生态文学作品散文

文学作品意蕴探究：从“人文生态”视角　程云　（江苏省南京市第九中学，２１００１８）　摘要：文学作品的阅读课要上出美感、上出高度，需要教师立　足文本，披文人情，捕捉隐含在字里行间的意蕴。教师要站在“文学　是人学”的高度，从研究作品本身所创造的“人文生态”系统的角度，　引领学生解读、探究文学作品的意蕴。　关键词：文学作品意蕴人文生态　南京市中语会组织举办的第六届第一次　年会暨文学作品教学专题研讨会上，两位优　秀青年教师——来自宁海中学分校的刘宏业　老师和溧水县第二高级中学的路晶老师，分　别执教了《我的第一本书》和《老王》两课。课　后，教学专家及听课教师进行了互动评课。　作为听课者与学习者，笔者参与了评课活动，　并就这两节文学作品教学展示课所隐现的关　于文学作品意蕴探究的问题，形成了一些自　己的思考。　这两节课无论是教学目标的设定与达成　（预设与生成），还是文本解读与教学流程，都　“未走寻常路”，有不少可圈可点之处。　我们知道，文学作品的阅读课若上不出　美感，上不出高度，甚至上得学生昏昏欲睡，　便无法唤起学生的生命体验，无法引领学生　的精神成长，又从何奢谈触及学生的灵魂？　纵使教师花了大量时间在作品分析上，学生　往往是读懂了文字，却没有读懂作者在特殊　２０１３年第２期　教育研究与评论・中学教育教学０　两麟

　语境中的心灵。其中，极受人诟病的一个重　要原因就是：许多时候，教师自己在解读文本　时就未能领会作品的意蕴。殊不知，深谙文　本意蕴原本就是语文教师的一种基本技能；　不人云亦云，不“唯教参论”，不浅尝辄止，超　越个人经验进行解读，才是教学研究的正道。　阅读不光是为了读懂文字，其基本任务　是为了读懂作者和人物的精神、情感，读懂那　些隐藏在浅显文字背后的作者对生活、对生　命的深刻感悟。阅读教学更不是简单地把教　参“包装”之后搬到课堂，而是教师通过可操　作的教学程序，循序渐进地引导学生从肤浅　走向深刻，进而理解隐藏在文中的作者的思　考，从中获得阅读方法，受到精神熏陶。　简言之，文学作品教学应立足文本，披文　入情，捕捉隐含在字里行间的意蕴。　在这一点上，《我的第一本书》一课的处　理比较严谨。教师跳脱教参的束缚，为学生　提供了独特的文本解读视角。由文中一句话　“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德　国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了　很难笑起来”切人，纲举目张，抓住“难以忘　怀”、“父与子”、“很难笑起来”这三个关键短　语展开教学——梳理故事情节；品读文本细　节，体味父子温情；揣摩文本意蕴。用评课老　师诸定国的话说，整节课“教学内容不蔓不　枝，教学节奏不疾不徐”。　《老王》一课的处理则较为灵活、巧妙。　甫一开讲，教师就将教学的重心（教学主线）　落在“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧　怍”上，继而从基于文本的“一个幸运的大学　教授，一个不幸的三轮车夫，会是一种怎样的　社会关系”的师生讨论和角色扮演中“深掘文　本”，得出“在亲人的位置上缺席了”是杨绛内　心由“不安”变得“愧怍”的原因这一结论。紧　接着，教师又引用了《走在人生边上》的一段　话，进一步指出杨绛的“愧怍”是因为身份不　同而致的“骄矜”。　两节课在作品意蕴的探究上都具有一定　的深度，体现在四个方面：　第一，不拘泥于辨识某种手法甚或写作　技巧，引导学生剖析人物的言语与举止，设身　处地地品析文本语言，进而揣摩人物形象、文　本意蕴。师生间的交流碰撞，保证这两节文　学作品教学课充满了浓郁的“人味”与语文　味，激发了学生对文学作品的兴趣，使他们获　得了精神的愉悦或悲悯，产生了情感共鸣，一　定程度上提升了他们作为“人”的精神高度。　第二，活动性情境可激发学生的创造性　思维，诱发“未知的精彩”。德国教育学家第　斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，　而在于激励、唤醒和鼓舞。”《老王》一课，教师　引领学生通过情境模拟、推问互答的方式，变　换角色，揣摩当事人的心理，抓住了文本的空　白点、生情点，在学生思维与情感的疏漏处，　进行了一番深层次的挖掘与探究。　第三，在聚焦文本的同时，两节课均没有　囿于文本，做到了“同心发散”，据本引发，适　度引申，赋予了文本更丰富的意义，使文本更　具人性的张力，更具时代意义和现实教益。　第四，文章不惮百回读，涵泳咀嚼味流　长。多种形式的品读是学生对人物形象及作　品意蕴的深层理解的外化，特别是《我的第一　本书》一课，不同的朗读处理，有效地引导学　生对文本从感性认知上升到了理性分析。　学习与赞叹之余，我以为，对于文学作品　的阅读教学，特别是文学作品意蕴的探究与　挖掘，语文教师应有更多的认识。其中，最最　教育研究与评论・中学教育教学　２０１

阿勒泰意象：李娟散文的　

生态批评阅读水　

郑亮王聪聪　

摘要：李娟的散文构筑了一个新疆的原生态边远世界。李娟的作品从《九篇雪》到《阿勒泰的　

角落》再到《我的阿勒泰》，给我们带来的就是阿勒泰意象的塑造。她从自己的点滴生活中写活了　

阿勒泰，并把这一意象推向了外面的世界。一个新的阿勒泰被一个单纯的女子慧眼所发现，这个阿　

勒泰的意象是属于李娟的。在她的文字中人与自然和空间及其他生命平等地并列在一起。从生态批　

评的视角阅读《我的阿勒泰》，呈现在读者面前的是充满绿色和诗意的清新美好的自然，让粗犷的　

阿勒泰充满了生态田园色彩，建立起一种女性文化特色：但文本隐含着变化所带给阿勒泰的生态危　

机足以给我们启示。　

关键词：李娟散文；《我的阿勒泰》；生态批评　

中图分类号：１２０６．７文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—８５４Ｘ（２０１３）０２—０１３０—０５　

李娟的作品从《九篇雪》到《阿勒泰的角落》　

再到《我的阿勒泰》，给我们带来的就是阿勒泰意　

象的塑造。她从自己的点滴生活中写活了阿勒泰，　

并把这一意象推向了外面的世界。一个新的阿勒泰　

被一个单纯的女子慧眼所发现。这个阿勒泰的意象　

是属于李娟的。那些移民来新疆的人都有一种不一　

样的情怀，李娟的文字正是这种情怀的表达，她将　

新疆北部的粗犷的阿勒泰变成了一个剪影——似暗　

又明、似远又近，没读她的文字前阿勒泰是廓大高　

远的山与草原——无论你是来过还是没来过这里，　

但在她的描绘下阿勒泰化作了一个个真实的故事，　

一段段生活的场景，一串串走过的足迹。无论如　

何，从李娟的“角度看去，大地的广阔是一种充满　

了力量的广阔，微微地倾斜着”①。从生态批评的　

角度去看李娟的散文，阅读带给我们的不仅仅是文　

字的惊喜，她让我们感到，生态批评的意义在于对　

狂飙突进的所谓“社会进步”的带有危机意识的警　

惕。生态批评呼唤一个人类参与其中的清新美好的　

自然和供我们诗意地栖息的地球．在其中所拥有的　

精神的富足和生活的诗意与平静的心态理应成为一　

生态文学作品散文

人类与自然的关系自古以来就备受关注，而生态文学作为一种文学体裁，深度探讨了人与自然之间的互动关系。生态文学作品散文以其独特的魅力吸引了众多读者，使人们对自然的美景和生态环境的保护有了更深入的认识。

一、自然的壮丽景色

生态文学作品散文中常常描绘自然的壮丽景色，如蔚蓝的天空下白云飘过，金色的阳光洒在大地上，给人一种宁静和温暖的感觉。在这样的景色中，人们能够感受到大自然的力量和美丽，从而更加珍惜和保护自然资源。

二、生态环境的破坏与反思

生态文学作品散文也常常反映出人类对生态环境的破坏。例如，大片的森林被砍伐、河流被污染、动物栖息地被破坏等等。这些景象让人们深感忧虑，开始反思自己的行为对环境造成的影响，并积极参与到环保行动中。

三、人与自然的和谐共生

生态文学作品散文中也强调了人与自然的和谐共生。人类是自然界的一部分，我们的生活离不开自然资源。因此，我们要学会与自然和谐相处，保护环境，节约资源。只有这样，我们才能够实现人与自然的可持续发展。

四、对生态文学作品散文的思考

生态文学作品散文给我们带来了很多的思考。我们应该如何保护环境，让我们的后代也能够享受到美丽的自然风景？我们应该如何改变自己的生活方式，减少对环境的负面影响？这些问题都是我们需要认真思考和回答的。

五、生态文学作品散文的启示

生态文学作品散文给我们带来了很多的启示。它告诉我们，我们要学会欣赏自然的美景，感受大自然的力量；要学会保护环境，保护动植物的栖息地；要学会与自然和谐相处，保持生态平衡。只有这样，我们才能够实现可持续发展，让地球变得更美好。

生态文学作品散文以其独特的魅力吸引了众多读者，它让我们对自然的美景和生态环境的保护有了更深入的认识。我们应该积极参与到环保行动中，改变自己的生活方式，保护环境，保护地球的家园。让我们共同努力，让地球变得更加美丽。生态文学作品散文将继续引领我们向着这个目标迈进。

第９卷第６期　２０１０年１２月　邵阳学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｏｙａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．６　Ｄｅｃ．２０ｌＯ　

■文学研究　

中美自然写作中“鸟＂意象的生态意蕴探微　

——以约翰・缪尔与张炜的生态散文为例　

陈红，成祖堰　

（邵阳学院外语系，湖南邵阳４２２０００）　

摘要：约翰・缪尔被誉为美国自然保护的领袖，其力作《我们的国家公园》曾产生极为广泛的影响。我国作家张炜的　散文集《我选择，我向往》蕴涵着浓郁的生态意识。文章运用叙事学相关理论，从叙事方式、叙事话语、叙事视角等方面分析　缪尔、张炜上述作品中以“乌”意象为载体的生态意蕴及各自的艺术魅力。　关键词：约翰・缪尔；张炜；“乌”意象；生态意蕴　中图分类号：Ｈ１０６．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１０１２（２０１０）０６—００９０—０４　

自然写作在国外的传统源远流长，梭罗（Ｈｅｎｒｙ　Ｄａｖｉｄ　Ｔｈｏｒｅａｕ）、缪尔（Ｊｏｈｎ　Ｍｕｉｒ）利奥波德（Ａｔｄｏ　Ｌｅｏｐｏｌｄ）等著名大师的散文经典，以其对生命和自然　的深刻体悟和对人类与自然的伦理关系的历史性反　思打动了千千万万的读者，推动了环境保护事业的发　展。自２０世纪８０年代以来，西方的自然写作对我国　大陆生态文学创作的逐渐兴盛产生了积极的影响，生　态报告文学、生态小说、生态散文以及生态诗歌、生态　童话等多种形式，共同构建了生态文学的缤纷天地，　其中生态散文的文体为不少关注生态问题的作家所　钟情，表现出我国作者对生态的高度关注和激情反　映。本文运用叙事学相关理论以美国作家约翰・缪　尔《我们的国家公园》…与我国作家张炜的《我选择、　我向往》　散文集中的鸟意象为研究中心，从叙事方　式、叙事话语、叙事视角等方面分析其上述作品中以　鸟意象为载体的生态意蕴及各自的艺术魅力。　

缪尔是杰出的博物学家和伟大的自然保护者，他　被誉为美国自然保护的领袖、国家公园之父。《我们　的国家公园》是缪尔对于约塞米蒂和其他那些了不起　的公园的迷人的描述。“每一页都承载着他奔腾而不　可抗拒的热情”（代序），不论是壮观的涧泉，奇异的冰　川，神奇的植物、还是充满灵性的动物、鸟类，都在他　的笔下熠熠生辉。他的作品真正成了“感动过一个国　家的文字”。缪尔对大自然充满了深厚的情感，他不　仅终生酷爱大自然、陶醉于与自然万物的沟通交流，　而且还特别擅长于感悟自然、发现和理解自然所蕴含　的博大而深刻的意义。　在缪尔对于自然环境的描述中，各种飞鸟既是大　自然的歌者，又是吟游诗人，是构成一幅幅快乐欢畅　的大自然生动画面的重要意象，寄寓着作者的自然精　神与生态理想。“各种美丽的鸟儿用它们的羽毛为盛　开的花朵增光添彩，用它们的歌声为大自然演奏着甜　美的音乐。……这些嗓音甜美的吟游诗人，冬天，它　们在桔林和覆盖着藤蔓的木兰林中歌唱，夏季，它们　在低矮的桦树和赤杨枝丛中歌唱，它们总是叽叽喳喳　唱个不停，说个不停，使整个大地都沉浸在一片欢乐