南极地区教案

《南极地区》教案

洪庙中学 孔亮

一、教学目标

1、 知识与技能

运用地图或地球仪描述南极地区的地理位置；概括南极地区气候、资源的特征；能在地图上指出我国的两个南极科考站。

2、 过程与方法

初步具有运用地图提出问题，解决问题的意识和能力；初步掌握区域地理的学习方法；在小组讨论的过程中，体验合作学习的方法。

3、 情感、态度和价值观

树立科学的环境观、资源观和全球观。

二、教学重点、难点

重点：1、 南极地区自然环境的特点；

2、 南极地区的自然资源和科研价值；

难点：在南极地图上辨认方向及大洲、大洋。

三、教学方法

通过多媒体创设情境，引导学生探究

四、教学过程

1、导入：播放一段描绘南极动植物的视频

2、新课教学

教师：刚才我们欣赏了南极地区的风光，从中我们感受到南极地区的美丽和神秘。现在就让我们一起出发，踏上了解南极地区的旅程，和南极地区作一次“零距离”的亲密接触，去探寻南极地区更多的奥秘。

投影：南极地区旅程所要了解的各个内容

①南极地区的位置

（1）那么在这次旅程开始之前，我们先来分清楚几个概念，“南极、南极洲、南极大陆、南极地区” 这么多表述，代表的是不是同一个地方？它们之间有什么区别？

学生：思考后举手发言

（2）出示地球仪，比较“南极、南极洲、南极大陆、南极地区”的概念

（3）出示南极地图，要求学生了解南极地区经纬度特点；南极周围的大洲、大洋。

（4）学生描述南极地区的地理位置

教师：现在我们已经知道了南极的位置，那么根据我们所学的知识能猜一猜这块神秘大陆的地表形态吗？

②南极的地形

（1）观看南极地形的视频，了解南极的地形特点。

教师：从刚才的录象中我们可以得知南极洲是一个多山的大洲。阅读“南极洲和其它几个大洲的海拔高度比较图”， 比较南极洲与其他大洲的平均海拔。

（2）投影：南极洲和其它几个大洲的海拔高度比较图

学生回答略

教师：南极大陆平均海拔2000多米，是世界上最高的大陆，但这个高度是在南极大陆冰川上面测得的。如果南极大陆没有厚厚的冰川，那么南极大陆的平均海拔在七大洲中只能列第5位。那么厚厚的冰雪覆盖层给人类带来了什么资源?

学生：丰富的淡水资源

③南极的冰川

教师：南极大陆的冰雪体积占世界固体水总体积的90％以上，占地球上淡水资源的68.7％。南极地区淡水资源中最容易开发利用的是冰山。

投影：冰山图片

教师：南极大陆的冰川，在重力作用下不断从大陆高处缓慢地向大陆边缘滑动，直至在海边断裂，形成壁立的冰岸，倾入海洋中的大冰块形成冰山，在南极大陆周围的海洋面上有很多冰山，估计有22万座，总体积为一万多立方千米，这些冰山可以在海面上漂很多年。

提问：漂移的冰山会造成什么影响呢？又有什么利用价值呢？

归纳：妨碍海上航运，造成沉船事件，如泰坦尼克号豪华邮轮撞冰山后沉没。它是可供人类利用的巨大水库，对解决目前人类面临的水资源短缺问题具有诱人的前景，西亚有些国家正在研究如何利用南极冰山。问题是怎样把冰山从寒冷的南极洋面拖运到炎热的波斯湾，在经济上、技术上还有不少难题有待解决。

若南极地区的冰全部融化，世界海洋面将升高50～70米，世界上许多目前海拔低于70米左右的沿海平原和岛屿、低地将被淹没，给人类带来巨大灾难。上海海拔4米左右，也将被海水淹没。

过渡：南极地区之所以有那么厚的冰川是由于南极地区特殊的气候造成的，下面我们就来看一下南极的气候

④南极的气候

（1）观看南极气候的视频，了解南极气候的特点。

（2）学生交流南极气候的特点（学生课前搜集关于南极气候的资料）。

（3）提问：南极地区的气候为什么如此严酷呢？请同学们分析南极地区气候酷寒的原因？

学生分组讨论后交流

教师总结：

①南极地区几乎全部位于南极圈以内，纬度高，地面接受太阳光热少，这是气候严寒的主要原因。

②南极地区海拔很高，这是导致气候严寒的另一个原因。

③南极地区大部分覆盖着冰雪，冰雪对太阳光的强反射也是导致气候严寒的一个原因。

教师：南极地区的气候并非总是那样恶劣。每年的11月到次年的3月，是南极地区的暖季。这时，太阳高度虽然很低，但它总在地平线上转圈，气温开始回升，有些融雪的地方，露出了湿润的地表，可生长一些苔藓和地衣，这些地方被称为南极地区的“绿洲”。

投影：南极地区夏天的情景

提问：南极地区的自然环境可以说十分严酷，那你们想去南极吗？为什么呢？

学生回答

⑤南极的自然资源

教师总结：主要有两个原因，一是南极拥有丰富自然资源，二是南极是科学研究的宝地，让我们先来看看南极有哪些主要的自然资源？

 生物资源

学生回忆刚才导入时的情境

教师：由于人们的滥捕，现在南极地区周围的鲸已呈减少趋势。南极地区的磷虾十分丰富（大约有10-50亿吨）经济价值也很高，那我们人类可以去捕捞吗？

学生回答：不能，因为那里的鲸鱼、海豹和海鸟等都是直接或间接以磷虾为食物，如果人类捕捞过度，其他生物的生存必然受到威胁，生态平衡被破坏。

 矿产资源

学生：在地图册P14上南极地区地图上查找南极有哪些矿产

教师概括：科学家确实发现南极地区有煤、铁、锡、钼、锰、铅锌等许多矿藏，而且这儿的煤田是世界上储量最大的煤田，铁矿也是世界最大的铁矿床，可以说南极地区是一个巨大的矿藏宝库。（在靠近印度洋的查尔斯王子山脉，已发现了巨大的铁矿，足够全世界用200年。在罗斯海西岸的维多利亚有煤田，面积大100万平方千米，是世界上最大的煤田之一。）

教师进一步提出问题：有人能从对南极地区矿产资源的描述中发现什么问题吗？以启发学生自己提出问题，（南极地区没有森林，为什么其地下埋藏着丰富的煤炭资源？）教师再追问：有谁能帮他解答一下？如果学生提不出这个问题，那么教师引出这个问题。

学生提问，回答

投影：大陆漂移的示意图

解答：地学家们公认，在一亿九千五百万年以前，整个地球为一块巨大的“联合古陆”。此后，这块超级大陆逐渐分裂。大约在五千三百万年前，澳大利亚与南极洲开始分离；之后，约在三千九百万年前，澳大利亚与南极洲最后分离，并经过逐渐漂移，南极地区大陆移到了现今的位置。可见南极地区曾位于温带，出现过温暖湿润的气候，那时生长的茂密森林，由于后期的地壳运动被埋地下形成了煤。

过渡：在茫茫的南极大冰盖上，没有人烟，没有鲜花，没有绿草；在漫长的极夜里甚至没有了人类赖以生存的阳光。除了酷寒的气候，就是远比台风还强劲的风暴，和被风卷起百丈高的雪柱冰花„„是什么诱使科学家们迷恋这块极地呢？

归纳：南极地区原始的自然环境，无人定居的环境，为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科研究提供了最理想的实验室。

教师：迄今为止，已有18个国家，在南极地区建立了140多个科学考察实验站。人类对南极的考察目的何在呢？是要利用南极的资源，还是要保护这地球上唯一的处女地呢？这取决于人类的共识，尽管许多国家都建了考察站，但南极地区不属于任何一个或几个国家。

人类一定要注意南极的环保，做到和平利用南极。为此，1959年12月一些国家还签订了《南极条约》，我国也在1983年正式加入了该条约。

投影：南极条约

提问：我们国家建立了哪两个考察站？

学生在地图上找到长城站和中山站

教师：南极尽管有丰富的自然资源，但南极的生态也十分脆弱，一旦遭到破坏，将十分难以恢复，请同学们讲一讲南极的环境问题。

南极环境问题

（1）南极企鹅体内发现农药DDT

（2）南大洋捕鲸使鲸的数量大大减少

（3）全球变暖使南极的冰川融化

（4）南极臭氧洞扩大

（5）南极的垃圾问题

总结：结构图

课后思考：我们中学生为保护南极不被破坏能够做些什么?

五、教学说明

“南极地区”一节涉及的知识点较多，教学中不可能面面俱到。为此，课前了解了学生的读图能力、对南极地区的认识程度和兴趣点，备课时以此为依据，并结合南极地区的特征，从南极地区的位置、南极地区的地形、气候、资源和南极科考等五个方面设计教学。课中营造良好的教学情境，使学生能够提出问题。按照“创设问题情境——启发诱导——发现问题——解决问题——归纳总结”的模式开展教学，使学生学会了区域地理的一种学习方法。