俄罗斯现代中小学音乐教育体系对我国中小学音乐教育的启示

浅谈中小学音乐教育的重要性 丰都县平都中学校 蔡剑锋 德国音乐大师贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示”。伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么，在什么事业上我都将一事无成。” 音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，音乐从古至今乃至全人类都离不开音乐。人类的文明，人类的进步更离不开音乐教育。而中小学音乐教育是最有效、最直接、最普及的一种音乐教育途径。所以，音乐教育特别是中小学音乐教育是整个学校教育的重要组成部分，是必不可少的。而在相当长的一个时期里，有这样一种观点，那就是音乐是可学可不学的一门课程，而语文、地理、历史、英语等课程在中小学乃至大学是必修课。在科技知识飞速发展的今天，传统的教育理念面临挑战，素质教育也越来越引起全社会的重视，以审美教育为核心的音乐教育成了少年儿童全面发展的一项重要内容。 一、我国音乐和音乐教育的发展历史 1、我国音乐的发展历史 ①我国是世界上音乐文化发展最早的国家之一，音乐文化

可考历史可上溯至新石器时代。根据最新资料，1986—1987年先后在河南舞阳县贾湖发现七音孔和八音孔骨笛计18支，其中保存最完整的一支七音孔骨笛用简单指法即可以吹奏出像河北民歌《小白菜》这样的曲调。根据10个墓葬的发现，均有骨笛作为培葬物，说明音乐活动已有一定普遍性。 ②商代音乐文化已发展到较高水平，音乐被统治阶级用作享乐及祭祀的工具，音阶的观念已经成熟，于是有编馨、编钟的出现，能以较大声响演奏出简单的曲调。 ③西周时期形成了我国古代的专业音乐文化，有许多受到严格训练的专业乐师，进行传授、表演等音乐活动，歌唱在社会各阶层广泛流行，器乐在这时期获得较大发展。 ④短暂的秦王朝揭开了封建大一统的序幕。它虽然在音乐文化的发展方面并未留下很多业绩，却给音乐思想以及音乐文化的发展留下了印迹。三国、两晋、南北朝时期是中国音乐文化上承秦、汉、下启隋、唐的重要时期。这一时期音乐文化的发展，首先体现了民族音乐大融合的特点。隋王朝自建立到灭亡只有37年时间，因此以后，国家的统一成为我国中、后期封建社会的主要历史潮流，音乐文化的发展随之步入极其辉煌的阶段。 ⑤宋、元时期，由于市民音乐的繁荣，使宋元音乐文化出现了巨大的转折，市民音乐的蓬勃发展是宋元音乐文化的重要特征。明、清时期，传统音乐中的说唱、民歌、戏曲、歌舞音

87爱密尔·雅克·达尔克罗兹（EmileJaques-Dalcroze）是

闻名世界的音乐教育家、作曲家，由其开创的达尔

克罗兹音乐教育体系涉足于音乐、舞蹈、戏剧和音

乐治疗等多个相关领域，对整个世界音乐教育领域有着不

可替代的价值，推动了日后奥尔夫、柯达伊音乐教育体系

的形成和完善。随着音乐教育界对达尔克罗兹音乐教育体

系研究范围宽度地拓展与程度地加深。该体系已在世界多

个国家设立了专门的研究机构和音乐学校，以推广和发展

这一具有重要价值的音乐教育体系。

一、达尔克罗兹音乐理念

1、达尔克罗兹音乐教育体系主要思想

达尔克罗兹音乐教育体系主要观点是：第一、音乐

应与人的身体结合起来，共同激起人们潜在的音乐本

能，因此，音乐教育首先就应当培养学生的运动能力，使

人的生理机能可以自由、自然地配合思维运动的方向。

换言之，即：将人的身体作为音乐的介质，通过身体来表

达音乐的思维的形式与内容，并达到使人获得音响和情

感的体验的目的。第二、节奏是音乐教育中的重要手段

和内容。更是儿童和青少年在接受音乐教育时的关键。

教师应当遵循学生身心发展的规律，结合其年龄、运动

能力和心理状况来调整教学进度，选择与之相匹配的节

奏训练的方式和内容。第三、尽力开发学生的即兴创作

能力。即兴创作在达尔克罗兹看来是一项贯穿于音乐学

习活动始终的，重要的教育实践活动。它有助于开发学

生的想象力、创造力，并有效地培养其思维能力和实践

能力。因此，在达尔克罗兹音乐教育体系中，即兴创作的

教学内容以不同形式出现在不同年级、不同程度的音乐

教学课堂内。而达尔克罗兹的这一理念也在很大的程度

上影响了世界其它著名音乐教育体系。

2、达尔克罗兹音乐教育体系主要内容

达尔克罗兹音乐教育体系主要由体态律动、视唱练

耳和即兴创作等三个方面的内容组成。

其中，体态律动为达尔克罗兹音乐教育体系的核心内

容，也是整个体系的最大特色。这一教学实践的内容主要

形式为：在特定的音乐环境内，让学生集中思想，根据音乐

教师的要求，以身体为道具做出与音乐相适应的动作。这

★本文系黑龙江省艺术科学规划课题，项目名称：黑龙江省基础音乐教育质量监测与评价体系构建研究，项目编号：０９Ｂ０１８。　

“邯郸学步’’与“师夷长技’’之间　

前苏联对我国中小学音乐课程标准发展的影响及当代反思　

圃林岩宋蓓　

摘要：中国和俄罗斯曾经是在教育领域联系的最为紧密的两个国家。学习苏联、推广苏式音乐　

教育理论和教学方法，曾是我国在建国之初至五十年代中后期音乐教育领域的显著特　

点，前苏联的音乐教育理论和实践经验对我国音乐教育领域的健康发展起到了重要借　

鉴作用并产生了深远的影响。本文试图对这一历史阶段进行回顾并反思中国近现代音　

乐教育对前苏联音乐教育理念和模式的理解与接受方式，以期为促进我国目前音乐课　程改革的良性发展和进一步修改与完善现行的音乐课程标准提供有益的启示。　

关键词：前苏联中国音乐教育教学大纲课程标准　

一、问题提出　

中国和俄罗斯曾经是在教育领域联系的最为紧密的两个国　

家。学习苏联、推广苏式音乐教育理论和教学方法，曾是我国在　

建国之初至５０年代中后期音乐教育领域的显著特点之一，这段　

历史痕迹在我国音乐教学大纲的制订和发展过程中体现的尤为　

明显。虽然自２０世纪６０年代起中苏关系开始恶化，但是前苏联　

的音乐教育思想和教育模式已经在我国深深地扎下了根，至今，　

前苏联的音乐教育理论和实践经验仍然对我国音乐教育领域产　

生着深远的影响。因此，本文试图对这一历史阶段进行回顾并批　

判性地反思中国近现代音乐教育对前苏联音乐教育理念和模式　

的理解与接受方式，以期为促进我国目前音乐课程改革的良性　

发展和进一步修改与完善现行的音乐课程标准提供有益的启　

刁　。　二、前苏联音乐教学大纲对我国音乐教学大纲制订的影响　前苏联音乐教学大纲对我国音乐教学大纲制订产生了深远　

的影响，这种影响集中体现在我国分别于１９５６年１　１月和１９５７　

年７月颁布的《小学唱歌教学大纲（草案）》与《初级中学音乐教　

学大纲（草案）》上，这是新中国成立以来颁布的第一套完整的中　

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示

俄罗斯音乐教育在世界范围内具有很高的声誉，其二十世纪初期的音乐家和作曲家们不仅在音乐领域产生了巨大影响，也对当时的音乐教育进行了深入的研究和实践。俄罗斯音乐教育的成功经验对于中国音乐教育的发展有着重要的启示。

首先，俄罗斯音乐教育强调基础训练。在俄罗斯音乐学院中，钢琴、音乐理论等基础课程是必修课程，学生在入学前需要通过考试证明自己的基础功底。这种基础训练的重视导致了很多优秀音乐家的涌现，如拉赫玛尼诺夫、舒曼、柴可夫斯基等。

对此，中国音乐教育也应高度重视基础训练，打牢学生的基础功底。在音乐专业学生的选拔过程中，也应通过考核方式筛选出具备一定基础的学生。只有具备了扎实的基础，才能在将来的音乐创作和演奏中更为得心应手。

其次，俄罗斯音乐教育注重培养学生的自主创作精神。俄罗斯音乐家们崇尚自由的个性和不同寻常的才华，他们重视学生的创造力，鼓励学生在音乐创作上发挥个人特色。

这对于中国音乐教育也应该是一个重要的启示。在音乐教育中，不仅要注重学生的技艺训练和学习，还要鼓励和引导学生在音乐创作和演奏方面发挥自己的特色和才华。如今，中国优秀的音乐家和作曲家已经有了很多，还需要更多的音乐人才在未来推动中国音乐艺术的发展。

再者，俄罗斯音乐教育注重实践。在音乐学院的教育体系中，学生可以参加学院的交响乐团、室内乐团等演出团体，也会定期参加国内外的音乐比赛和音乐会。这些实践活动不仅可以锻炼学生的音乐技巧，也为他们以后的发展奠定了良好的基础。

这也对中国音乐教育提供了很好的借鉴。中国的音乐大赛和音乐会虽然已经取得了一定的成果，但仍需要更加广泛的实践活动来促进学生的发展，同时也要注重实践活动与理论学习的结合。

最后，俄罗斯音乐教育强调个性化教学。俄罗斯的教育家们认为，每个学生都是独特的，应该根据每个学生的特点和需求进行教学。