大班古诗《早发白帝城》教案

第 1页 /共 3 页 《早发白帝城》教案

一、引入导学（1-2分钟）

1.导入新课

白帝城在重庆市的白帝山上。李白带着畅快的心情从白帝城返回江陵，轻舟顺流而下，迅捷无比，让我们穿越时空跟着李白去感受“一日还”的快速航程和险峻的岸景吧！

2.出示目标

a、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

b、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

c、朗读、背诵并默写古诗。（重点）

d、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。（难点）

二、依案自学（10分钟）

1.出示自学指导（1分钟）

a、熟读古诗，理解以下词语的意思：朝、彩云间、辞、还、啼不住、轻舟、万重山、

b、作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来?

c、从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？第 2页 /共 3 页 从诗歌的哪些词语中可以看出来？

d、写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写?

e、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？

f、背诵

2.学生自学（6分钟）

可采用：自由读文、同桌提问背诵、查字典、小组讨论解决问题等方法。

3.自学检测（3分钟）

教师巡视，查看学生背诵及小组讨论情况，做好二次备课。

三、合作探学（15分钟）

1.组长检查自测结果，组内纠错、讨论、完善。

2.各组展示答案，学生评价，教师精讲点拨。

3.根据各组回答问题情况，及时计入小组量化。

四、检测促学（10分钟）

1.把正确读音的序号填在括号里

朝：zhocháo

早晨，我们迎着朝（）阳去上学。

我们一同朝（）山上的小路走去。

2.还：huánhái

姐姐怎么还（）没来吃饭？

《早发白帝城》教案设计

一、教学目标

1、 让学生能够熟练朗读并背诵《早发白帝城》这首诗。

2、 帮助学生理解诗歌的含义，感受诗人的情感。

3、 引导学生体会诗歌的意境之美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。

二、教学重难点

1、 重点

理解诗歌中重点字词的意思，如“朝辞”“彩云间”“还”等。

感受诗人流放遇赦后欢快的心情。

2、 难点

体会诗歌意境，领悟诗人通过写景抒情的手法。

三、教学方法

1、 诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2、 讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。 3、 情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境。

四、教学过程

1、 导入新课

展示白帝城的图片或视频，向学生介绍白帝城的地理位置和历史背景。

提问学生：“如果你们身处白帝城，会有怎样的感受？”引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。

2、 初读诗歌

教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。

指名学生朗读，其他学生进行评价。

3、 理解诗意

逐句讲解诗歌的意思，重点解释“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”中“朝辞”“彩云间”“千里江陵”“一日还”等词语的含义。

引导学生理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”所描绘的景象，感受诗人行船的速度之快。

4、 体会情感 介绍诗人李白创作这首诗的背景，让学生了解诗人当时的处境和心情。

提问学生：“从这首诗中，你能感受到诗人怎样的心情？”引导学生体会诗人流放遇赦后欢快、轻松的心情。

5、 想象画面

让学生闭上眼睛，听教师朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。

小组交流，互相描述自己想象的画面。

选派代表发言，分享自己想象的画面，教师进行点评和补充。

6、 背诵诗歌

给学生一定的时间，让他们自由背诵诗歌。

采用小组背诵、个人背诵等方式，检查学生的背诵情况。

早发白帝城教案

课文简介：

《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

教学目标：

知识与技能：

1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。

2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

过程与方法

1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。

情感、态度、价值观：

1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学时数：1课时

教学设计说明：

通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．

古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课中，课后）。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

大班古诗《早发白帝城》教案

一、教学目标

1. 了解课文《早发白帝城》的作者、创作背景及诗歌内容。

2. 能诵读并理解《早发白帝城》。

3. 能通过丰富的形式反复朗读表现《早发白帝城》。

二、教学准备

1. 课件。

2. 《早发白帝城》课文。

3. 丰富的教学素材，比如图片、视频等。

4. 纸笔。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师引导学生从“旅游”话题入手，询问学生是否去过古城，给学生讲一个古城旅游故事，并提问谁能想到一首诗表达对古城的看法。

2. 理解诗歌内容（15分钟）

1. 教师介绍诗人李白的生平，和创作《早发白帝城》的背景。

2. 分段讲述诗歌的内容，帮助学生理解诗歌。

3. 学习诗歌（30分钟）

1. 教师先为学生朗读《早发白帝城》诗歌。

2. 以声语配合动作为学生演示韵律和体态。

3. 教师讲解诗歌学习方法，例如断句、理解诗歌主题等。

4. 教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调及情感表现。 4. 创设情境（20分钟）

1. 给学生讲述通过早晨的呼吸散步到达远离尘嚣的大自然的情境。

2. 制作课件或准备图片，让学生观看自然风光，以达到在课堂内真实感受大自然的目的。

3. 学生根据自己的感受和情感感受，在班内分成小组，在组内展现自己对情境的体验和创作一段小诗。

5. 总结（10分钟）

教师回答学生的问题，以易于学生理解的方式解释问题，然后让学生自己总结本课的内容。

四、教学小结

本课通过亲身体验自然风光，创设情境和诗歌学习的方式，生动形象地让学生理解和感受到了诗歌的韵律和情感，锻炼了学生口语表达和写作能力，增强了学生的学习兴趣和自主学习能力。