浅谈初中数学高效课堂的构建

如何提高初中数学

课堂教学效率

浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

烟台十二中 衣美青 课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道。自去年以来，我市初三的学生要考10门课程，而且在同一学期还有四门会考课程，课程的增多直接导致每一门课程学时的减少。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十五分钟的课堂效率。结合平时教学，我归纳了以下几点做法，与大家探讨。

一、兴趣是推动学生学习的内动力

学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力，是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说：“乐学之下无负担”。我们班的陈晓同学，对数学科目有着浓厚的兴趣。他上课思维敏捷，积极回答问题，在课堂上敢于发表自己的不同见解。他的数学课后作业基本上都在当天中午完成，下午拿来让我批阅。真正做到当天任务当天完成，为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的带动下，我们班的崔露潇、唐湛博、刘丛阳、周露、李鸿运等同学也都尽快做完，提前让我批阅，从而在班级中形成了一种人人争先的良好学习氛围。

二、把握好每节课的教学目标

学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。

浅谈高中数学教学中如何实现课堂的高效性

我省高中课程改革已经轰轰烈烈地展开。高中课改是教育本质的一次变革，实施高中新课程是一种必然。推进素质教育工作关系到国家和民族的未来，教育必须培养具有自主创新意识和创新能力的人才。高中数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。推进素质教育涉及方方面面,但勿庸置疑的是,高效性学习必然是实施素质教育的一项重要课题。在新形势下，教师如何在具体教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，因势利导转变教学观念、更新教学思想、完善教学方法以培养学生的自主学习与创新能力是我们必须深入思考的问题。

高效课堂是本世纪进行新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师精心备课、精心设计课堂教学结构，优化教学手段，展现知识的发现、发展及形成过程，在单位时间内极大地调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，使学生切身感受和体验知识的生成，全面系统地掌握知识、提升能力、提高素质。教师乐教、善教，学生会学、乐学，课堂自主、和谐、创新、高效。

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此，自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。那么，如何才能做到数学教学课堂的高效性呢？笔者根据自己多年的教学经验，总结出以下几点体会：

一、高效课堂教学要有明确的教学目标

２０１３一Ｏ８　课堂内外　浅谈初中数学高效课堂的构建策略　文，张永社　摘要：学生的学习过程主要体现在课堂教学中，通过课堂学习来获取知识、培养能力，因此，课堂教学高效性的实现是学生学好　知识的基础保障。作为一名教师，要始终以实现课堂高效性为目的来改变自己的教学方法，并根据新课程改革的要求不断创新教学方　式，积极探索构建初中数学高效课堂的方法策略。　关键词：初中数学；高效课堂；方法策略　随着新课程改革的不断推进与深入，探索新的教学模式、实　现高效课堂、减轻学生压力等成为广大教育工作者密切关注的问　题。传统的教学方式过于强调教师的主体地位，致使课堂效率低　下，学生对学习丧失兴趣和信心。要想实现初中数学课堂的高效　性，教师首先要提高自身的综合素质，增强自身的应变能力，增强　与学生之间的交流沟通，根据学生的需要灵活应用教学方法。下　面笔者将根据自己的教学经验简单谈一下如何进行初中数学高　效课堂的构建。　一、教师自身综合素质的提高　新课程改革背景下的教学标准对每一位教师来说都是一个　很大的挑战，因此，教师仅仅加强专业知识的学习还不能达到新　课改的标准，除此之外，教师还要对初中数学的教学大纲有一个　全面透彻的了解，多创新自己的教学方法，增强自己设计课堂的　能力，切实做到认真负责。只有这样，学生在教学过程中的主体地　位才能得到保证。另外，随着先进的现代教学设备不断引入，传统　的三尺讲台已经满足不了学生的需求，所以教师还要加强自己应　用教学设备的技能，熟练掌握教学设备的操作流程，利用教学设　备为学生创造宽松、新颖的学习环境，带领学生尝试与以往不同　的新型课堂，进而保证课堂教学的有效性。　二、激发学生兴趣。培养学生个性　兴趣的激发能够帮助学生主动地接受知识，能够保证课堂的　高效性，因此，教师在教学过程中要注重学生兴趣的激发与培养。　就数学这一科目来说，它具有较强的逻辑性与科学性，所以对于　一部分理性思维较弱的学生来说，很难对数学提起兴趣，甚至不　少学生对数学会产生畏惧心理。虽然逻辑思维的存在一部分依靠　先天，但是后天的培养也是非常重要的，教师要想真正实现课堂　的高效性，就要着手于帮助学生克服恐惧、培养逻辑思维能力。　首先，让学生明确数学在生活中的实用性，数学源于生活又　服务于生活，很多数学知识在生活中都是非常实用的。例如，存款　利率，相似三角形在实际测量中的应用等。让学生知道数学的用　处和价值，就会增强学生学习数学的动力。其次，让学生感受到数　学的趣味性，很多学生对数学畏惧大多是因为数学过于严肃，但　其实数学还有很多充满趣味性的知识。例如，“黄金分割”这一知　识点，当人体的上下之比为０．１６８时是最协调美观的，我还让学生　课下对自己的身高进行测量，这样便增加了课堂的趣味性，让学　生改变对数学课堂的看法，提高了学习兴趣自然就会提升课堂的　实效性。　三、增强师生之间的交流沟通　教师在实践新的教学方法时，只有了解到学生的需要才能真　正探索到适合自身课堂的有效方法，师生之间的交流沟通能够帮　助教师改善师生之间的关系，增强师生之间的信任，让课堂氛围　变得更加融洽，提高课堂的有效性。在与学生的交流过程中教师　要放下架子，给学生足够的尊重，渐渐走进学生的生活与心灵。教　师对学生的尊重会得到教师的尊重，这样更能帮助教师树立威　信，让学生心甘情愿地听教师的安排，这样教师教得轻松，学生学　得也轻松，课堂有效性自然会得到提高。　在平时的教学过程中，教师要及时发现每一位学生的闪光　点。有些学生整体成绩并不突出，但是在一些多解问题方面通常　会提出让人出乎意料的见解。有一次在讲解例题：若等腰三角形　一腰上的中线分周长为９　ｅｍ和１２　ｅｍ两部分，求该等腰三角形的　底和腰长。不少学生由于定式思维只能考虑到一种情况，突然有　学生说不一定，我便鼓励那个学生发表一下他的见解，结果是正　确的，因为题中并没有指明９和１２分别是哪一部分，因此有两个　答案。有了这次的成功经验，该生在学习中表现得更加积极，成绩　也得到稳步提高。教师对学生的鼓励是学生进步的主要动力，尊　重学生的想法会激发学生与教师交流的欲望，进而增进师生之间　的感情，无形中提高了课堂效率。　四、加强课后反馈。及时调整课堂结构　课堂上的效率高低并不只受课堂上那段时间来决定，教师对　课后的安排也对课堂效率有着很大的影响。课后反馈一方面来自　于课下教师与学生的交流，另一方面来自于学生对课后作业的完　成状况。根据这两点教师就能够很好地把握课堂动向，及时调整　教学方法策略，真正提高课堂效率。教师进行课堂作业布置时，要　遵循两大原则：针对性原则和层次性原则。课后问题的设计要针　对学生掌握的弱点、教学难点及重点，及时修补学生课堂上的知　识漏洞，强化知识重点，使学生的学习避免盲目，更有效率。课后　问题还要注意根据不同水平学生的要求将问题按层次进行设计，　让学生在每次练习中都能有所得，增强学生解决问题的信心，逐　渐夯实基础，稳步提高。只有这样，课后反馈才会有意义，才能真　正提高课堂效率。　初中数学是学生初中学习的基础科目之一，也是影响学生中　考成绩的主要学科，而课堂高效性的实现是保证学生掌握知识并　取得好成绩的前提，并且，随着新课改的深入，学生的主体位置逐　渐得到恢复，课堂高效性越来越受到关注。因此，广大初中数学教　师要在提升自身综合素质的同时，不断改进自己的教学方法，并　最终实现初中数学高效课堂的构建。　参考文献：　［１］李继红．改革数学教学模式培养学生创新意ｉｖ，［ｊ　３．考试：　教研版，２００９（１０）．　［２］叶海平．用情感动力提高数学教学的有效性［Ｊ］．现代教育　科学：中学教师，２０１０（０２）．　［３］刘建社．中学生数学学习的心理障碍及其消除［Ｊ］．新课程：　教育学术，２０１０（１２）．　（作者单位陕西省杨凌区揉谷中学）　一

教学导航２０２４年１月下半月 构建“以学为中心”的初中数学高效课堂

◉江苏省海安市紫石中学　储桂荣

近年来,数学课程改革强调“以学生为主体实施数学教学”,即“以学生为中心”,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性、主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对“以学生为中心”的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者、创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．

１课前思考

“图形的旋转”作为章节起始课,是学生在认识平

移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习、独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材、学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以“旋转变换”为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义、性质、作图、应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．

２教学过程

２．１激趣导入,认识“旋转”师:你们玩过“俄罗斯方块”游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性

消除三行小方块?

图１

图２

生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如

何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇、风车􀆺􀆺

师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?

图３

生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解“旋转”