《化学反应后溶质成分的探究》

迁安市夷齐中学九年级化学自主探研导学案

课题：反应后溶液成分的探究 课型：专题展示课 备课人：高俊英 审核：马辉 日期：2015.5

1、 目标梳理：掌握在探究反应后溶液中的溶质时，做出猜想、设计实验方案的一般思路和方法 ；在探究过程中激发学生开展科学探究和化学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

2、 重点呈现：依据所提出的问题做出猜想，并能指出猜想的依据，能根据提出的问题设计简单的化学实验方案

3、 难点预期：通过探究活动，初步形成科学探究的思想。

自研自探 互动

策略 展示

方案

融

会

目

标

一、【探究竟】小明同学在进行酸碱中和反应的实验探究时，向盛有氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸一会儿，发现忘记滴加指示剂，小明想探究反应后烧杯中溶液的成分，请大家和他一起探究：

1、【提出问题】烧杯中溶液的溶质是什么呢？

2、【做出猜想】写出你的猜想：猜想一：_____________ _；猜想二：_____________ _ ；猜想三：___________ 。

3、请你选择其中一种猜想并设计实验方案，证明猜想正确。

实验步骤 实验现象 结论

我会总结：1、明确__________,正确写出_______________2、依据_________________________________作出猜想。3、依据___________________设计实验方案 1、独学时要求静、专、思

2、组内研讨：将自己的观点依次在组内交流、提升

3、大展准备：组员在组长主持下就问题的答案交换成果

展示方案一：将小组讨论的【探究竟】的“猜想”“设计的实验方案”进行展示

展示方案二：个体展示，将【练一练】的独学成果进行展示

要求：展示时讲解思路清晰，有理有据，表述简洁而全面 二、【练一练】同学们在学习Ca(OH)2的化学性质时，对Ca(OH)2溶液和Na2CO3溶液反应后溶液中溶质的成分进行探究。请你一同探究并回答下列问题：

案例反思

在本次信息技术培训的过程中，我观看了四节案例课。这四节案例课分别是《燃烧与灭火》、《化合价》、《化学反应后溶质成分的探究》和《实验室制取二氧化碳的探究》。

通过观看四节课堂实录，结合本次培训的主题“信息技术”，使我深深地体会到现代信息技术在化学教学中应用的重要性。案例课中的几位老师都非常熟练的将信息技术有效地应用到课堂实际的教学中，其中让我认识最为深刻的有PPT的灵活运用，视频的恰当播放，投影技术和交互式白板技术，同时提醒着自己在今后的课堂教学中还有很多值得学习和提高的地方。

《化学反应后溶质成分的探究》这节课通过生动、直观的、有启迪性的图片、视频创设生动活泼的学习情境。从创设的情境中发现问题，进而针对性的开展讨论，提出解决问题的思路。老师充分利用白板、实投的交互功能，及时反馈学生，更深入清晰的带领学生完成了对实验过程的原理分析。这样的学习过程使学生对知识理解的更深入、更清晰、更透彻。

《化合价》概念的渗透是初中化学教学中的难点，而化合价的应用又是化学教学中的重点，《化合价》这一节课教师通过将化合价的学习过程，用一部分学生去超市购买物品的等价交换视频微粒，说明元素化合价也是源自相互结合时的一种“价位”，从而引出元素化合价的规律。同时教师通过电子白板，与学生进行交互式的课堂训练，增强了学生学习的兴趣。

《实验室制取二氧化碳的探究》体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。运用现代信息技术，在课堂上可以很好地辅助教学工作，在整个过程中，学生的能力也得到相应的提升，课堂气氛活跃。微观示意图（flash）、方程式的书写（白板互动）、实验视频及其演示，都在一定程度上降低了本节课内容的难度。本节课展现出清晰、简洁的思维过程。信息技术手段的使用，能及时抓住学生的“闪光点”，及时展示学生回答问题的答案，及时发现学生的问题，让学生把知识形成网络。

反应后溶液中溶质的探究 教学设计

课标要求

1、 科学探究是学习化学的重要方式，实验探究的过程是学生科学素养的展现过程.

教学目标

1、 通过解决问题归纳猜想和设计方案的策略解决各种类型的题。

教学重点、难点

重点：（1）学会猜想与假设；（2）能设计合理的实验方案验证猜想是否正确。

难点：应联想相应的化学知识（物质的化学性质）；

选用试剂要恰当，注意排除干扰。

教学流程

复习引入

创设情境：

1．内容及方式：

2. 设计意图：激发学生学习兴趣

学习目标

1. 能对反应后溶液中的溶质组成做出猜想

2. 能够设计合理的实验方案验证猜想是否成立

3. 学会合作、交流、反思与评价

教师展示、学生明确的方式方法：观察、归纳、阅读。

二、 总结猜想与假设和设计实验方案的街体策略 猜想类问题解决策略：

1. 可溶性的生成物必须有

2. 反应物剩余

设计方案问题解决策略

1. 联想相应的化学知识

2. 选用的试剂要恰当，注意排除干扰

三、小组合作，学生汇报

气体与液体反应：反应后的溶质一般不考虑气体剩余，设计方案时一定生成的可溶物不需检验

固体和液体反应：猜想反应后的溶质时：固体剩余物不作考虑，判断反应是否发生也很重要，是进行猜想的前提。

液体和液体反应：猜想反应后的溶质时：除了考虑生成的可溶物，还要考虑两种可溶反应物的剩余（只能剩一种）

四、知识整理

明确目标

五、体验评价

方式、内容：学生总结

六、 课后作业

内容：试题中的最后一道题，课后讨论完成

1 / 5 反应后溶液中溶质成份的探究

1. 小明在做"酸碱中和反应"实验时,向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入几滴酚酞溶液,观察到溶液变红,接着,他又向其中加入一定量稀硫酸,发现红色褪去． [提出问题]反应后所得溶液中溶质是什么？ [提出猜想]化学兴趣小组同学根据上述实验现象,一致认为反应后溶液中的溶质〔除酚酞溶液外〕一定有 ______ ,理由是

______ 〔用化学方程式表示〕． [设计方案]小红经过认真分析,认为反应后所得的溶液中还可能存在硫酸,并针对自己的猜想,设计了下列两种实验方案：

实验方案 实验步骤 预期现象 结论

方案1 取样,滴入适量的硝酸钡溶液 出现白色沉淀 有硫酸

方案2 取样,滴入盛有锌粒的试管中 出现气泡 有硫酸

[反思评价]小组同学仔细研究上述两种实验方案后,认为方案 ______ 无法验证小红猜想的正确性,理由是 ______.[拓展迁移]大家讨论后,按正确方案进行操作,确认了溶液中有硫酸存在,由此可知,在分析化学反应结束后所得物质的成分时,除了要考虑到生成物外,还要考虑到反应物是否过量．若反应所得溶液的PH=7,此时溶液中大量存在的粒子有 ______.

2.某化学兴趣小组在探究稀盐酸的化学性质时,做了如图所示的三个实验.〔1〕写出A试管中的反应现象______.〔2〕写出B试管中反应的化学方程式______.〔3〕实验结束后,小组同学将B、C两支试管中的废液同时倒入一个洁净的烧杯中,观察到先有气泡产生,后有白色沉淀生成.同学们将烧杯内的物质进行过滤,对所得滤液的溶质成分进行探究.[提出猜想]甲同学猜想：NaCl； 乙同学猜想：NaCl、CaCl2；丙同学猜想：NaCl、CaCl2、HCl；你的猜想：______.[交流讨论]你认为______同学的猜想一定不正确,理由是______.[设计实验]请设计实验证明你的猜想正确.

实验步骤 实验现象 实验结论