四年级数学公开课《小数点搬家》评课

北师大版四年级数学下册《小数点搬家》评课稿

一、课程背景

《小数点搬家》是北师大版四年级数学下册中的一篇重要内容，该课程着重教授小数点的规则和概念，通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解小数点的作用和运算。本篇评课稿将对《小数点搬家》这节课进行详细评价，以期提高教学质量和学生的学习效果。

二、教学目标

本课主要通过以下几点来达到教学目标： 1. 让学生明确小数点的作用和意义； 2. 引导学生正确运用小数点进行加减运算； 3. 培养学生逻辑思维和分析问题的能力。

三、教学过程

1. 导入

导入部分通过引发学生的思考，激起他们的兴趣和好奇心，为接下来的学习打下基础。教师可以用一个小数示例，如1.23，让学生发表对小数点的理解和看法。

2. 新知呈现

在本节课中，教师首先引入了小数点的位置表示原则，即小数点后面的数字位数多一位，比整数多一个百分号。然后，教师给出了几个小数示例，向学生解释和演示如何在小数点后面填充数字。同时，教师应提醒学生注意单位的变化。

3. 学习小结

在新知呈现部分结束后，教师可以对学生进行小结，帮助他们回顾所学内容，加深学生的理解。 4. 教材拓展

教师可以结合课本中的拓展内容，进一步拓宽学生对小数点的认识。例如，通过给出一些实际生活中的小数问题，鼓励学生尝试解决问题，并进行讨论。

5. 课堂练习

在课堂上，教师可以设计一系列练习题，让学生独立或小组合作完成。这些练习可以包括小数点的运算、单位换算以及解决实际问题等。通过课堂练习，可以帮助学生巩固所学内容，并将知识应用到实际问题中。

6. 活动延伸

为了进一步激发学生的学习兴趣，教师还可以设计小组活动或小游戏，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，增强团队合作精神。

四、教学方法与手段

1. 案例教学法

在《小数点搬家》这节课中，教师采用了案例教学法，通过具体的例子引导学生理解小数点的概念和规则。这种方法使学生更容易理解抽象概念，提高他们的学习效果。

“小数点搬家”教学设计

教学内容

本册教科书第35页“小数点搬家”（第1课时）。

教学内容分析

“小数点搬家”是北师大版义务教育教科书四年级下册“小数乘法”单元中的学习内容，其核心内容是“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”。这部分知识是在学生认识了小数的意义、小数的性质和小数加减法等知识基础上进行学习的，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”是小数乘法和除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。对学生来说，形式化地记住“规律”的这几句话并不困难，但要自己探索发现并真正理解却不是一件容易的事，特别是由于学生对分数的认识是初步的，所以，理解“小数点向左移动一位、两位、三位，得到的数是原来的110，1100，11000”比较困难。因此，在本节课的教学设计过程中，我不断在思考着这样一些问题：“如何使学生不仅知其然，而且也知其所以然？”“如何突破理解‘得到的数是原来的110’的难点？”“情境‘小数点搬家’的价值与使用？”等等。

学习目标 1.结合具体情境，探索发现小数点移动引起小数大小发生变化的规律，并能运用规律解决实际问题。

2.经历从实际情境中发现小数点移动引起小数大小发生变化的探究过程，认识小数点移动引起小数大小发生变化的规律。

3.激发学习兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。

教具准备

课件。

过程预设

活动一：创设情境，激发学习兴趣，初步体会小数点移动与小数大小变化的联系。

1.出示主题图，讲故事。

先来听个“小数点搬家”的故事。

2.感知“小数点怎么移动”，初步体会小数点移动与小数大小变化的联系。

思考：（1）在这个故事中你发现什么在变化？

（2）小数点的移动会引起小数大小怎样的变化？

师：这种变化是不是有一定的规律呢？今天我们就一起来研究这个问题。

活动二：探索“小数点移动引起小数大小变化的规律”。 1.探索小数点移动一位引起小数大小变化的规律。

（1）研究0.01到0.1小数点移动的情况，想办法说明0.1是0.01的10倍。

北师大版数学四下《小数点搬家》教学反思

本学期，小数点搬家这节课是我在学校上的第一次数学研讨课，因此，我做了充分的预备，尽管有明显不足之处，但更多的却是收成了好的教法和理念。

小数点搬家事实上确实是小数点位置移动引起小数大小的变化。这是一节专门有味的课。在教学中，我极大的调动了学生的积极性，在这几个方面做到较好：

1、教材上小数点搬家中山羊快餐店的故事专门有意思，我就借助那个情形讲故事，一是为了激发学生的爱好，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。

2、教学难点让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出4元、0.4元、0. 04元之间的倍数关系（为了降低难度，都把单位化成分，如此便于比较），再让学生带着两个问题小数点如何样移动？移动后原数发生了什么变化？去摸索讨论。专门多学生都能发觉那个规律。

3、在重点处生发开来，举一反三。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原先的十分之一，小数点向左移动两位，就缩小到原先的百分之一时，我就趁热打铁问：要把一个数缩小到原先的十分之一该如何办呢？学生通过摸索赶忙就答出：只需把数点向左移动一位即可。此种方法，既能够使学生学得灵活，又加深了对知识点的明白得，我专门喜爱。

4、我专门好地为学生创设了摸索的空间和时刻。我认为好的数学课堂教学应当是富于摸索的，学生有动有静的，因为表面上喧闹的课堂却不一定有好的教学成效，学习的成效最终 取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地摸索。而我的责任更多的是为学生提供摸索的机会，为学生留有摸索的时刻与空间，着眼于小孩数学能力和思维能力的长远进展。

不足之处： 时刻安排不够合理，新授内容用时较多，练习时刻有些紧张，铃响后匆匆终止，显得有些虎头蛇尾。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

《小数点搬家》

本节课是在学生已经了解了一些有关小数的十进制计数法、小数的意义和基本性质等的基础上进一步学习的，主要是使学生发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。教材利用学生喜欢的卡通人物开餐馆的情境，生动地说明了小数点移动引起小数大小变化的规律。这一变化规律是学生学习小数乘除法计算的依据，学习起来会有一定的难度，因此，在教学时，教师可先让学生说一说从情境图中能够获得哪些数学信息，讨论“为什么价格发生变化后，客人的数量越来越少”，从而明确小数点向右移动后小数大小变化的规律。接着借助直观模型，通过讨论交流，引导学生理解小数点向左移动后小数大小变化的规律。这样从具体到抽象的思维过程，充分调动学生学习的积极性，从而使学生发现和掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。

【知识与能力目标】

1. 理解小数点移动引起小数大小变化的规律。

2. 运用这一规律计算相关的小数乘除法。

【过程与方法目标】

1. 结合具体情境，借助面积模型和小数的数位顺序表，探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律，培养学生的观察能力和概括能力。

2. 探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、除法之间的联系。学会探究问题的方法，培养主动探究、合作交流的意识和能力。

【情感态度价值观目标】

激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、合作交流的能力。

【教学重点】

探索小数点移动引起小数大小变化的规律。

【教学难点】

运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题。

◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点

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◆ 课前准备

◆

ppt课件。

第一课时

一、创设情境导入新课。

课件播放动画。

在轻松的音乐中，上跳出三个数字并排列成：314。这时小数点跳出来了接着小数点跳到314的后面(314.)，再跳到1和4的中间(31.4)，再跳到3和1的中间（3.14）。