初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究
- 格式：docx
- 大小：19.15 KB
- 文档页数：6
初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究
《初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究》
第一阶段性计划
（2015.6.1——2015.9.30）
吉木萨尔县第二中学历史课题组
《初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究》
第一阶段性计划
（2015.6.1——2015.9.30）
教师是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者。从初中学生目前学习历史的状况看，初中学生不具备与教材要求相适应的阅读能力。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记、理解、运用都有困难，影响了答题能力的提高。通过历史教学活动使学生感受历史，逐步学会认识和评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当今的社会问题能够进行思考和研究。论从史出，史论结合是历史学科不同于其他学科的本质特点。新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机和活力。实践证明运用史料，创设情境，提出问题，引导思考，是历史教学的有效方法。在历史课堂中更灵活，更科学，更恰当地运用史料，是优化历史教学的必然要求，也是一个需要我们历史教师长期实践深入探究的课题。运用史料展开教学既是中学历史教学的正确选择，也是历史教学不同于其他学科教学的最大特色。新教材更加注重对史料的选择和使用，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂充满生机与活力我认为初中学生思想活跃，喜欢追根溯源，正是历史学科培养学生阅读习惯、训练阅读能力的好时期，因此教师应抓住契机，有意识有计划地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。 本课题共分三个阶段。现将第一阶段实施计划做如下安排：
第一阶段是准备阶段（2015年6月——2015年9月）
1. 2015.6.3 —2015.6.20根据七年级学生具体情况和学科特点制定切实可行的研究方案，撰写好开题报告；写好第一阶段性计划。
2、2015.6.21 — 2015.7.5学习有关课题方面的理论知识，查找并阅读相关的文献资料，明确研究思路，明确研究任务。
3.暑假，教师加强学习，提高专业知识水平，阅读大量的相关资料，学习先进的教育教学理论，使教师的认识水平和理论水平都获得提高。
4、2015.9.1— 2015.9.30网络学习和教学实践相结合，写学习心得，做好学习笔记，为下一步开展课题研究打下坚实的基础。
5、2014.10.20 — 2014.10.30.写好第一阶段性总结，收集整理本阶段的活动资料。
在小课题的研究过程当中，不仅对史料教学的认识不断地深化，产生新的认识；还要善于实践，将这些认识渗透到自己的教学实践当中，激发学生学习历史的兴趣，提高了学生的各项能力，并及时反思，查缺补漏。
《初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究》
第一阶段性小结
（2015.6.1——2015.9.30）
吉木萨尔县第二中学历史学科组
《初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究》
第一阶段性小结
（2015.6.1——2015.9.30）
通过研究学习表明，在教学中充分利用这些已有资料的基础上，适当地补充一些典型的史料，才会激发学生学习历史的兴趣，培养学生解读历史信息的能力，才能使历史课堂教学充满生机与活力。学习者知识的获取，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。通过史料，学生更容易了解和理解历史，提高对历史的理解与认识，促进自身思维水平的发展。培养其理解、概括、比较、分析及文字表达能力，对增强学生的应试能力大有裨益。
一、课题进程：
1、2015.6.1 课题启动
2、2015.6.3 — 2015.6.20. 根据七年级学生具体情况和学科特点制定切实可行的研究方案，撰写好开题报告，制定课题实施方案。
3、2015.6.21—2015.7.5观看和学习有关课题方面的知识。网上学习了《文献
资料对学习历史的作用》、《如何应用课外史料弥补历史课堂》等有关课题资料、文献、使课题研究具有方向性、针对性、目的性，写好第一阶段性计划。
4、2015.9.1— 2015.9.30. 参与了“初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究”的校本研修活动。学习《对学生历史资料题的阅读理解能力的培养》《初中历史教学中使用史料的重要性》有关课题方面的理论知识，查找并阅读相关的文献资料，明确研究思路，明确研究任务。通过网络学习和教学实践相结合，写学习心得，做好学习笔记，为下一步开展课题研究打下坚实的基础。
5、2015.9.30写好第一阶段性总结，收集整理本阶段的活动资料。
二、取得的一点成绩：
1、根据自己七年级学生的特点，拟定了切实可行的小课堂研究方案。
2、组织教师进行了小课题理论学习，教师认真学习并写了学习心得。
3、在课堂教学中，认真优化导学稿，尤其是史料应用，做到少而精，恰到好处的使用史料，帮助学生解决学习中的实际困难。激发学生思考，培养学生的理解、概括能力。
三、课题研究中存在的问题：
恰当的选取史料，有的放矢的进行教育教学，培养和提高学生的学习能力。
调动学生阅读的积极性，不能只是老师的问，学生的答，要让学生充分参与到课堂中，参与到思考、探究活动中。 四、下阶段改进措施：
通过课题研究，激发学生学习的积极性，采用多种形式，培养学生自主学习，自主探究的能力。恰当的选取史料，有的放矢的进行教育教学，以此促使学生主动学习，主动思考，提高学生多方面的能力。
《初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究》
第二阶段性计划
（2015.10——2016.4）
吉木萨尔县第二中学历史学科组
《初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究》
第二阶段性计划
（2015.10——2016.4）
有了第一阶段的实施积累，为使“初中历史教学中对学生阅读理解能力培养的研究”的课题在第二阶段实施得更加顺利，更加具有针对性和实效性。现将该阶段课题工作计划如下：
1、2015.10.1— 2015.10.15课题组教师根据自己制定的本课题研究方案开展
研究，写好第二阶段性计划。
2、2015.10.16--2016.4.30
（1）根据课题研究的精神和要求，有针对性地开展研究工作。
（2）观看历史教学视频和学习有关课题方面的知识，有方向性、针对性、目的性的进行理论学习。
（3）对学生进行问卷调查，并做好数据统计，积累原始数据。分析问题产生的原因，写好问卷调查情况反思。
（4）学习《如何提高学生史料分析题的解题能力》，针对如何提高学生历史阅读、理解和分析能力进行探讨交流。
（5）在日常教学中，备课组要精心优化导学稿，确保每节课能恰当使用史料，善于发现和总结与课题相关的案例，及时反思、撰写随笔及心得体会。
（6）对具体的课堂，案例进行分析和总结并撰写中期报告，撰写论文。 （7）组织学生活动，组织历史问题解答小竞赛、历史小故事演讲比赛、材料题解答竞赛等多种形式的比赛活动，充分调动学生参与的积极性。
（8）加强对学生学习的考核评价。通过评价、激励的方式，增强学生主动参与的热情，充分调动学生学习的积极性，最终提高合作学习的效率。3、2016.4.1--2016.4.25做好研究资料的收集整理工作，就课题研究中出现的问题、面临的困惑及解决的方法进行研讨、交流，以达到相互促进、共同提高的目的. 定期进行课题内容信息反馈，小结阶段性工作成效，及时进行策略调整，使课题实施落到实处，写好阶段性总结。
班班通教学让历史知识更鲜活
“多媒体教学与历史教材的整合”体会
----王志萍
历史知识具有过去性、丰富性、综合性的特点，是已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用实验的方法使之再现，这给学生学习、理解和记忆带来困难。教育的目的在于解放人，人人都向往自由，学生更不愿意受“死记硬背”的束缚。计算机辅助教学（多媒体技术）利用文字、声音、图象等多种媒体向学生传递信息，把历史现象“重现”在学生们的面前，拉近了历史与现实的距离，使历史知识变得鲜活、生动。学生们置身于“历史情境”之中，去接触历史、理解历史、掌握历史、探索历史、综合历史、概括历史，最大限度地主动获取知识、培养能力、受到情感熏陶。使用多媒体教学有以下优点：首先．多媒体教学能促进师生交流，其次．多媒体教学让历史知识直观形象。再次，多媒体手段能化抽象为具体。还有．多媒体技术能够轻松突破教学重难点
多媒体具有辅助性、长期性、实用性、共享性、表现力强、信息量大等特点，有助于增强学生的接受能力，激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性。运用多媒体手段时，只要我们要结合实际，灵活运用，在充分考虑学生素质和课标要求的基础上，把历史知识整合与加工，溶入执教者的意图，联系生活进行教学，让知识回归生活，就能使历史知识变得鲜活、生动起来，以深化教学内容，扩大知识视野，培养实际应用能力，提高教学质量。
