小学科学新课标培训笔记

1 小学科学教学的意义及概况

一、科学与科学教育的内涵

1、什么是科学？

2、科学教育的内涵是什么？

二、科学教育的价值与国际科学教育进展

1、科学教育的价值 2、 国际科学教育的进展

国外中小学科学教育的现状

（1）美国 《普及科学 —— 美国2061计划》

20世纪80年代，美国开始了以提高全体美国人科学素质为主要目标的科技教育计划 ——

“2061”计划，美国的教育界和科技界提出了“面向全体美国人的科学”的响亮口号。

美国全民科学素养型目标：

以学生为中心，在科学概念的学习过程中，养成独立设计和安排实验、控制变因、动手操作、细心观察、尊重数据、分析资料和归纳推理的习惯；在科学活动中，获得独立自学能力，尊重他人、互助合作，并能运用科学精神、科学方法和科学态度评价处理各种事物；在困难情况下，能以开放的心智和理性的心态，查找变因、走出困境。

（2）英国 “教育改革法”与《国家课程标准》

科学课程主要关注的是：科学方法、

科学意识、科学与社会的联系（“STS”）、

集体精神和合作能力……

（3）日本 新的理科“课程目标”

义务教育理科改革的基本方针是：

A、贴近自然；

B、有目的、有意识地观察和实验；

C、培养科学的探究能力和态度；

D、培养科学的见解和思维方法。

三、我国小学的科学教育概况

1、我国小学科学教育改革的基本过程。

2、我国小学科学教育改革的基本情况。

（1）科学课改的基本理念

A 宗旨是提高全民的科学素质

B 课程以探究为基础

C 强调整体性

（2）科学课改的基本趋势

A 教育目标趋向全面性

B 课程内容更趋向综合性

C 课程实施上更强调探究式、体验 式学习

三、我国中小学科学教育的现状

小学科学新课标学习心得

安宁市青龙学校 李漫贵

新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；

一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教

二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

1 金陵寺镇暑期教师会学习资料

科目：小学科学

主讲教师：张利娜

时间：2013、8、27

尊敬的各位领导、老师：

大家好，商州区2013年“名师大篷车”活动的聚焦点是“高效课堂教学的研究”。我们分学科在城小进行了两天的学习，我参加的是科学小组的培训，这次科学培训由镇安县教研室主办，共听了四节课和半天的专题讲座。下面从三方面我和大家一同学习：

一是互动研讨的六个问题，二是镇安县教研室科学教研员诌正列老师的两个专题讲座《小学科学有效课堂教学的策略》和“如何上好小学科学课”。

对于科学教学，我虽然参加了多次培训，也听了了别人上的课，自己确实学到了不少，但让我讲出方法来，觉得自己思考得也少，总结得少。在学习的过程中不对之处敬请大家谅解。

材料一:

互 动 研 讨 问 题

1、科学同课改前的自然相比，在教科书的编排上有什么特点？(a生动鲜活的图片多。 b需要探究的问题多。)让感觉课难上，不课前充分备课就上不好。

2、科学课程教学的核心理念是什么？（《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。科学探究是科学学习的中心环节。” 它要求教师在组织教学时，以学生独立自主学习和合作探究为前提，以现 2 行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为探究对象，为学生提供充分表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，并以此达到培养他们的创新意识和实践能力。）

3、探究式学习方法有那几种形式？这种学习方式与接受式学习的根本区别是什么？（发现式探究和接受式探究。接受式探究指教师提供资料或学生自己查找资料，通过阅读、分析、整理方式从中获取知识倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

4、高效科学课堂的基本环节有哪些？（设疑激趣，引入教学——主动探究，获取知识——当堂检测，巩固知识——拓展延伸，运用知识）

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学习《小学科学课程标准》读书笔

记

携带着对教好小学科学这门课的渴望，我再次捧起《小学科学课标》，再次领悟课标精神。

当今世界，科学技术突飞猛进。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的严重组成部分

小学科学课程面向全体学生。科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和终身发展奠定优良的基础。学生通过科学课程的学习，能保持和发展对自然的好奇心和探究热情；理解与认知水平相适应的科学概念，并能应用于日常生活；体验科学探究的基本过程和方法；形成尊重事实、乐于探究的科学态度；发展用科学语言与他人交流和沟通的能力；初步了解科学技术与社会的关系，初步形成对科学的认识。

科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望孩子在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。