4-7岁儿童社会化量表

世界卫生组织0-6岁儿童体格心智发育评价标准参考值(男)-儿童成长测评
幼儿动作技能发展测验-儿童成长测评
正常儿童大运动发展年龄顺序-儿童成长测评
大运动
1个月俯卧时能稍稍把头抬离床面瞬间。

2个月俯卧时能将头抬离床面，与床面呈45角
3个月抱直时头稳定，双腿空踢有劲。

4个月俯卧时头与床面呈90，眼能朝前看。

5个月独坐时头身前倾，用双手撑住床面。

6个月从仰卧位置能翻成俯卧位置。

7个月独坐自如，双手能玩东西，扶双腕能站立。

8个月双手扶物能自己站住，俯卧时能原地打转，试图爬行。

9个月会爬向前，吃力，腹部紧贴床面，拉双手会迈步走(成人用劲)。

10个月拉住栏杆自己会站起来，扶物可慢慢巡走。

11个月扶物可下蹲取物，独走自如。

12个月独站很稳，牵一手可走。

15个月不扶物可下蹲取物，独走自如。

18个月扶一手可上下楼梯2～3级(不交替足)，会扔出球去(从肩以上位置)但无方向。

21个月会跑，能控制停；能踢出球去，无方向。

24个月自己扶栏杆可上下楼梯5～6级(不交替足)，双脚同时跳离地面。

27个月能控制活动的方向(如扔球、踢球等)。

30个月独自不扶物可一阶一阶上下楼绨4～5阶(不交替足)，能立定跳远(16开纸的宽度)，独脚站立2～5秒钟。

36个月原地双脚跳走10下左右，能骑小三轮车走直线。

3—7岁儿童社会化能力发展的指标-儿童成长测评
儿童出生以后各年龄段的语言发展特征及有关训练对策-儿童成长测评。

25-30分钟
个测。团测
B
小学生学习行为特征检核表
（原名：国民中小学学习行为
特征检核表）
孟瑛如等编制
学习障碍诊断
80题，五个分测验：注意与记忆 问题、理解与表达问题、知动协调 问题、社会适应问题、情绪表现问 题
1年级-9年级
10-20分钟
由熟悉儿童 的家长或教 师填写
A
中小学生认字量表（原名：中 文年级认字量表）
动障碍的儿童
36题，依据DSM4V的诊断标准，
修订过动性、冲动性和不专注三个
分测验
4-岁18岁
不限
由熟悉儿童
的人员填写
A
儿童感觉统合功能评估量表
（原名：儿童感觉统合功能评
量表）
林巾凯等编制
诊断感觉统合异常儿
里
98题，七个分量表：姿势动作、 两侧整合动作顺序、感觉区别、感 觉调适、感觉搜寻、注意力与活动 量
3-5分钟
由熟悉儿童 的家长或教 师填写
B
小学生活动量评估量表
（原名：国小学学生活动 量评量表）
陈政见等编制
评估小学生活动过多 行为特征
按学生在学校的集合情境的行为、 静态课程情境的行为、下课情境的 行为、动态课程情境的行为和与教 师谈话情境的行为五种学习情境 活动过量为特征的测验
1年级-6年级
10-15分钟
黄秀霜编制
诊断阅读障碍
200个字频由高至低的中文字，让
学生念岀或写岀，了解其认字能力 及分析念错音的心理机制
1年级-9年级
10-30分钟
个测，团测
A
基本读写字综合测验
洪俪瑜等编制
诊断读写字困难及困
难类型的学生
七个分测验和两个补充测验：看词 选字、听词选字、看拼音写汉字、 听写测验、看字读音测验、看字造 词测验、远端抄写、补充测验

性。关于幼儿创造力开发的问题一直是父母和相关领域研究者所关注的热点。
判定孩子创造潜能
10 的方法问卷
《判定孩子创造潜能的方法问卷》采用的是他评的方式，由父母根据孩子的平
时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的创造力潜能的水
平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。
观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼
化教养方式，实施针对性的教育引导。
25 儿童自我意识
儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿 童对自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包 括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面， 它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用，一般来说，儿童应具有较高的 自我意识，这有助于儿童在学习和生活中取得成功，但是，过高的自我意识也 可能对儿童带来不良影响。
1984 年由澳大利亚心理学家 Collins 教授介绍到我国。最初是为了满足对各型
希内学习能力测评 克汀病患者测查智力的需要。经过四年多三个主修单位和全国二十个省市自治
8 软件（正常）
区、二十九个医疗、聋教及康复机构通力合作，完成了这套为听力语言残疾这
（加工具箱）
一特殊人群设置的智力测量表及常模 。适用于测查 3-18 岁儿童及青少年的学
量表
基本功能
该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔 培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞 1 瑞文标准推理测验 文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩 效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对 5.5-70 岁被试 的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。

《指南》社会领域的解读神木一幼马美霞主要内容：一、社会领域对幼儿学习与发展的价值二、社会领域的结构、目标、内容三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点四、社会领域教育要特别注意的事项一、社会领域对幼儿学习与发展的价值☐每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。

社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。

因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台；人每天都在各种“社会群体”中充当着各种角色，表现着自己的社会性，社会性领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。

社会化是个体学习与发展的基本过程。

社会化的过程其实也是个性化的过程☐社会化有广义与狭义之分。

☐广义的社会化——指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化；即获得人类所具有的基本特征（直立行走、言语交流等）☐狭义的社会化——指儿童成长为一个合格的社会成员的过程。

社会化的过程同时也是个性化的过程。

社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。

☐幼儿期是人的社会性发展的重要时期1、在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；2、逐渐内化社会行为规范；3、逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；4、不断发展适应社会生活的能力☐幼儿期也是人的个性初具雏形的时期这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。

人的一生中，儿童时期在生理和心理上都是一个迅速发展时期。

例如仅就脑的重量言，新生儿平均约390克，9个月的婴儿脑重560克，2.5岁到3岁的儿童脑重增至900—1011克，7岁儿童约为1280克，而成年人脑的重量平均约1400克。

中文版《婴幼儿社会认知发展筛查量表》的信度和效度评价钟鑫琪;静进【摘要】目的对中文版<婴幼儿社会认知发展筛查量表>进行信度和效度评价.方法在广州市和佛山市选取无精神发育疾病、无重大生理疾病的正常婴幼儿843名,选取中山大学附属第三医院儿童发育行为中心确诊为孤独症的幼儿170例,对中文版<婴幼儿社会认知发展筛查量表>进行修订,并且评价量表的信度和效度.结果①信度分析:全量表及4个子量表的Cronbach's α系数均>0.7;全量表及4个子量表的分半信度系数为0.69～0.94;全量表及4个子量表的重测信度系数为0.79～0.95.②效度分析:各条目与全量表的相关系数为0.31～0.86;除认人子量表与所属条目n10的相关系数为0.40,各子量表与其他所属条目相关系数均＞0.5,但与其他子量表所属条目相关性不强;各子量表间、子量表与全量表间的相关系数均>0.5.因子分析共提取6个公因子,解释总变异的60.63%,因子分析结果与原量表结构基本一致.2～3.5岁正常幼儿全量表和4个子量表得分都显著高于同年龄段孤独症幼儿.结论中文版<婴幼儿社会认知发展筛查量表>具有较好的信度和效度,且操作简便,可用于临床上评价0.5～3.5岁婴幼儿社会认知能力的发展情况.【期刊名称】《中国循证儿科杂志》【年(卷),期】2008(003)004【总页数】6页(P247-252)【关键词】婴幼儿;社会认知;筛查量表;信度;效度;孤独症【作者】钟鑫琪;静进【作者单位】中山大学公共卫生学院,广州,510080;中山大学公共卫生学院,广州,510080【正文语种】中文【中图分类】R72社会认知是指个人对他人或自己的心理与行为感知与判断的过程，主要包括4个方面：情绪理解、亲子依恋、共同注意和心理理论(theory of mind)。

社会认知涉及个人对来自他人、自己以及周围环境的社会信息进行加工的复杂过程，在婴幼儿的社会化过程中起着极其重要的作用[1]。

东德心理测评系统量表简介
第一部分：能力测评
1
瑞文标准推理测验
该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。
60元
11
幼儿观察能力检测表
观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼儿观察能力检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的观察力的水平。
60元
12
幼儿绘画素质检测表
幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面。《幼儿绘画素质检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平。
60元
23
中国青年人格问卷
适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、评鉴与诊断性格特征而编制的，涉及18个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此，该测验在反映性格的人际
关系特征方面是一种理想的测验工具测验适用用于16岁到35岁，共230题。
90元
24
3-7岁儿童气质问卷（PTQ）
气质是个性心理特点之一。1992年，张雨青等人将NYLS小组设计的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）进行了修订，得出了不同年龄、性别的常模。该量表由9个分量表组成，由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。

3─7岁儿童社会适应行为调查项目Ⅰ、生活自理（SH）1、用匙能用匙吃饭吗？2、欲便白天要大小便时，能告诉大人吗？3、告痛身体有伤痛时会告诉大人吗？4、洗手能自己洗手，并把手擦干吗？5、穿短裤能自己穿松紧带的短裤吗？6、上厕自己会上厕所吗？7、穿袜自己能穿袜子吗？8、不尿床能做到晚上不尿床吗？（连续一个月内不尿床即行）9、穿衣自己能穿开襟衣服吗？10、洗脸能自己洗脸并洗完后擦干吗？11、穿鞋自己能穿鞋（左右脚分清）吗？12、吃饭在家能上桌独立吃饭而不需照顾吗？13、摺小件会摺叠手帕、毛巾等小件物品吗？14、刷牙自己会刷牙吗？15、用筷会用筷子吃饭吗？16、摺被自己能摺小棉被吗？17、减衣在气温变暖或感到热时，自己能减少衣服吗？18、起床早晨起床时，衣服自己穿吗？19、理伤身体有点小伤痛自己能处理（如敷药、伤口贴等）或去找医生吗？20、加衣在气温变寒或感到冷时，自己会加穿衣服吗？21、理床起床后，自己独立整理床铺吗？22、半洗澡在别人帮助下自己能洗澡吗？23、买食自己能到食堂或饮食店买食品进餐吗？24、理房能按照吩咐自己整理房间吗？25、剪甲自己会剪指甲吗？（一只手会剪即行）26、洗澡自己会独立洗澡吗？II、运动（L）1、搀扶上在他人搀扶下，能上下台阶吗？2、扶杆上能扶着楼梯栏杆独自上下吗？3、上楼能独立自如地上下楼吗？4、跑步平路上跑步不会跌倒（疲劳范围内）吗？5、骑童车会骑童车吗？6、走路能独立连续行走一公里左右吗？7、踮脚能双脚尖直立保持平衡5秒钟吗？8、单足跳会单脚跳着前进吗？（能向前连续跳5步即行）9、访邻能独自到附近邻居家去吗？10、端水能端半面盆水走一段路（约5米左右）吗？11、上学能认识学校或幼儿园的路途吗？12、穿马路能独自横穿马路吗？13、首访没有去过的地方，如果告诉他走法，他能步行到达吗？（步行约20分钟路程）14、乘车能按大人吩咐一个人独立乘坐公交车去某地吗？Ⅲ、作业（Ｏ）1、想象有自己想出来的游戏动作吗？（如推小椅子当汽车开）2、粘贴会按照简单要求粘贴图形吗？3、饭务能按别人的吩咐，做吃饭前的准备工作（如搬凳子、分放碗筷等）或吃完饭后的收拾工作吗？4、拧盖能拧开小瓶的螺纹盖子吗？5、画形能够照着样子画出圆形、三角形或长方形吗（○△□，能大致画出一个即行）6、剪图能用剪刀剪出上述简单图形吗？（剪出一个即行）7、扫地能扫地，基本上把地面扫干净吗？8、洗小件自己会洗手帕、袜子、短裤等小件衣物吗？9、用锤能使用锤子钉东西吗？10、开锁会用钥匙开启房门或抽屉吗？11、开瓶会开启啤酒、汽水瓶盖吗？12、点火会用火柴或打火机点火吗？13、拧螺钉会使用螺丝刀拧螺钉吗？14、缝扣自己会缝纽扣吗？15、烧饭会烧简单的饭菜吗？Ⅳ、交往（C）1、姓名会说自己的姓名吗？2、需求会用短语表示自己的需要吗？（如“吃饼饼”、“吃饭饭”）3、遵命能懂得简单的指令，去完成某个任务吗？（如要求把某物品拿来或放好，或交给某人）4、家长名会说家长的姓名吗？5、再见在适当时刻，不用提醒能说“再见”、“谢谢”等文明用语吗？6、见闻能简单地叙述自己的所见所闻（如看电影或电视后）吗？7、传话能正确地传达简单的口信吗？8、小书能看懂连环画的大意吗？9、故事能独立地较完整地讲小故事吗？10、写名会写自己的名字吗？11、读诗喜欢朗读诗文吗？12、粗话日常说话中不讲粗话、脏话吗？13、电话会自己拨号码打电话吗？14、提问能清楚地提出自己的要求或疑问吗？15、读条能读懂简单的便条或短信吗？16、查字会查字典吗？17、读报能阅读报纸（如少年报、拼音报等）吗？Ⅴ、社会化（S）1、合群喜欢与小朋友在一起吗？2、娃娃家会玩“过家家”（或称“娃娃家”）的游戏吗？3、游戏会参加较大集体的游戏（如“丢手帕”等）吗？4、同唱愿意与同伴一起唱歌或跳舞吗？5、借还能与小朋友互相借用与归还玩具吗？6、同情周围熟悉的人有病痛时，知道同情与关心吗？（如告诉大人、探望或其它帮助）7、集体喜欢参加班级、学校或幼儿园等组织的集体活动吗？8、作客能在家长带领下作客并且守规矩吗？9、划拳会做“包剪锤”（或划拳）之类比输赢的游戏吗？10、跳棋会玩简单的竞赛游戏（如玩跳棋、动物棋等）吗？11、照顾在集体生活中能主动地照顾年幼或年老的人吗？12、发言在班会上（或在小组里、或在众人前）能陈述自己的意见吗？13、交涉遇到个人认为不合情理的事发生时，自己能与他人评理交涉吗？14、节日了解一年中三个以上的主要节日和涵义吗？15、头领有时能成为小伙伴的头领吗？16、象棋会玩象棋、扑克等规则较复杂的游戏吗？Ⅵ、自我管理（SD）1、管物能收拾保管自己的物品吗？2、服从在集体活动时，能听从指挥不擅自离开吗？3、劝说能听从大人劝说，不过份坚持个人要求吗？（如不强要某件物品等）4、上午能区分上午与下午吗？5、安静在上课时，能基本上保持安静吗？6、起床早上能按时主动地起床吗？（一经唤醒能立即起床也算通过）7、注意不必别人提醒，能注意地听完别人对自己说的话吗？8、饮食能懂得控制饮食（如注意不吃得过多，不吃不洁的食物等），以免生病吗？9、看家能独自在家看守一个小时以上吗？10、负责对集体中担负的工作或别人相托的事，能负责完成吗？11、花钱平时有零用钱时不乱花吗？12、选书买书时，能自己选择内容适当的书吗？13、买物会到附近商店买回花钱不多的物品吗？14、退钱平时按家长吩咐去买东西，若有余钱，能主动还给家长吗？15、看钟能看懂指针式钟表吗？16、作业不需他人督促，能自觉完成老师布置的家庭作业吗？（这针对幼儿园大班，或小学的儿童而提）3─7岁儿童社会适应行为调查记录纸编号姓名：性别：住址：学校：班级：调查日期：出生日期：实足年龄：智龄：智商：用量表测于岁时父：姓名职业年龄教育程度母：姓名职业年龄教育程度家庭经济状况：好中差独生子女：是否家中同住成员有：祖父祖母外祖父外祖母保姆信息提供者（1）：关系相处时间信息提供者（2）：关系相处时间信息提供者的总体评价：生长发育史（包括重大疾病）：结果：评定意见：。

心理弹性训练计划：Sternberg 提出“另一个3R”培养方案，要求学 生学会推理（reasoning）、韧性(Resilience)和责任 （responsibility）。
心理弹性能够提高员工的工作热情、增强组织的竞争力，所以开发出 一系列的韧性培养方案，甚至提出“逆境商数（Adversity Quotient， 简称AQ）”的概念。
划界分问题
理想的筛查工具需要适当的灵敏度、特异度、以此 来划分分界点。Achenbach推荐以标准化样本的行 为问题总分第90百分位及各行为问题分量表的第98 百分位作为划分临床范围与正常范围的界值。但不 少研究发现这些界值偏高，以致灵敏度降低，不易 筛查出儿童的行为问题。
苏林雁等对CBCL和TRF在儿童精神障碍流行学调查 的研究中指出：认为两量表可以用作流行学调查的 筛选工具，其灵敏度CBCL要好于TRF,两量表相结合 使用则更好。并且使用ROC曲线检验了最佳划界标 准，认为CBCL第80百分位，TRF第75百分位为最佳 划界点，使用分量表筛查则以第84百分位为佳。
相关参考文献
1：苏林雁，李雪荣，罗学荣等.Achenbach教师报告表的湖南常模.中 国临床心理学杂志，1996，4（4）：206～210
2：苏林雁，李雪荣，杨志伟等.CBCL及TRF在儿童精神障碍流行学调 查中的应用.中国心理卫生杂志，1997，11（1）：37～40
3：刘贤臣，郭传琴，刘连启等.Achenbach青少年行为自评量表的信 度和效度研究.中国心理卫生杂志，1997，11（4）：200～205
0135
你会容易感到烦躁吗？
0135
就算是不必要，你仍会保持警觉吗？
0135
你睡觉有问题吗？
0135
2：儿童心理弹性量表

末期评定是康复教育结束时或儿童毕业前的评 定，了解儿童总的功能情况，评定治疗效果， 提出进一步康复处理或重返社会的建议。
1、既要全面，又要有针对性。
2、选择适当的评定方法。
3、评定前要向智力障碍儿童及其家属说明目的和方法，消除他 们的不安，取得积极的配合。
4、评定时间要尽量短，不引起智力障碍儿童的疲劳。
评估无情，孩子不懂就不懂，不要同情。首次 评估要求严格一点，便于制订教学起点，让孩 子得到更好的发展。
父母反映家中儿童会，测试时不会，这与类化 有关，不能通过。
发展及行为量表——记录册 发展及行为量表——总结 发展及行为量表——发展表现兔图 发展及行为量表——行为表现图 自理表现观察表 社交表现观察表 儿童特色总结
中国-韦氏幼儿智力测验 中国-韦氏儿童智力测验 麦卡锡幼儿智能量表
适用范围：4-6岁 量表构成：
1、言语部分（5个分测验） 2、操作部分（6个分测验，其中几何图形和视
觉分析供选择）。
1、知识：反映儿童的天资、早年环境的丰富 与否，幼儿园教育范围。
可测查有效知识的资源。
语言知识测验，可联系许多认识功能——包括 学习能力、概念的丰富、记忆、概念的形成， 语言发展等。
１、关系与情感（Ｒ） ２、游戏及对物件的兴趣（Ｍ） ３、感觉反应（Ｓ） ４、语言（Ｌ）
Ⅰ四个自理部分： 进食／穿衣／梳洗／如厕 技能评估 问题剖析
愿意接纳亲近的情况 运用物件及身体 引发社交沟通 社交反应 障碍儿童发展的行为 适应转变
Ａ）发展及行为量表 Ⅰ七个发展领域 评分方法 Ｐ（Ｐａｓｓｉｎｇ） Ｅ（Ｅｍｅｒｇｉｎｇ） Ｆ（Ｆａｉｌｉｎｇ）
评分方法： Ａ（Ａｐｐｏｒｐｒｉａｔｅ） Ｍ（Ｍｉｌｄ） Ｓ（Ｓｅｖｅｒｅ） ＮＡ（Ｎｏ Ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ）

评价
《艾森博克儿童行为量表》内容比较全面，选择的行为因子比较多，对儿童行为的评量比较全面 本量表的编制考虑到了被测者的性别差异，对不同性别者应用不同量表，同时从教师、家长、被评者三个角度提供了三套量表，更有针对性； 在评分系统方面也比较有特色，通过侧面图不仅知道被测者行为表现所处水平，而且分出内向、中间或外向三个类型。这份量表是针对性较强的工具。
Rutter儿童行为量表---Eduwest
主要内容
一、儿童心理行为测验概述 二、发育量表 三、智力测验 四、人格测验 五、儿童神经心理测验 六、临床评定量表 七、选用测验原则
一、儿童心理行为测验概述
（一）心理行为测验的定义 心理测验是指对人的行为样本进行定量化分析和描述的一种方法。 心理测验通常是在标准情景下进行的，通过问卷答题和操作等方式测查儿童的心理或行为特征，其施测和评分有标准的规则，如统一的指导语、操作步骤和评分标准，测验结果采用数量化方式描述。 （二）心理行为测验的作用 心理测验在临床主要用于辅助诊断、疗效评价和指导康复等
丹佛发育筛查测验
此测验旨在早期发现儿童（2月～6岁）的智力发育的问题，个别实施测验，易于实施，评分和解释方便，检查时间短，只需10分钟～半小时。 DDST共105个项目，按难度排列，涉及四个方面行为能力：①个人社会技能：测查早期社会交往及自助行为；②精细运动适应：如让儿童拾物，测查其眼手协调运动等能力；③粗大运动：观测儿童坐立、行走和跳跃等能力；④言语：测查儿童的言语接受和表达能力。 DDST的每个条目按通过和不能通过二级评分，将各方面的条目通过数累加成总分，据此分数划分出儿童智力发育正常、可疑及异常3个等级。
（三）Conners儿童行为量表
主要评定儿童行为问题，是美国用得最广泛的一种儿童量表，包括父母问卷、教师用量表与简明症状问卷等3种形式。 1．Conners父母问卷1969年制定，采用四级（0、1、2、3分）评分法。0分为没有，1分为偶尔出现，2分为经常出现，3分为非常多。48个项目归纳为6个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动、多动、焦虑，基本概括了儿童少年常见的行为问题。主要用于儿童注意缺陷多动障碍的辅助诊断和疗效评定

正常儿童大运动发展年龄顺序-儿童成长测评大运动
1个月俯卧时能稍稍把头抬离床面瞬间。

2个月俯卧时能将头抬离床面，与床面呈45角
3个月抱直时头稳定，双腿空踢有劲。

4个月俯卧时头与床面呈90，眼能朝前看。

5个月独坐时头身前倾，用双手撑住床面。

6个月从仰卧位置能翻成俯卧位置。

7个月独坐自如，双手能玩东西，扶双腕能站立。

8个月双手扶物能自己站住，俯卧时能原地打转，试图爬行。

9个月会爬向前，吃力，腹部紧贴床面，拉双手会迈步走(成人用劲)。

10个月拉住栏杆自己会站起来，扶物可慢慢巡走。

11个月扶物可下蹲取物，独走自如。

12个月独站很稳，牵一手可走。

15个月不扶物可下蹲取物，独走自如。

18个月扶一手可上下楼梯2～3级(不交替足)，会扔出球去(从肩以上位置)但无方向。

21个月会跑，能控制停；能踢出球去，无方向。

24个月自己扶栏杆可上下楼梯5～6级(不交替足)，双脚同时跳离地面。

27个月能控制活动的方向(如扔球、踢球等)。

气的增长期，4~10岁偏爱男子气，10岁后又偏爱
女子七。日本的研究也类似。
4、性别角色行为的采择
第二节性别差异产生的因素
一、性别差异的表现
•身体动作方面：身体、神经系统发展的速度；对 疾病的敏感性和期望寿命 思维 •社交和情绪发展方面：女孩对人更感兴趣；男孩 对物更感兴趣；男孩的攻击性比女孩强；女孩合作 活动比男孩多
二、性别定型化的发展过程
1、性别恒常性的发展 •性别认同阶段（2~3岁） •性别稳定性阶段（4~5岁） •性别一致性阶段（6~7岁） •伊顿等人的研究发现：儿童的性别恒常性沿着先
认识自己的性别恒常性，然后认识与其同性的儿童
的性别恒常性，再是认识异性儿童的性别恒常性的 线路发展
2、对性别期待的认识
三、生物学因素的影响
•1、荷尔蒙的影响
•2、大脑单测化功能对认知性差的影响
•3、染色体遗传性对智力的影响：性染色体畸变对 男性的影响远远大于女性
四、父母和教师对儿童性别差异的影响
•母亲的特征对女儿的女子气发展有影响 Nhomakorabea男孩的 男子气主要受父亲的影响 •一个家庭中母亲比较强势，男孩的性别同一性就
会受到影响
•社会学习理论：奖励、惩罚、观察模仿
• 心理人类学理论：米德研究了新几内亚的三个现 代原始部落，其中一个部落的男女都表现出主流 社会女性的行为，另一个表现出主流社会男性的 行为，而第三个部落则表现出与传统主流社会性 别角色行为相反的行为特点。 • 性别角色行为不是由生物性决定的，而是由文化
模式影响的。
•没有父亲或母亲对男孩的影响要大于女孩，年龄
也是一个影响因素
•教师对于性别角色的刻板印象会影响学生的发展
五、双性化和无性教育

1、容量增加
2、特点：有意超过无意；意义记忆为主导；抽象记忆发展速度超形象记忆。
3、记忆策略的运用：（5岁前无；5—7岁不能主动运用；10岁后稳定）复述（背诵）和组织（归类和系列化）
4、记忆的培养和促进：（四点，P148）
记忆（70岁是关键点）
思维
直觉行动思维（特点五点）
具体形象思维（依表象展开）特点：思维的具体形象性（和直觉行动思维的区别是感知行动内化为表象和区别词的符号功能；一定的计划性和预见性；不清晰性和易变性）；抽象逻辑思维获得初步发展（提问类型“为什么”为主导；概念形成的特点：5岁用功用，而5岁后按类别；概念的基本方式（儿童早期以典型事例为主；而幼儿获得的最基本方式是把有代表性的事例和词结合，属于言语理解方式，是幼儿最基本的方式。）
2、内容的丰富和词义的深化
3、词类的扩展：3岁以后逐步掌握各类词汇
4、消极词汇和积极词汇（能理解且会正确使用）的消长
（二）语法结构
1、从简单句到复合句
2、从陈述句到多种形式的句子
3、从无修饰句发展到修饰句
4、句子长度的变化
幼儿期是口头言语发展的关键期，是人生获得语言的非常重要的时期。
注意
1、注意的萌芽：无条件反射基础上的定向反射
2、儿童道德发展过程：（柯尔伯格）三个时期，六个阶段（P145）
说明：1、分类思路：先选出各单元比较特殊的部分组成特别讲解；再按普通心理学（尤心理过程部分）分类，含注意；最后按社会心理学分类。不少内容归类较难，加之本人能力所限，如有不当之处，望各位学友指正。
2、内容详略：总体上是重前轻后。而不少内容由于表格限制，没有详细展开，在使用时需要结合书本学习。另外，参考时要注意分号、括号以及冒号的作用。
儿童心理发展

• 中国CDC妇幼保健中心与华中科技大学同济医学院少儿卫 生与妇幼保健系合作，在中国14个城市开展了《12～36月 龄幼儿情绪社会性评估量表》的引进和修订工作，建立了 适合中国12～36月龄幼儿情绪社会性发展的常模。
• 原量表171个项目，修订后中国版量表146个项目。
（1）12～36月龄幼儿情绪社会性力(7~10共4项) ：围巾征、前臂弹回、下肢弹回、 腘窝角。
• 主动肌张力(11~14共4项) ：头竖立反应 、手握持 、牵拉 反应、支持反应。
• 原始反射(15~17共3项) ：自动踏步和放置反应、拥抱发射、 吸吮反射。
• 一般估价(18~20共3项) ：觉醒度 、哭声、活动度。
（4）贝利婴幼儿发育量表
• 结果与评分 • 每个条目分通过与未通过2级评分。将各量表的条目通过
数累加，分别得出运动量表粗分及精神发育量表粗分， 查表得总量表分。 • 据此判断儿童智力发育的水平和偏离常态的程度。其常 模量表分为(100±16)。 • 此量表评估婴幼儿智力发育水平相对较全面、精确，但 方法较复杂，需要专业培训。 • 每次测验约45-60分钟完成。
• 实践证明NBNA是一项值得推广应用的高危儿保健适宜技术。
（1）新生儿行为神经评定
• 新生儿行为神经评定的内容及方法 ： • NBNA共有20个项目，分5个部分：每一项评分有3个分度：
0分、1分、2分，满分为40分。凡评分低于35分为异常，提 示有脑损伤。 • 新生儿行为能力(1~6共6项) ：对光刺激反应减弱 、对“格 格”声反应减弱、非生物性听定向反应(对“格格”声反应)、 非生物性视定向反应(对红球反应)、 生物性视听定向反应 (人脸反应)、安慰。
• 评分与结果： • 根据测验结果得出每个能区的成熟年龄水平，然后代入发

6. 从家长的态度中可以看出，家长既承认智能产 品能给幼儿提供娱乐、培养兴趣等积极影响；也知道 智能产品存在影响身体健康、玩游戏易上瘾等消极影 响。
2013年调研报告显示，上海市超过70%的儿童使 用平板电脑，并且大部分儿童使用的是游戏功能[1]。 然而有些家长将手机、电脑视为安抚幼儿情绪的工 具、代替自己陪伴幼儿的玩具。因此，功能更加多 样化的智能手机、平板电脑已经替代以往的电视成 为学前儿童新的“电子保姆”。此外，众多研究表 明，幼儿使用电子产品会减少与父母和同伴交往的 时间，进而影响亲子关系和同伴关系；各种APP中暴 力、攻击等消极因素的存在会影响儿童社会行为；
三、研究结果与分析 （一）学前儿童使用智能手机、平板电脑的 基本情况
1. 从持有率看，74%的家庭既有智能手机又有平 板电脑，26%的家庭只有智能手机，拥有率达100%。 据此可知，智能手机和平板电脑在学前儿童家庭中普 及率非常高。
2. 从使用的时间情况看，68%的儿童每次控制在 半小时以内，超过一小时的儿童仅占4%；半数儿童每 天使用，一周及一周以上使用一次的仅占10%。说明 绝大多数学前儿童使用的时间是较合理的，但部分儿 童存在沉溺的风险。经卡方检验χ2=36.63，df=12，
4. 从家庭结构看，70%的家庭属于与祖父母或外 祖父母共同生活的三代家庭，并且，较之父母子女两 代家庭，三代家庭儿童使用时间更长，使用频率更频 繁。
5. 从家长陪同情况看，70%的儿童是独立使用手 机或平板电脑，4子的一种工具，所以在使用过 程中，以幼儿独自使用为主，很少有家长陪伴。
对其社会性发展影响的调查研究
梅 瑾，钱国英
（首都师范大学 学前教育学院，北京 100048）
【摘要】学前儿童使用智能手机和平板电脑的人数越来越多，如何正确发挥电子产品对儿童社会性 发展的有益作用，是当下家长、社会急需关注的焦点。本研究采用问卷调查法，对100名3～6岁幼儿进 行调查，重点考察了幼儿使用智能手机、平板电脑的现状以及幼儿社会性发展的情况，揭示智能手机、 平板电脑对学前儿童社会性发展的影响。结果表明，女孩的社会性发展显著优于同龄男孩；学前儿童接 触智能手机和平板电脑的程度对其社会性发展具有显著影响，即幼儿接触程度越高，其社会性发展水平 就越低。根据这些研究结论，本文提出了相应的教育建议。

学龄前期儿童的平均每日睡眠时间随年龄而逐渐减少，3岁时睡12—13个小时，5岁时睡 11个小时，6岁时每日睡10个小时。
第二节 3—6岁学龄前儿童 发展水平和评价
一、体格生长常用指标
（一） 体重的增长 3—6岁学龄前期儿童体重 增长较前减慢，每年增长 值约2千克。儿童体重的 增长为非匀速的增加，观 察体重的变化，时间不可 过短。
学习目标
（1） 了解学龄前儿童的病理生理特点。 （2） 掌握学龄前儿童体格、行为能力、神经心理发育及熟悉相关评价措施。 （3） 熟悉促进学龄前儿童发展的相关措施。
本章导览
3—6岁学龄前儿童发展和评价
3—6岁学龄前儿童 病理生理特点
3—6岁学龄前儿童 发展水平和评价
3—6岁学龄前儿童 发展促进措施
2 下呼吸道 下呼吸道包括气管、支气管和肺。学龄前期儿童的气管和支气管的管腔比成人相对狭窄，
软骨柔软，肌肉发育不完善、缺乏弹性组织，黏膜柔嫩且富有血管，黏液腺分泌不足，纤毛 运动差，所以不仅容易受感染，而且容易发生阻塞，导致呼吸困难。
3 呼吸运动
学龄前期儿童呼吸肌较薄弱，肌张力差，呼吸时胸廓的活动度小，故吸气时肺不能充 分扩张而使得换气不足，使每次呼吸量的绝对值远比成人要小。学龄前期儿童新陈代谢旺 盛，呼吸浅、频率快，肺换气功能差，因而更需要充足的新鲜空气。
（二） 自我调控
学龄前期儿童的行为冲动性仍占主要地位，但对外部行动的自我控制和调节的能力迅速 发展，如6岁儿童的自我控制力就比3岁儿童有很大提高。3—4岁的儿童很喜欢简单地说“不” 来违抗大人的要求；而5—6岁的儿童不愿服从大人的要求时，会以更复杂的语言与大人协商。
自我调控可表现为抗拒诱惑和延迟满足，即有意识地抑制不符合客观要求的愿望或受大 人禁止的行动，能根据某种要求等待或延搁一种行为，或延缓满足当前的某种需求。

儿童社会适应性为能力量表（城市版）第一部分适应能力第一项动作发展（一）粗大动作1.身体平衡能双脚踮脚尖站10秒钟5单脚站立2秒钟4不扶可站稳 3扶西可以站立2不用支撑可坐稳1不具有上述能力02行走与跑跳（圈出所有符合选项）独走自如1双手扶着栏杆上下楼梯1不抓扶手自己上下楼梯1双脚交替着走下楼梯1能跑且很少摔倒1双脚并跳1不具有以上能力03 手臂的控制能力（圈出所有符合项目）能抓住跳动的篮球或排球 1收举过肩把球扔出去 1一只手端起杯子 1不具有以上能力 1（二）精细动作4 手的控制能力（圈出所有符合项目）用拇指和食指拿起小物品（如花生米、扣子）1打开和盖上螺口的瓶盖 1用方积木块搭五层高 1模仿画正方形1用剪子减除圆形 1用钥匙打开明锁1不具有以上能力1第二项语言发展（一）语言理解5 理解语音（只选择一项）听课时注意力一般可以保持15分钟以上5听故事是注意力一般保持15分钟以上 4 理解简单的指令（如把…拿过来、坐下等）3问他的五官在哪里，能正确的指出来2问他的名字的时候，能知道是叫自己1叫他的名字时，不知道是叫自己0 6 理解复杂的指令（圈出所有符合项目）理解含有介词的指令（如在…之上、在…后面等）1理解含有先后顺序的指令（如首先…，然后…等等）1连接包含某些条件、要求的指令（如果…就…；如果不…就…等）1不具有上述的能力0 7 阅读（只选择一项）能基本读懂成人报纸、一般小说和杂志5能读懂用词及情节不复杂的小说或文章（普小四、五年级水平）4能读懂简单的小故事或者连环画上的文字说明（普小一、二年级水平）3能看懂五种以上的指示牌（如汽车站的站牌、男厕所、女厕所、危险、禁止入内）2认识十几个字（数字除外）1认识不足十个字或者一个字都不认识0（二）语言表达8发音清晰（圈出所有符合项目）说话慌张，越讲越急促1说话结巴，不该停顿的时候有停顿1说话声音很低很弱，耳语般的很难听见1说话很慢，很吃力1语音清晰，流畅0不会发音说话49 词的使用能够较为准确的使用动词描述身边的事务4描述事情时能够说出主要的人或物的名称3能说出10个熟悉物体的名称 2 能说两三个简单的词（如爸爸、妈妈）1几乎无词语0 10 句子的使用（只选择一项）有时候能使用含有连词的复合句（因为..所以..）3能用疑问句提问题（如为什么，怎么样）2只会用简单的陈述句讲话 1 说话不成句或只会用非语言方式表达0能自己乘公共汽车、电车或地铁直达常去的地方（如学校）即使途中需要换车，也能自己乘坐公交车电车或地铁到长到的地方 1能自己乘公共汽车、电车或地铁到陌生的地方1不具有上述能力011书写(只圈一项)能写条理较清楚，用词比较得当的书信或小文章5会写留言条、记事本或借条等4能写出四十个不同的字3能写出十几个不同的字2会写自己的名字1不会书写0(三)综合语言能力12 圈出所有符合项目1能准确说出自己的性别1能准确说出自己的出生日期(包括年月日) 1 能准确说出自己的住址 1 能准确说出自己的通讯地址(包括住址和邮编或电话) 1不具备上述能力013交谈(只圈一项)能和别人讨论某个长远计划及实施办法4能和别人讨论家中或学校里的某些事情3会使用您好、请、谢谢等礼貌用语2和他说话时又简单应答1不具有上述能力0第三项生活自理能力(一)饮食14 使用餐具(只选一项)熟练地使用筷子夹碟子里的菜5熟练地使用筷子吃自己碗里的饭菜4能用筷子吃自己吃自己碗里的饭菜但有些溢撒3熟练地用调羹吃碗里的饭菜2熟练地用调羹吃碗里的饭菜有些溢撒1用手抓饭进食，或靠别人喂015 获取食物(只圈一项)会做简单的饭菜(炒鸡蛋、煮米饭) 4会上食堂、食品店或饮食店等购买食物3无需他人指点能在家里找到食物2饥饿时会向别人要东西吃1不会是用语言表达饥饿和获取食物016喝水或饮料(只圈一项)能将暖壶里的水倒入杯中4一只手拿杯喝水或饮料不撒3双手拿杯喝水或饮料不撒2双手拿杯喝水或饮料有些洒落1无他人帮忙不能用杯喝水或饮料0(二)大小便17.大小便训练(圈出所有符合项目)需要大小便时能自己厕所(地点恰当) 1解便前自己解开裤子1便后正确使用手指1便后自己穿好裤子1无上述能力0 18.大小便自理(只圈一项)白天和晚上独自上厕所从不出问题(如弄脏衣服、摔倒、排便地点不当等) 4 白天独自上厕所从不出问题3白天独自上厕所偶有问题出现2白天独自上厕所经常出现问题1不会自己上厕所0 19.穿衣脱衣(只圈一项)完全会自己穿衣服(包括雨衣等) 5在语言提示下完全会自己穿衣服4在需要提示下会穿上和脱下所有的衣服，但拉链、钮扣和按扣需他人帮助方可解和系3在他人协助下会穿、脱大部分衣服2当别人给穿衣服时会伸胳膊或伸腿以配合1完全依赖别人0 20.穿鞋拖鞋(圈出所有符合项目)穿鞋子时不会把左右穿错1无需帮助会自己系鞋带1无需帮助会自己解鞋带1无需帮助会穿上无鞋带的鞋(拖鞋除外) 1无需帮助会脱下无鞋带的鞋(拖鞋除外) 1不具有上述能力0（四)个人卫生22洗手洗脸(圈出所有符合项目)能自己准备洗脸或洗手水1能用肥皂洗手1能用清水洗手洗脸1会拧干毛巾1会用毛巾擦干手和脸1不具有上述能力023.洗澡(只圈一项)自己准备洗澡水、洗澡用具及换洗衣服并完成洗澡5无帮助可自己洗擦整个身体，但洗澡水等需要别人准备4在提示下可较好地洗擦整个身体3在帮助下了自己洗擦部分身体2洗澡时能试着自己打肥皂1完全依靠别人洗擦身体024.卫生习惯(圈出所有符合项目)能每天自己洗头、洗脸或刷牙1头发脏了会自己主动去洗1手、脚或身上脏了自己会主动去洗1指甲长了自己会剪1定期主动更换内衣内裤1懂得用手纸或手帕擦鼻涕1完全依赖别人0(五)睡眠25.睡眠习惯(圈出所有符合项目)困倦时主动上床睡觉1无需提醒会脱衣服睡觉1根据天气冷暖情况选择适当的被褥1不尿床1起床后会主动穿上外衣1不具有上述能力0 (六)外出26方位感(只圈一项)走出离家或学校方圆几里路的地方不迷路3在学校附近走动不迷路2能独自在家或教室附近活动1一走出家或教室就迷路027.交通(圈出所有符合项目)能根据十字路口的交通信号过马路1在没有交通信号的地方能留意来往的车辆过马路121.穿着打扮(圈出所有符合项目)无他人帮助就不会找合体的衣服穿1若无他人提醒，常常会把衣服的反面当正面穿或扣子扣错1若无提醒，衣服有明显的破洞仍穿在身上1若无提醒，衣服脏了也不会换下来1不能根据当天的活动(如上课、郊游、运动、劳动等)选择穿合适的鞋1不能根据不同场合(正式与非正式、在家、出门作客或户外运动等)选择穿合适的衣服1不能根据天气变化的情况(天热或天冷、天晴或下雨)穿戴不同的衣物(如增减衣服、戴草帽、穿雨衣等) 1没有上述问题0事事依赖别人7（七）综合自理能力28 其他自理能力（圈出所有符合项目）衣服湿了会自己换下来 1 躲开传染病患者 1 躲开危险物（如利器、火炉、电源插座等）1能自己上医院或卫生所看病 1 会购买邮票邮寄信件 1 会接电话 1 会打电话 1 不具有上述能力 1第四项居家与工作能力（一）家务劳动29 做饭做菜（只圈一项）能做三四个家常菜 3能做一些简单的饭菜如炒鸡蛋、煮饭、或煮面条2会热已经做好的饭菜 1不具有上述能力0 30 照料衣物（圈出所有符合选项）能按照吩咐自己洗袜子、手帕等 1 能把换下的衣服洗干净 1 鞋脏的时候能主动擦洗鞋子 1 主动把干净的衣服叠放整齐 1 不具有上述能力031 收拾房间（圈出所有符合项目）能按吩咐把玩具和学习用具收拾整齐 1 每天主动把玩具或学习用具收拾整齐1能按吩咐用抹布擦家具，擦的干净1能按吩咐铺床叠被，基本整洁1每天主动铺床叠被，基本整洁1会倒垃圾 1 不具有上述能力 132 其他家务（圈出所有符合项目）就餐前能够按吩咐准备碗筷1用餐后能够按吩咐收拾碗筷1能洗碗筷、洗的干净 1 能洗玻璃杯、洗的干净 1 不具有上述能力 1（二）数与计算33数与计算（只圈一项）能做两位数的加法（如72-29=？）5能点数10个以上的物品（手指点到的与数到的一一致） 4 机械的由1数到10 3 能点数两个物品 2 能区别多与少 1 完全没有多与少的概念0（三）钱的理解与使用34 钱的理解（只圈一项）能单独上街购物，正确地找零钱（一元以上）4能单独上街购物，正确地找零钱（一元以内）3能说出常用硬币、纸币的面值 2 懂得钱的作用，但不理解面值 1 不懂得钱的作用035 预算（圈出所有符合选项）能为一个特别的目的攒钱 1 为每月的开销（伙食费、车费、书费等）做预算1为每天的花销（早餐费、饮料费等）做预算1有计划地花钱 1 控制自己的大项开支 1 不具有上述能力036 替别人购物（只圈一项）能到几家商店购买几种不同的物品4能到一家商店购买一种物品3不用仔细交代会会作简单购买2需仔细交代才会作简单购买1不能派出去买东西037 为自己购物（只圈一项）能给自己买衣服 5 能给自己买衣服和附件（扣子、手套等）4无需帮助会买简单的东西（糖果、饮料等）3稍加关照能买西 2 在严密监督下能够买东西 1 不能购物0（四）时间概念与利用38 理解钟点（圈出所有符合项目）能看钟表说出几点（误差不超过10分钟）1理解时间间隔，例如九点半至十点半1懂得同一时间的不同表达方法，如9：15可表示为九点一刻1正确的指出上午、下午 1 能把钟点与各种活动或实践联系起来1不具有上述能力039 理解日期（圈出所有符合项目）能说出现在是什么季节（春、夏、秋、冬）1能说出一个星期有几天 1能说出一个月有几天 1能说出一年有几个月 1 能说出今天是星期几 1 能说出今年是哪一年 1 能说出今天是几月几号 1 能把日期和各种活动或事件联系起来 1不具有上述能力 1（五）就业前工作表现40 工作技能（只圈一项）能胜任需使用机器的工作（如缝纫、车间的工作等） 3 能使用工具（如锤子、螺丝刀等）作简单的修理 2能胜任简单的工作（如简单的园丁工作、擦地板、倒垃圾等） 1 任何工作都做不了 041 上学或工作习惯（圈出所有符合项目）经常未经允许就离开自己的座位或岗位 1若没有不断的鼓励就不能完成任务 1干活拖拉 1 经常故意迟到、早退、旷课 1 没有上述问题 1第五项自我管理42主动性(只圈一项)主动、有计划地做自己的大部分事情（如学习、玩耍、劳动） 3关心周围发生的事情，主动问别人是否是有事情要做 2 只有别人委派去做某件事情（如扫地、收拾玩具）时他才回去做 1 不去做指派的事情 043 坚持性（圈出所有符合项目）很容易就变得灰心丧气 1 一件事情未做完很快又转做另一件事 1 需要不断鼓励才能把事情做完 1没有上述问题 044 自制力（圈出所有符合项目） 想买或想要的东西，通过说服可以不买或不要 1到时间自己主动用餐、学习、睡觉 1 到别人家做客很听话（如不撒娇磨人、不乱翻乱动） 1 当爸爸妈妈说星期天或XX 节带他去玩或送他礼物时，能够等待 1 饮食适度，对食欲有适当的控制力 1不喝生水，不吃脏东西 1 在人多的地方（如商店里）不喊叫或哭闹 1 一次得到很多零花钱（如压岁钱）不乱花 1不具有上述能力 145 保管个人财务（只圈一项） 极其可靠，总能照看好个人财务 3相当可靠，通常能够照看好个人的财务 2不可靠，很少照看好个人 的财务 1 完全无责任性，不能照看好 个人财务 046 一般责任心（只圈一项） 做事极其认真负责，吩咐的事总能完成 3 做事比较认真负责，吩咐的事情一般会努力完成 2 做事不太认真负责，不能保证吩咐的事一定会去做 1毫无责任心，一点也不负责任 047 业余时间安排（只圈一项） 业余时间的活动安排相当复杂（如和朋友外 4 出参观游览，自己上夜校或各种特长班） 3 有业余爱好（如绘画、集邮、 下棋等） 2业余时间的活动安排比较简单（如看电视、听收音机等） 1不具有上述能力 0第六项 社会化48 认识和了解别人（圈出所有符合项目）见到熟悉的人会表示亲近 1 知道父母的姓名、年龄和职业 1除家里人外，还了解其他人的情况（如职业、住址及和自己的关系等） 1 会用名字和同学或令居打招呼（三人以上） 1 能说出人的外贸特征（如高矮胖瘦、头发长短等） 1能偶尔说出见过面的人的名字 1 不具有上述能力 049 关心别人（圈出所有符合项目）对别人的事情表现出兴趣 1 为别人照看好财务 1 需要时给予指点或处理别人的事情 1 体谅别人的难处，不请求与人 1 关心别人的喜怒哀乐 1 无上述表现 150 帮助别人（只圈一项）主动给别人提供帮助 2 有求于他时愿帮助别人 1 从不帮助别人 051 与他人交往（只圈一项） 在玩耍或集体活动中主动帮助别人交往 3 能与别人有短时间的交往（如展 示自己的玩具、衣物或者提供某物品） 2 对别人的交往要求能被动相应 1对别人的交往要求无响应 052 参加集体活动（只圈一项）组织开展集体活动（作为发起人和组织者） 3 积极自觉地参加集体活动主动参与） 2 若受到鼓励会参加集体活动 （被动参与） 1极少参加集体活动 0 53 合作与分享（圈出所有符合项目） 与别人共用或共玩的东西不独占 1能把自己的东西借给别人 1 在游乐场所能按大人的指示排队等候会玩“争上 游”、象棋等规则复杂的游戏 1 遵守游戏或比赛规则，输了 不发脾气 1 无上述表现 0第二部分 适应不良的行为 第七项 攻击行为 54 威胁或实施武力 偶尔 经常用语言威胁人 1 2用表情、手势吓唬人 1 2 用脏话骂人 1 2向别人吐吐沫 1 2推、抓或捏别人 1 2 揪别人的头发或耳朵 1 2咬人 1 2踢、打或猛拍别人 1 2 向别人投掷东西 1 2卡别人的脖子 1 2拿东西打人 1 2 伤害小动物 1 2 没有上述问题 1 2 55毁坏自己的财务 偶尔 经常 撕扯或咬别人的衣物 1 2 弄脏别人的书籍、衣物或其他物品 1 2 56撕毁别人的杂志、书籍 或其他物品 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第八项 反社会行为57 干扰别人的生活 偶尔 经常 喜欢给人找麻烦 1 2 干扰别人的活动（如挡道等） 搅乱别人正在做的事情如做作业） 1 2 搅乱别人正在使用的物品（如棋、扑克等） 1 2 从别人手中抢夺物品 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 58 不考虑他人 偶尔 经常 在公共场合随意改变室温 让人觉得不舒服（如冬天开 电扇，夏天关窗等） 1 2 电视、收音机或录音机音开的过大 1 2 当别人正在看书或休息时声音开的过大 1 2 说话声音开得过大 1 2伸开四肢在别人需要用的地方 1 2没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 59 对别人的财务不尊重 偶尔 经常 借别人的东西不归还 1 2 未经允许使用别人的财务 1 2 丢别人的东西 1 2 损坏别人的物品 1 2 随便拿别人的东西 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第九项 对抗行为60不遵守规章制度 偶尔 经常 对规章制度不满，但还能遵守 1 2 买东西时不排队（加塞儿） 1 2 不遵守交通规则（如车辆闯红灯，不走人行横道） 1 2 在不许吃东西的场合(如上课)吃东西 1 2 拒绝参加必须参加的活动（如课间操，开会等） 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 61不听从指令或命令 偶尔 经常 一听到命令就心烦 1 2 装聋，不听从指令 1 2 不留意指令 1 2 拒绝做已安排的事情 1 2 拖了很长时间才去做分派的事情 1 2 做与要求相反的事 1 2没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 262不守时或缺席偶尔经常在指定的地点参加活动迟到 1 2 解雇上厕所或外出等离开后不反回 1 2 未经允许离开教室或某项活动 1 2 不参加日常的活动（上课，课间操等） 1 2 未经允许离开校园 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 63 在集体活动中表现不佳偶尔经常谈论无关的话题从而打断了集体讨论 1 2 不遵守游戏规则从而影响了游戏或比赛 1 2 调皮捣蛋，干扰集体活动 1 2 上课开会时会不坐在座位上1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十项不可信赖的行为64 欺骗或偷东西偶尔经常说谎为自己开脱 1 2 在游戏、作业或考试中作弊 1 2 编造假情况 1 2 骗人 1 2 偷拿别人桌上的东西 1 2 偷拿别人抽屉、口袋或书包里的东西 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十一项退缩65 懒散偶尔经常用一种姿势坐或站立很长时间 1 2 除了呆坐着看人便无所事事 1 2 坐在椅子上就睡着了 1 2 对任何事情似乎都不感兴趣 1 2 整天躺在床上或沙发上 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 66 退缩偶尔经常对周围的事情似乎一无所知 1 2 难以接近或与之接触 1 2 情感冷淡无反应 1 2 目光呆滞 1 2 表情单一 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 67羞怯偶尔经常在团体活动中不敢出头露面 1 2 与人交往时胆小害羞 1 2 畏惧不熟悉的人 1 2 喜欢一个人活动 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十二项刻板与自伤行为68有刻板的行为偶尔经常不听的敲击手指 1 2用手背不停地敲击下颌 1 2 不停地叩脚 1 2 不停地转动盘子、轮子或圆环等 1 2 不停地拍打、抓挠或搓擦身体 1 2 不停地摇晃身体的某个部位 1 2 把头摇过来晃过去 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 69 有自伤行为偶尔经常咬伤自己的手 1 2咬伤自己的嘴唇 1 2用力敲打自己的头或脸 1 2用力撞墙或硬家具 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2第十三项不适当的人际交往方式70人际交往方式不适当偶尔经常说话时离对方的脸太近 1 2 对着别人的脸打哈欠 1 2 冲着别人打嗝 1 2 搂抱别人、显得过于亲热 1 2 舔别人 1 2 不该碰别人的时候触摸别人 1 2 紧挨着人 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十四项不良的说话习惯71有不良的说话习惯偶尔经常歇斯底里傻笑 1 2 冲着别人大声说话或喊叫 1 2 大声的自言自语 1 2 莫名其妙地笑 1 2 哼唱或发出令人不舒服的噪音 1 2 一遍又一遍地重复一个词或一句话 1 2 学别人说话 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十五项不良的口腔习惯72有不良的口腔习惯偶尔经常流口水 1 2 咬指甲 1 2 吸吮或咬手指头或身体其他部位 1 2 咬衣服或其他不能吃的东西 1 2 吃不能使用的东西（如泥土） 1 2 什么东西都放在嘴里 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十六项古怪的行为73古怪的动作偶尔经常踮着脚尖走路 1 2头呈歪斜姿势 1 2嘴巴张悬着 1 2习惯性的挺着肚子 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 274古怪的习惯和偏好偶尔经常什么东西都拿来嗅一嗅 1 2 什么东西都塞进衣服口袋或鞋子里 1 2 从自己的衣服上扯出线来 1 2 收藏和穿戴奇怪的物品（如瓶盖、大头针等） 1 2 无目的地收藏各种物品（包括食品） 1 2 喜欢坐或睡在某个固定的地方 1 2 喜欢坐在震动物旁 1 2 害怕别人触摸 1 2 害怕上下楼梯 1 2 没有上述问题00其他（特别的问题） 1 2 第十七项多动75 有多动的倾向偶尔经常不停地变换活动 1 2 活动无明确的目的 1 2 不停地动来动去，坐立不安 1 2 坐不下来 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 第十八项情绪不稳定76对待挫折反应不良偶尔经常将自己的过错归于别人 1 2 遇到一点挫折就后退不进 1 2 遇到一点挫折就发脾气、不高兴 1 2 遇到一点挫折就烦躁不安 1 2 没有上述问题0 0其他（特别的问题） 1 2 77发脾气偶尔经常又哭又叫 1 2 一边摔东西或用力关门一边跺脚 1 2 一边大喊大叫一边在地上打滚 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2 78其他情绪不稳定的迹象偶尔经常做噩梦 1 2 无正当理由的哭喊 1 2 哭闹时呕吐 1 2 在日常生活中表现出不安或害怕 1 2 似乎无法控制情绪 1 2 对一些并不可怕的人和事夸大其词 1 2 没有上述问题 0 0 其他（特别的问题） 1 2第十九项服用药物的情况79 药物的使用偶尔经常使用镇定剂 1 2使用止痛药 1 2使用抗痉挛剂 1 2使用兴奋剂 1 2没有上述问题 0 0其他（特别的问题） 1 2。