鲁教版地理必修1《地理环境差异性》教案

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鲁教版地理必修 1《地理环境的差别性》教课设计 一、教材剖析

“地区分异规律 ”是自然地理学中一个特别重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的构造和特色是地球圈层间互相作用的结果，而地区分异规律是地理环境构造和特色的

详细表现。本节叙述的 “地理环境的差别性 ”主要包含两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差别；二是空间差别上存在规律性。所谓的地区分异规律是指地理环境构成因素

在空间散布上的变化规律，本教材把这类规律描绘为： “由赤道向两极的地区分异 ”、 “从沿海到内地的地区分异 ”、 “山地垂直地区分异 ”(教材的内容 )。二、教课目的

1．知识与技术 ⑴认识地区差别； ⑵认识地理环境差别性的分异规律； ⑶提升读图和语言表达能力，以及地理空间思想能力的培育； ⑷运用地理环境差别性的原理，剖析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法

⑴试试运用所学的地理知识和技术对“世界陆地自然带散布图”进行剖析，并能够图文变换；

⑵学会与别人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适合的方法和手段，表达、沟通、反省自己学习本节课的领会和看法。 3．感情态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发研究地理问题的兴趣和动机，养成求真、务实的科学态度，提升地理审美情味。 三、教课要点难点

要点： 1. 自然地理环境的特色之一 ── 差别性。 2. 陆地环境的地区分异规律

难点： 陆地环境的地区分异规律四、学情剖析

学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，经过这一节课的学习要增强学生读图能力的培育。要使学生对这个规律拥有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与研究的心理状态。 五、教课方法： 自主学习、合作研究学习、解说法 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本知识，达成教案。

2．教师的教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究教案，课后延长拓展教案，不同地区环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教课环境的设计和部署：四人一组，准备研究学习。

七、课时安排： 1~2 课时 八、教课过程

(一 )预习检查、总结迷惑 检查落实学生的预习状况并认识学生的迷惑，使教课拥有针对性。

问：地理环境存在的差别性有规律吗 ?

问：地区分异规律有哪些？ （二）情形导入、展现目标。

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用景观图片引入。教师出示两幅反应不同地区特色的自然景观图片，问学生能反应出自然地理环境的什么特色？（或许，教师发问学生旅行经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对照）

（三）合作研究、精讲点拨。

从整体上看，全世界陆地环境是一个一致的整体，可是，严格地说，全世界没有两个地区的环境是完整同样的，即表现出特别明显的地区差别。

一、

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（设问、剖析）： 为何在陆地环境中存在着地区差别呢？这个道理实质上是很简单的。因为各地所处的地理地点（纬度地点和海陆地点）不同，自然环境明显是不同样的。假如我们有可能做一次长途旅行，如从我国酷热的华南到温凉的北方，或许从多雨的东南沿海到干旱的西北内地，从高峰的山麓登攀到山顶，都会有明显体验。

2．差别性表此刻不同的空间尺度上（板书）

3．陆地环境差别性的表现──自然带（板书）

陆地自然带的散布是有必定规律的。打出投影胶片图 3-1-2 或利用挂图，并板书柬单

图示以下

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提示： 教师可联合复习天气的内容，先画出上图的左半部分──全世界天气种类的散布，而后让学生联合课本图 3-1-2 达成右半部分内容。

[师 ]同学们在达成填图的过程中，有没有发现一些特别的地方？

[生 ]有些自然带随和候其实不是一一对应的。

[师 ] 对，一般状况下，一种天气区是对应一个自然带的，但有两个是特别的，一个是

温带大陆性天气，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的天气不同（分别为温带海洋性天气和温带季民风候），所对应的自然带却同样，都是温带落叶阔叶林带。

过渡：（ 发问）请几位去过不同地区旅行的同学，说一说当地的景观和我们当地有什么不同。并指出这类不同就是地区差别性的表现。并复习自然带的散布。

[师 ]同学们有没有发现全世界的自然带散布实质上是有必定的规律的？

二、陆地环境的地区分异规律（板书）

【指引学生读图剖析、并提出问题思虑】为何我国南方酷热而北方温凉呢？

（学生回答、教师解说 ）因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获取太阳光热多，所以天气酷热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获取光热少，所以天气温凉、气温较低。

同学们从图中能够看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大概与纬线方向散布一致，即作东西方向延长、南北方向更替，自然带的这类散布规律称为纬向地区

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[师 ]比方说我们假如坐火车从海南出发到，一路上会挨次看到什么自然带的景观呢？

[生 ]挨次会出现热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林带的景观。

1.由赤道到两极的纬向地区分异规律（板书）

（进一步设问让学生思虑）同学们再认真读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也

（学生回答、教师解说）对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的散布大概也拥有纬向地区分异规律。

从图中散布我们能够看出，这类纬向地区分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会惹起水分条件的变化。所以，纬度方向上的地区分异实质上也是温度和水分条件共同作用下的产物。

[读图 ] 教师出示世界地图，让学生联合上述剖析将课本两幅景观图 3-1-3、 3-1-4 、3-1-

5 粘贴到图中相应的地点上。

（设问）同学们再看我国的状况，在中纬度的沿海地区多雨而内地地区干旱，自然带

［生］因为离海的远近距离不同，获取水分多少也不同

［师］对，因为我国东部靠海洋（太平洋）因为各地距海远近不同，降水量多少就不同样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同种类的植被，发育着不同的土壤，进而表现出不同种类的景观和自然带。大概呈南北方向延长、东西方向更替。

2.

剖析、解说：这类地区分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部，从图中能够看出，因为两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏天吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内地递减，所以自然景观表现出丛林→草原

→荒漠的有规律变化。图 3-1-6、3-1-7 、3-1-8 三幅景观图，就是一个明显的对照。（教师

过渡：有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？

［师］对！特别是海拔高度比较大的山脉，跟着高度的增添，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四时”的说法。这类跟着海拔高度的增添而

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3.

（利用投影胶片或景观图剖析图 3-1-10）喜马拉雅山地区因为海拔高度大（珠穆朗玛

峰 8844.43 米），垂直自然带发育是比较典型的。从它所处的纬度来看，它的基带（最下边的一个自然带）与所处纬度带的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。跟着高度的增添，自然带也发生相应的变化。（教师依图剖析）

处于赤道邻近的高峰，如非洲的最顶峰──乞力马扎罗山（海拔 5895 米），从山麓

到山顶的自然分异同从赤道向两极的地区

过渡：以上我们简要地剖析了陆地环境的三种地区分异规律。实质上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特别性。在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为遇到海陆

三、

解说：比如，我们在初中地理中学过绿洲。还记得，什么叫绿洲呢？（学生回答）对！在干旱荒漠中，只需有水，就能够植树、种草、种庄稼，这样的地方就叫绿洲。绿洲能够出此刻温带荒漠中（如我国新疆），也能够出此刻热带、亚热带荒漠中，所以它是一

再比方，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一条狭长的（热带）荒漠带，而缺乏

热带草原带，热带雨林带还主假如散布在赤道以北地区（指引学生读图 3-1-2 剖析）。这主假如受大的地形起伏的影响。因为南美洲西部是一列高大的安第斯山脉，受其影响，两

边的天气状况不同，所以就出现了散布规律不同的自然带，这也是一种非地带性现象。

（四）反省总结，当堂检测。

这节课我们学到了什么？（多个学生展现）学生先说，而后课件展告知识框架。再次以课件形式对本节课做以总结

把本节课的内容归纳成下边一个表格

分异规律 表现形式 主导因素

由赤道到两极 沿纬线变化方向更替 热量

由沿海到内地 大概沿经线变化方向更替 水分

垂直地带性 由山麓到山顶，垂直更替 水热

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