幼儿园大班玩沙区观察记录

连续性观察记录表（第一次）

日期 时间 观察者

幼儿姓名 幼儿年龄

背 景 我园的沙池面积较大，能容纳较多幼儿在里面玩沙。幼儿园提供给幼儿穿的雨鞋放在沙池西边靠墙的位置，鞋架是由大号的PVC管组合而成，鞋架上的鞋大约有五十几双，鞋子的码数大小不一。孩子一般坐在沙池边缘处换鞋。

观察目的 幼儿在沙池游戏时鞋子的换取与摆放。

观察目标 幼儿是否能找到适合自己脚大小的鞋。

观察

记录 今天轮到我们大班年级组玩C区，我负责沙池。“孩子们今天我们玩C区，沙池也可以玩，想玩沙池的可以跟我来了。”我说。“太棒了，甜甜我们走，我们去玩沙子吧！”涵涵拉着甜甜的手说道。来到沙池几位小朋友已经拿好鞋子坐下来换鞋子了。雨泽拿了两只大小不一但外观一样的喜羊羊的小雨鞋坐下来换，他将较大的一只鞋穿了进去之后，另外一只鞋脚进去了，脚后跟那怎么拔都拔不起来，他尝试了几次之后还是拔不上去，他没有去重新找鞋，而是直接往沙池里面去，准备玩沙去了。我把他叫住了：“雨泽，你鞋子穿进去了吗？”“就是这个鞋子有点问题，这个可以，这个有点小。”他指着自己脚上的鞋说，我说：“那你看看这两只鞋的大小一样吗？”，他说：“我也不知

道......”“你脱下来比比看呢”我说。他坐下来把鞋子脱下来鞋底贴着鞋底比了比对我笑着说：“这只鞋小一点，但是他们长得一样啊。”“你去重换一双合适的吧”我说。这时，我看到小虎穿了一双顺拐的鞋进沙池玩了。后来我进沙池看了一圈，发现不知这两位小朋友穿了两只不一样的鞋。

分析

评价 1.沙池所提供的雨鞋有五十几双，但是每天选择来沙池玩的小朋友并没有这么多，提供这么多雨鞋显得有些多余，而且放这么多鞋在PVC管里有些拥挤，平均一个洞洞里要塞3、4双鞋，小朋友放起来不方便，就会出现乱放的现象，这样一来下一次他们去拿鞋子的时候就会出现鞋子不成双的现象。

2.有好几双鞋子是外观一样、码数不一样的，这样孩子们在拿的时候很难分辨。

幼儿园大班沙池观察记录

观察者：XXX

观察日期：XXXX 年 XX 月 XX 日

观察时间：上午 10：00-11：00

观察地点：幼儿园大班沙池区域

观察项目：

1. 幼儿的玩耍活动

2. 幼儿之间的互动情况

3. 幼儿对沙子的使用和探索

观察记录：

1. 幼儿的玩耍活动：

- 大部分幼儿都选择在沙池里玩耍，有些幼儿选择用双手直接抓沙子，有些幼儿则使用小铲子和桶子来玩

- 有一些幼儿通过玩耍模拟了盖房子、建造堆山等场景

- 也有一些幼儿喜欢在沙子中挖洞、埋小车等，体验到不同的沙池游戏

2. 幼儿之间的互动情况：

- 大部分幼儿愿意和其他同伴一起玩沙，他们互相观摩、交流操作技巧

- 有些幼儿建立了明显的合作关系，一起盖房子、挖洞等 - 个别幼儿更喜欢独自玩耍，但也时不时起身和其他幼儿交流，叙述自己的作品和发现

3. 幼儿对沙子的使用和探索：

- 幼儿们对沙子表现出了浓厚的兴趣，他们用手感受沙子的质地、触摸沙子的变化

- 一些幼儿发现了沙子的可塑性，尝试塑造不同形状的物体

- 幼儿们也通过放水、堵塞玩具等方法探索沙池中的水流、水的性质

观察结论：

从观察中可以看出，幼儿们对沙池的兴趣浓厚，并通过玩耍活动在玩中学习。沙池的设置为他们提供了一个探索和互动的空间，促进了幼儿之间的合作、交流。通过沙池的观察，我们可以发现幼儿的好奇心、创造力和社交能力的表现。这样的观察有助于教师进一步了解幼儿的发展需求，在后续的教学中更好地满足幼儿的成长需求。

幼儿园区域活动观察记录 班级 大1 观察教师：康建姐

观察对象：苏张婷 所在区角：美工区 观察时间 2015.09.09

观察情况记录 幼儿带了一次性的盘子，我让幼儿欣赏了各种各样的盘子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了盘子上，如盘子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷盘子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。

评价与分析 画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。

教师介入及策略 及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。

改进措施及目标 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。

幼儿园区域活动观察记录 班级 大1 观察教师：康建姐

观察对象：施翊昕 所在区角：美工区 观察时间 2015.10.25 观察情况记录 今天的制作主题是“蔬菜王国”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。紫薇在篮子里找到了蔬菜模型， 她兴奋地说：“这不是有蔬菜吗，老师这不是有蔬菜”，我告诉她：“是哈，但是品种不是很多哦，“蔬菜王国”里的蔬菜可是很多的哦。“这时芳芳就说：“我还知道别的蔬菜”。就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动结束。

评价与分析 大班孩子能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比如桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？

大班区域观察记录20篇

大班区域观察笔记（1）：

观察地点：美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。可xx不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。

评析:

xx有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

大班区域观察笔记（2）：

幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿

观察对象：玩拼图的幼儿

观察时间：

观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来："这块应当放在这，你看这不是吗!"边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

措施：