初中语文阅读对话教学的有效策略

初中语文阅读教学的有效策略

【摘要】 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读能力的教学与培养不仅是学好语文的基础，而且对于学好其它各个学科也起着重要的支撑作用，还是提高学生综合素质的基础。本文从“揣摩阅读”、“合作阅读”、“体验阅读”与“拓展阅读”四个方面对初中语文教学的有效策略进行了探讨。

【关键词】 初中语文 阅读教学 新课程

【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0082-01

初中生正处在个体身心发展的重要时期，在这一特殊的关键期，培养好学生良好的阅读习惯，提高他们自主阅读、独立阅读能力，不仅有利于语文教学质量和效率的提高，而且对于学生个体的知识涵养、生活体验、思想见地都具有举足轻重的作用。随着教学改革的深入推进，加强初中语言阅读能力培养已经成为语文教学中的一个重要课题。本文以新课程标准为依据，就如何加强初中语文教学，有效提高教学质量的策略进行探讨分析。

1 揣摩阅读，用心推敲

揣摩阅读就是带领学生进行反复思考推敲、仔细推想探求课文内容所要表达的内涵，以及作者试图要刻画的目的。作者所用的妙笔之处往往需要读者慢慢品读、细细研读、深深洞察。对课文进行揣摩阅读，就是要对课文的每个字词、每个句子、每个段落乃至全文所表述的直观、具体、形象的表面含义有个全面理解，同时，还

必须深入思考其所引伸、抽象、折射的喻义。那具体如何进行揣摩呢？就是要逐字逐句地嚼字咬文，了解字词的本义的同时，还必须研究其多种引伸含义，从而透彻地解读出课文的意味和玩味，以至于无限触礁于作者的意图和情趣。对于课文中能表达某事件的起因、经过、发展与结果的词句要特别注意，同时还必须关注那些描述生动有力、耐人玩味、蕴义深长的词句。因为他们往往就是课文的关键词句。例如，《蝉》这一课文，就其表面直意而言是对蝉这一昆虫的描述，而实则为一篇富含深刻哲理的散文，其中作者写道“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”仔细揣摩，并结合上下文，融入思想情感，与作者的思绪对接，读者将不由得产生心灵的共鸣，同时油然而生出对作者和蝉的敬意。

＠　２０１２年第９期（总第１７７期）　…●●………………●　

初中语文对话教学的有效策略　

张仁银　

句容市郭庄中学，江苏　句容２１２４００　

一提起“对话教学”，很多教师都认为它是一种以“对　

话”为手段的教学方式。其实，在从知识传授转向知识建构　

的教育价值理念下，“对话教学”更是一种教学精神，在这种　教学精神下，可能以“对话”方式进行教学呈现，但其他方式　

只要是在对话的精神支配下使用也可以属于对话教学。　因　

此，“对话”已经成为教学追求的一种生成的状态，成为人们　

达成目的的有效策略。要实现语文和谐教育，必须进行对　话教学。　

一、激发兴趣，调动学生对话的积极性　

兴趣是最好的老师。在兴趣的影响下，学生积极主动　地认识事物，思维活跃、观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰　

富，克服困难的意志力随之增强。语文对话教学强调的是　

个性化地学习，极力倡导尊重每个学生的兴趣、爱好，始终　坚持将学生的学习生活需要、活动参与、学习个性、动机与　

兴趣置于首要地位。　

教师要积极运用各种方法，激发学生对话的兴趣，调动　学生的对话积极性、主动性。对话的兴趣进一步激发学生　

的表现欲、表达欲，学生、教师、文本等之间自由进行交流，　

真实、真诚、自然地倾诉个体生命对世界的体验，学生种种　无比鲜活的话语，倾泻而出。他们在对话中发现，在发现中　

对话：在对话中感悟，在感悟中对话；在体验中对话，在对话　

中体验。这样，学生的好奇心会促使他们不断向自己、向他　

者询问“为什么”，教师则因势利导，鼓励他们勇于探究，深　入发现知识之真、语言之味、生命之美，实现了自我发展，自　

我提升。　

二、创设情境，引发学生对话的灵感　有位名人曾说过：“我们语文教学，只有充分激活原本　

凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动”。而激活语言　文字的最好途径就是合理创设对话情景，让学生入情入景。　

对话的产生有时是非预期性的，其复杂性在教学中也是必　

然出现的。教师只有提供一个开阔的想象与创造的空间，　

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

初中语文课堂中的“对话”问题、成因及应对策略探究

摘要：以往的初中语文课堂中，大多是教师的“独角戏”，这一情况不利于学生的成长与进步，也导致学生思维滞后，学习能力下降。面对这一缺陷与不足，新课改明确提出强化学生能力的目标，对此，初中语文教师必须着眼于实际情况，结合学生学习要求，分析知识特点，为学生构建充满趣味性与开放性的课堂环境，确保每一名学生都可以在崭新的学习环境下得到进步。而对话课堂就是实现这一目标的有效措施，教师必须利用起这一教学手段，提高教学质量，确保学生在对话中感受知识，实现语文素养的进步。

关键词：初中语文；对话教学；措施

引言

对话式的语文教学环境，可以优化以往课堂中存有的弊端与不足，经由多种对话方式的选用，确保学生可以具备一个更加优异的学习环境，实现学生不再处于一个单一乏味的课堂中进行知识学习。因此，初中语文教师必须认识到对话教学的意义，同时明确对话教学中的不足，并探寻问题成因，以此对症下药，优化语文教学氛围，确保学生综合能力的进步。下文笔者也将对初中对话教学措施展开分析，希望在笔者的研讨下，可以为相应教育者提供建议，也为教育领域做出贡献。

一、初中语文中对话问题

（一）主体不明确

一部分教师在应用对话教学措施的进程中，没有找明主体，一味地向学生提问题，忽略了学生的核心作用，导致学生在对话课堂中云里雾里，不知所云，学生的学习质量也随之降低[1]。 （二）广泛性缺失

在对话课堂中，有一部分教师一讲到底，完全演绎了一个讲授的角色，即便具有对话，那么参与到对话进程中的学生也通常只是少数，大部分学生完全没有理解对话的意义与重要性，学生的学习动力与创造能力等难以被激发，这样一种对话课堂是无效的。

二、对话问题成因

纵观笔者多年工作经验发现，一部分教师在授课的进程中没有设定明确的教学目标，一味地将学生的成绩放在重要位置，忽略了对学生能力的培育，在错误的目标指引下，教师的授课活动也产生了指向性不明确的缺陷，从而使得初中语文教学质量难以提升。在对话课堂中，教师因为教学目标不明，一味地向学生构建填鸭式课堂，导致学生难以投入到对话中，同时，教师的对话课堂主体不明，对话的核心成为了教师，学生难以在这样一种学习环境下得到进步[2]。