进良好的人际关系和社交能力的发展。

下册教材内容下册教材主要包括以下几个主题：1. 自我认知：帮助学生了解自己的个性特点、兴趣爱好和优势，促进自尊和自信心的建立。

2. 情绪调节：教授情绪调节的方法和策略，引导学生掌握处理压力和困难的能力，提高情绪调节水平。

3. 情绪表达：通过绘画、写作等方式培养学生的情绪表达能力，帮助他们更好地沟通和解决问题。

4. 团队合作：通过团队活动和合作项目，培养学生的合作意识和团队合作能力。

教材特点1. 简洁易懂：教材内容简洁明了，容易理解和掌握。

2. 生动活泼：教材运用了生动有趣的插图和例子，吸引学生的注意力，增强研究的趣味性。

3. 实践导向：教材注重实践操作，通过丰富的活动和案例，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。

总结一年级心理健康教育上下册教材全册是一套专门为一年级学生设计的心理健康教育教材。

通过上下册的学习，学生将获得关于心理健康的基本知识和技能，培养健康的情感和心理状态，促进全面的心理成长和发展。

这套教材的特点是简洁易懂、生动活泼和实践导向，适合一年级学生的学习和理解。

从容面对高中新生活一、教学背景：高一新生刚刚入学两周，第一周心理课做了相互认识的活动，学生们已经初步认识，但是还没有深入交往，彼此沟通交流感受的机会还比较少。

第一堂课上做了新生活适应情况调查，发现学生中普遍存在若干环境适应问题。

比如睡眠问题、手机问题、时间安排问题、学习压力问题等等。

这些问题大多是普遍共性问题，可是有些学生并不了解这种事实，误以为是自己单独面临的问题，因此焦虑水平很高，出现较严重的环境适应障碍。

二、教学目标：1. 使学生对面临的环境适应问题有客观的认识；2. 挖掘学生潜能，用发散思维寻找解决适应问题的多种方法。

三、教学过程：导入：热身活动带领学生做“棒打薄情郎”游戏热身，连接上节课内容。

展开：成长回顾让学生回顾自己的成长历程，从生理和心理两方面找出自己的成长点。

帮助学生梳理成长点，发现自身解决问题的潜能。

探索：适应问题评估带领学生整理新生活面临的问题，从共性与个性、问题严重程度两个维度对问题进行评估、分类。

小组讨论将共性问题按严重程度从高到低排序，然后每个小组将排名前两位的问题向全班公布，老师将问题汇总写在黑板上。

给学生提供一种问题解决的思路，即解决问题前先接受问题，并客观评估问题，了解问题的严重程度，是否是个人问题。

如果学生发现一些问题是共性问题，会降低个体焦虑水平，从而平静地思考问题解决方法深入：头脑风暴每个小组认领一个问题，头脑风暴提出切实可行的解决方案，选派一个代表向全班公布，其他小组对方案进行评价补充。

发挥学生潜能，通过集体智慧解决问题，体现学生自主与自助能力。

升华：心灵故事向学生讲述美国一个公司招聘的故事：“美通过故事分享，引出解决国一家公司总裁招聘员工时亲自出了一道题目。

你开着一辆豪华轿车。

在一个风雨交加的晚上。

经过一个车站。

有三个人正在焦急的等待公共汽车的到来。

一个是快要病死的老人，生命危在旦夕。

一个是医生，他曾经救过你的命，是你的恩人，你做梦都想报答他。

还有一个是你一见倾心的异性，如果错过了，你一辈子都会后悔。

第11课驱散嫉妒的阴影——嫉妒心理调适一、教材解读与教学建议（一）设计意图学情分析：嫉妒是人类常见的一种心理现象，是在水平相当的人当中比较容易出现的，尤其在竞争的环境中。

高中二年级的学生正处于学习的激烈竞争时期，同时也伴随着人际关系等青春期方面的困扰，因此难免会出现嫉妒心理。

从教育实践的角度讲，高中生的情绪冲突、人际冲突都在一定程度上伴随着嫉妒心理。

客观实际中每个人都不同程度存在嫉妒心理,但嫉妒也是人类社会发展的“绊脚石”，而且对个人的身心健康也会造成不良的影响，只有以平和的心态去面对现实，才能使人生更有价值和意义。

高中学生处于心理成长、人格发展的重要时期，同时也面临学业、人际等的压力，所以要帮助学生认识嫉妒心理的特征及危害，使学生正确看待别人的优点，缓解和消除学生的嫉妒心理。

（二）教学目标1.了解嫉妒心理的特征、危害及产生的原因。

2.引导学生客观的认识嫉妒心理。

3.学会调适嫉妒别人和被别人嫉妒。

（三）教材结构本课分为“心有所惑”“心有所思”“心有所悟”“心有所动”“心有所获”五部分。

心有所惑：通过对实际生活中案例的分析，引导学生思考嫉妒他人和被他人嫉妒的表现和原因。

教材案例中小王同学因为学习成绩优异被小张同学嫉妒，小王和小张因此都受到了消极的影响。

心有所思：澄清概念，让学生了解什么是嫉妒心理。

教师引导学生联系实际思考嫉妒心理有哪些表现、会带来怎样的情绪体验以及可以通过什么方式应对。

教材中通过一幅考试成绩对比的图画作为引子，从嫉妒和被嫉妒两个角度引导学生联系实际理解嫉妒的心理学本质。

心有所悟：帮助学生了解嫉妒心理产生的三个心理学层次、嫉妒心理产生的原因以及嫉妒别人和被别人嫉妒的调适方法。

教材中通过一幅自我反省的图画表达出调试嫉妒心理的方法概要即：学习对方，自我成长。

心有所动：教材通过引入积极心理学的理念和方法利用学生活动为载体，引导学生深入探讨嫉妒心理的意义，从中寻找出积极的方面，并在此基础上学会调试和升华。

心理健康教育教师用书高一
《心理健康教育教师用书高一》
随着社会的发展，心理健康教育受到越来越多的关注。

作为高中教师，如何有效地开展心理健康教育，成为了一项重要的任务。

而《心理健康教育教师用书高一》就是一本为高中教师准备的专业教育书籍。

这本书从心理健康教育的定义、目标和重要性入手，深入探讨了心理健康教育的理论基础、教学方法和实践技巧。

通过权威的理论分析和丰富的案例分析，帮助教师更好地理解学生的心理需求，掌握心理健康教育的核心内容和方法。

此外，书中还介绍了心理健康教育的课程设置和教学管理，为教师提供了具体可行的实施方案。

在书的最后，还附有一些心理教育资源和相关链接，使教师们能够更快捷地获取相关信息和资料。

通过阅读《心理健康教育教师用书高一》，教师们能够系统地了解心理健康教育的理论知识和实践技巧，为高中心理健康教育的开展提供了重要的支持和指导。

这本书不仅适用于高中老师，也可以作为其他相关专业人士的参考读物，是一本内容丰富、实用性强的心理健康教育指导书籍。

四川高中心理健康教育教案正文：在四川的高中校园里，心理健康教育已成为不可或缺的一部分。

该省推出的心理健康教育教案范本，旨在为教师提供指导性教学材料，确保心理健康教育的质量和效果。

以下是该教案范本的主要内容概览。

首当其冲的是自我认识与自我价值感的培养。

通过系列活动设计，如自我介绍、我的优点和不足、我的未来规划等，让学生在分享和交流中更好地认识自己，树立自信。

这些活动不仅增强了学生的自我表达和沟通能力，也帮助他们认识到每个人都是独特的个体，学会尊重差异，培养了积极健康的自我形象。

接下来，教案聚焦于情绪管理和压力调适。

通过情绪日记、情绪气象站等创意形式，引导学生识别和表达自己的情绪，学习有效的情绪调节策略。

同时，课堂上还会教授时间管理技巧和放松训练方法，如深呼吸、正念冥想等，帮助学生在紧张的学习生活中找到平衡点，减轻焦虑和压力。

人际交往和社会适应能力的提升也是教案关注的重点。

通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际情境中练习倾听、沟通、解决冲突的技巧。

此外，教案还涵盖了如何建立和维护友谊、如何处理群体中的排斥和孤立等问题，使学生能够在多元化的社会环境中更好地融入和发展。

最后，教案还包括了生涯规划教育。

通过职业探索活动、访谈学长学姐等方式，帮助学生了解不同职业特点和要求，引导他们根据自己的兴趣和特长进行合理的生涯规划。

这不仅有助于学生明确未来的发展方向，还能激发他们对未来的积极期待和探索热情。

四川高中心理健康教育教案范本注重理论与实践的结合，鼓励学生参与互动和体验式学习，从而更深刻地理解和应用心理学知识。

教案的设计充分考虑了学生的实际需求，旨在帮助他们在面对挑战时能够保持积极的心态，发挥出最佳的潜能。

总之，四川高中心理健康教育教案范本以其全面性、实用性和前瞻性，为学生的健康成长提供了坚实的支持。

通过对心理健康教育的不断推进和完善，四川省的教育部门展现了对学生全面发展的深切关怀，也为全国其他地区的心理健康教育提供了可借鉴的经验。

一年级上册心理健康教育教案（四川版）一、教案内容介绍1.1 教学目标：1.1.1 认识和明确心理健康的重要性；1.1.2 了解心理健康的基本概念；1.1.3 培养学生的情绪认知和调节能力；1.1.4 引导学生树立积极健康的生活态度。

1.2 教学内容：1.2.1 认识心理健康的概念；1.2.2 了解情绪的基本表现；1.2.3 学会调节情绪的方法；1.2.4 树立积极的生活态度。

二、教学步骤2.1 导入环节：通过问答或图片展示引起学生对心理健康的思考，引起学生的兴趣。

2.2 学习环节：2.2.1 讲解心理健康的概念，引导学生认识心理健康的重要性；2.2.2 通过图片和故事引导学生了解情绪的基本表现；2.2.3 讲解并示范调节情绪的方法；2.2.4通过互动游戏或小组讨论，引导学生树立积极的生活态度。

2.3 巩固环节：通过教师提问、问题练习等方式巩固学生所学内容。

2.4 拓展环节：鼓励学生将学到的知识应用到实际生活中，或者进行情景模拟，锻炼学生的实际操作能力。

三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解和示范引导学生理解心理健康知识；3.2 互动法：通过互动游戏、小组讨论等活动，加强学生的学习兴趣和能动性；3.3 体验法：通过情景模拟等活动，让学生亲身体验心理健康知识的应用。

四、教学评价4.1 形成性评价：通过课堂问答、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况；4.2 教学反思：教师要及时总结教学中的问题和不足，不断完善教学内容和方法；4.3 学生评价：鼓励学生对本节课程进行评价，以便更好地反映学生的学习意见。

五、教学资源准备5.1 教学课件或图片资料；5.2 小组游戏或活动所需的道具；5.3 故事书或绘本。

六、教学效果分析6.1 通过形成性评价，及时了解学生对心理健康的认知程度，并进行调整；6.2 通过课后作业或小结，检验学生对所学内容的掌握程度；6.3 通过学生的言行举止，全面了解学生的心理健康状况。

七、教学反思7.1 总结教学中的成功经验，为今后的教学提供借鉴；7.2 分析教学中的问题和不足，进行及时调整和改善；7.3 鼓励教师进行心理健康知识培训，提高教学水平和专业素养。

中学生心理健康教育(心理教师用书)中学生心理健康教育是现代学生素质教育的重要组成部分。

心理教师在这方面扮演着关键的角色，需要具备开展心理课程的专业知识和技能。

本书主要针对中学生心理健康教育进行探讨，包含以下几个方面：一、心理课程内容我们可以依据中国心理学会推荐的中小学心理健康教育标准，对中学生进行心理课程的规划。

课程内容分为认知、情感、行为和自我发展四个维度。

包括学习、情绪管理、交往技巧、自我教育和自我评价等方面，这些内容将有助于培养学生的自我认知、情感表达、行为控制能力以及自我成长。

此外，心理课程还可以辅以实例、案例分析、游戏等形式，使课程更生动有趣，真正切中学生的内心世界。

二、课程实施心理教师需要有足够的心理课程知识，并拥有开展这些课程的技能，比如组织课堂活动、引导学生的表达、处理危机事件等等。

同时，教师还需要注重对学生的情境认知，了解学生的发展特点和思想状态，以此制定相应的教学方法，切实帮助学生明确学习目标和期望效果。

三、认识和关注学生心理状态心理教育不仅仅是在课堂上进行，更多的是教师时刻关注和指导学生。

心理教师需要留心学生的言行举止，以及他们的情感、行为表现。

通过关注学生的心理状态，教师可以及时发现学生可能存在的心理问题，并制定适当的帮助方案，让学生感受到关心和支持，有效减轻学生的心理压力。

四、树立正确心理观心理教师需要树立正确的心理观念，在与学生的互动中传达积极向上的心理信念，教育学生如何理解自己和他人，如何处理情感、认知和行为上的问题。

同时，教师应该在适当的时候引导学生寻求专业心理帮助，并关注学生的处理效果。

总之，中学生心理健康教育是一个系统性的、渗透性的工作。

心理教师应该重视心理教育的内涵与实践，把握好发展心理课程的机会，通过多种渠道、多种手段，让学生得到积极促进身心健康的完整教育。

四川心理健康教育高二教案#### 第一部分：课程目标本次课程旨在帮助学生认识到心理健康的重要性，了解常见的心理问题及其应对策略。

通过学习，学生应能够识别自己及同伴可能出现的心理困扰，并学会运用有效的方法进行自我调节与求助。

#### 第二部分：教学内容1. **心理健康概念介绍**：向学生解释什么是心理健康，以及为什么它对个人的成长和发展至关重要。

2. **常见心理问题分析**：列举高中生可能遇到的心理问题，如压力过大、人际关系紧张、自我认同困惑等，并对每种问题进行简要分析。

3. **心理调适技巧分享**：教授学生一些基本的心理调适技巧，比如深呼吸、正念冥想、时间管理等，并通过实例让学生了解如何应用这些技巧。

4. **资源与支持途径介绍**：告知学生在遇到心理难题时可以寻求哪些校内外的援助，包括心理咨询老师、专业心理咨询机构等。

#### 第三部分：教学方法- **互动讲解**：通过问答和讨论的方式引导学生积极参与，增加课堂的互动性。

- **案例分析**：选取真实或构建的案例，让学生分析情境，共同探讨解决问题的方法。

- **角色扮演**：设置模拟场景，让学生扮演不同角色，体验和学习如何在特定情境下处理心理问题。

- **小组合作**：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养团队协作能力和解决问题的能力。

#### 第四部分：作业与评价- **作业设计**：要求学生撰写一篇关于自己近期心理压力的体验报告，并提出自我调适计划。

- **评价标准**：根据学生的参与度、作业完成情况以及课堂表现进行综合评价。

#### 第五部分：课后反思- **学生反馈**：课后收集学生对本次教学的意见和建议，了解学生的需求和感受。

- **教师总结**：教师根据学生的反馈和自身的教学经验，总结本次教学的得失，为下一次教学做好准备。

《中小学心理健康教育教师指导用书》简介学校心理健康教育对于我国中小学校来说是一项较新的工作，很多老师对于学校心理健康教育的认识还比较粗浅。

近年来社会快速发展，给人们带来巨大经济效益和便利的同时，也出现了一些不能适应社会的心理现象，例如暴力、自杀等恶性事件时有发生。

因心理不适应而出现的心理问题，在中小学生中也同样存在，例如，厌学、打架斗殴、网络依赖，甚至自杀等等。

长期以来，我国中小学教育较多关注智力开发，相对忽视了对学生健康心理品质，如动机、意志、兴趣、情感和个性等非智力因素的培养，这严重制约了素质教育的推进。

为全面贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》、《山东省素质教育推进计划（2011-2015年）》，“在中小学全面普及心理健康教育”，全面推进和指导我省中小学心理健康教育工作的科学、有效开展，山东省教学研究室组织国内心理学专家、一线优秀教研员和教师依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，针对中小学校心理健康教育现状，研究编写了一套《中小学心理健康教育教师指导丛书》（山东画报出版社出版）。

该丛书分小学分册、初中分册、高中分册（每册配光盘一套），各分册均包括学校心理健康教育理论和操作两大部分，并附有视频光盘。

其中理论部分包括：学校心理健康教育的内涵、特点、原则、目标内容，学生心理发展特点、常见心理问题、组织管理、实施途径与方法等，较为全面地阐述了学校心理健康教育的基本问题。

操作部分以班级心理辅导活动为主，其中包括：班级心理辅导活动的模式、典型案例剖析、系列主题活动设计方案（含拓展资料）。

同时以资源库的形式在附录中呈现了各学段的常用心理素材。

光盘视频为班级心理辅导活动课实录。

本丛书吸收了最新研究成果，内容新颖独特、丰富实用、图文并茂，结构科学严谨，在理论和实践上都具有很强的指导性和可操作性，是我省中小学校班主任、心理健康教育教师以及学校管理人员开展心理健康教育的指导用书，同时也是我省今后开展中小学心理健康教育研究、中小学心理健康教育教师培训、优质课评选、优秀课程资源评选等活动的基本依据和参考资料。

从容面对高中新生活一、教学背景：高一新生刚刚入学两周，第一周心理课做了相互认识的活动，学生们已经初步认识，但是还没有深入交往，彼此沟通交流感受的机会还比较少。

第一堂课上做了新生活适应情况调查，发现学生中普遍存在若干环境适应问题。

比如睡眠问题、手机问题、时间安排问题、学习压力问题等等。

这些问题大多是普遍共性问题，可是有些学生并不了解这种事实，误以为是自己单独面临的问题，因此焦虑水平很高，出现较严重的环境适应障碍。

二、教学目标：1. 使学生对面临的环境适应问题有客观的认识；2. 挖掘学生潜能，用发散思维寻找解决适应问题的多种方法。

三、教学过程：导入：热身活动带领学生做“棒打薄情郎”游戏热身，连接上节课内容。

展开：成长回顾让学生回顾自己的成长历程，从生理和心理两方面找出自己的成长点。

帮助学生梳理成长点，发现自身解决问题的潜能。

探索：适应问题评估带领学生整理新生活面临的问题，从共性与个性、问题严重程度两个维度对问题进行评估、分类。

小组讨论将共性问题按严重程度从高到低排序，然后每个小组将排名前两位的问题向全班公布，老师将问题汇总写在黑板上。

给学生提供一种问题解决的思路，即解决问题前先接受问题，并客观评估问题，了解问题的严重程度，是否是个人问题。

如果学生发现一些问题是共性问题，会降低个体焦虑水平，从而平静地思考问题解决方法深入：头脑风暴每个小组认领一个问题，头脑风暴提出切实可行的解决方案，选派一个代表向全班公布，其他小组对方案进行评价补充。

发挥学生潜能，通过集体智慧解决问题，体现学生自主与自助能力。

升华：心灵故事向学生讲述美国一个公司招聘的故事：“美通过故事分享，引出解决国一家公司总裁招聘员工时亲自出了一道题目。

你开着一辆豪华轿车。

在一个风雨交加的晚上。

经过一个车站。

有三个人正在焦急的等待公共汽车的到来。

一个是快要病死的老人，生命危在旦夕。

一个是医生，他曾经救过你的命，是你的恩人，你做梦都想报答他。

还有一个是你一见倾心的异性，如果错过了，你一辈子都会后悔。

【中小学《心理健康教育》（川文艺社版）教材特点分析中小学《心理健康教育》（川文艺社版）教材特点分析教育科学论坛t 4期)心理健康教育四川省教育科学研究所编写组加强中小学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拨的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力,是中小学教育的重要任务,也是深化教育教学改革,扎实推进素质教育的需要.为了在中小学中普及心理健康知识,培养其良好的个性心理品质,使他们动手,动脑,学会自己姓理生活及学习中面对的心理问题,提高其身心健康水平,促进其和谐发展,我们根据国家的教育方针,政策.从我省中小学的实际出发.缩写了这套中小学《心理健康教育》教材.本套教材按照(基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,遵循中小学生身心发展的规律和心理健康教育的规律体现了科学性,实践性,创新性和探索性.根据发展性辅导的心理健康教育观本套教材以学生的成长和戚熟为中心,注重学生健康人格的培养,使学生不断正确认识自我,善于了解自己,把握自己.增强调控自我承受挫折,适应环境的能力,使自身与自然,与社会环境取得积极的平衡,增进自身的心理健康.解决戚熟与幼稚的矛盾是我们编写教材的起点,而不是从正确与错误的对立概念来构思教材,这样就避免了道德说教.中小学《心理健康教育》体现了"良好行为训练"的思路,注重了学习的过程与方法. 每课突出"案倒",图文并茂,贴近学生学习,贴近生活,贴近社会实际.对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们能够尽快摆脱障碍,词节自我,增强发展自我的能力, 积极适应环境.32本套教材按照"活动教学"的教学思想,主要以活动形式进行,而不是单纯传授心理健康的知识.因此,每课大都剖设了各种情景,以案例,讨论,学生感受,角色扮演,体验,调查等形式开展活动.给予学生表现的机会,给学生自主选择的权力,学生在启助和互助过程中,在自主选择,参与体验,合作学习中使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来,从而形成正确的情感,态度与价值观.本套教材是心理健康的基础知识和中小学校开展心理健康教育实际经验结合的产物既不是空泛的说教,也不是问题的汇总,而是心理科学为依据.以问题为线索,利用案例对常见的心理问题作出分析; 在内容上力求灵活有趣,注意用心理括动和心理练习,用形象的心理故事,摆事实.讲道理.中小学《心理健康教育》力求文字简练,内容集中.在体系上以学生身心特点和认知发展水平为主线侧重自主性的培养与教育.根据我省中小学开设心理健康教育括动课的实际,我们编写了供小学,初中,高中学生使用的教材.小学共一册.适合小学三至六年级学生使用;初中共一册.适合初一至初三年级学生使用;高中共一册.适合高一至高三年级学生使用.'本套教材由四川省教育科学研究所主编.四川文艺出版杜出版,四川省中小学教材审查委员会审定, 并被列入《四川省春季中小学推荐用书目录) (川教材审[2001]1号文).明年春季在全省中小学试用.专栏责任编辑王真东。

《多角度感知自我一一让缺点闪光》说课稿所用教材：四川省普通高中试用教材《心理健康教育》高一一年级-全一册目次：四川教育文艺出版社1 .说教材1.1 教材分析本课程改选自四川省科学研究所编，四川省普通高中试用教材《心理健康教育》第13课，指导学生能够运用积极心理学的方法多角度看待问题。

鼓励学生积极性地定义自己的非品行性缺点，创造性地运用缺点背后的闪光点。

在正确了解自我的优点和缺点的基础上，悦纳自我。

1.2 学情分析高一年级的学生正处于人格开展的重要阶段。

他们开始自我探索，容易因为不正确或不全面地看待自己的缺点而感到自卑和焦灼，影响其角色同一性的形成。

难以悦纳自我。

另外，这一年龄阶段的孩子好奇心较强，喜欢活泼生动的课堂。

1.3 教学目标1.3.1 知识与技能目标学生学会分析自我的知识，形成换个角度分析自己缺点的技能。

1.3. 2过程与方法目标学生通过多角度分析自己缺点的过程，学会多角度观察事物、认识自我的方法。

1.3. 3情感态度与价值观目标引导学生体会多角度看待问题的重要性，积极看待自己的缺点，建立积极的人生观，充满正能量，能够悦纳自我。

1.3. 4教学重点难点教学重点：引导学生正确地看待自己在生活中、学习中的缺点并能多角度地分析缺点背后的闪光之处。

教学难点：如何引导学生区分开品行性缺点和非品行性缺点。

如何鼓励学生积极性地定义自己的缺点，创造性地运用缺点背后的闪光点。

2.说教法学法2. 1教法参与法，讲授法，讨论法2. 2学法自主合作探究3.说教学过程3.1 热身活动：“火眼金睛”游戏2分钟教师以提前分好的小组为单位，准备一张组成较为多元的图片，让同学们自行观察，然后回答相关问题。

引导同学能够提高多角度看待事物的意识。

3.2 自我分析2分钟强调本堂课程所指的缺点是非品行性缺点，通过教师的指导语，引导学生积极看待自己非品行性缺点，树立积极的人生观。

3. 3案例分析3分钟教师引导学生自主探究“杨紫的演讲”中杨紫所陈述的缺点，能否从其他角度看待这些缺点，进而使之得到积极性地再定义、创造性地再运用。