九年级语文上册第1课《沁园春雪》教案新人教版

《沁园春 雪》教学设计

教学目标：

1.知识与能力：理解、积累“妖娆、风骚、红妆素裹、多娇、天骄”等词语；体会描写、抒情、议论相结合的写作特点，学会借景抒情的表达手法。

2.过程与方法:大声地、流利地、有感情的朗读诗歌；品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏能力。

3.情感态度价值观：了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

教学重点：

1.学习描写、抒情、议论相结合的写作特点，学会借景抒情的表达手法。

2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。

教学难点:掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。

教学方法：情境导入法 诵读教学法

学情分析：

学法指导：

《沁园春 雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：预习指导

教学过程：

一、预习导学：

1.给加黑的字注音：

沁园春（ ） 莽莽（ ） 红装素裹（ ） 折腰（ ）

分外（ ） 稍逊（ ） 成吉思汗（ ）今朝（ ）

2.根据下列词中的注音写汉字：

红 zhuāng 素裹（ ） 顿失 tāo tāo（ ）

江山多 jiāo（ ） 一代天 jiāo（ ）

3.给加黑的字选择正确的解释：

①惟余莽莽（ ）Ａ.只有我 Ｂ.只剩 Ｃ.只有

②惟余莽莽（ ）Ａ.景色迷茫 Ｂ.草木茂盛 Ｃ.无边无际

③顿失滔滔（ ）Ａ.立刻 Ｂ.停顿 Ｃ.安顿

④须晴日（ ）Ａ.必须 Ｂ.须要 Ｃ.等到

⑤引无数英雄竞折腰（ ）Ａ.弯腰Ｂ.折服Ｃ.鞠躬倾倒，这里是称颂、赞颂

⑥稍逊风骚（）Ａ.文学才华Ｂ.妇女举止轻佻Ｃ.指“国风”《离骚》

4．填空：

①《沁园春·雪》的作者是____，“沁园春”是_____，“雪”是____。

②在上下阕之间起承上启下作用的词句是____________，___________。能揭示全词主旨的句子是____________，____________。

5.指出下列各句所采用的修辞手法：

①望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 （ ）

②山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 （ ）

6.《沁园春·雪》中评价历史人物的用意是（ ）

Ａ.批评他们武功有余，而文学才华不足。

Ｂ.歌颂他们武艺超群，劝戒他们要文武并重。

Ｃ.否定他们的英雄地位，同时指出他们事业上的不足。

Ｄ．肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。

7.下列诗句朗读节奏有错的一项是（ ）

Ａ.望／长城内外Ｂ.数／风流人物Ｃ.山／舞／银蛇Ｄ.欲／与天公试／比高

8.下列关于《沁园春·雪》分析有错的一项是（ ）

Ａ.上阕对北国风光的描绘，表现了对祖国大好河山的热爱。

Ｂ.这首词表达了诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的信念和对无产阶级革命事业必胜的信心。

Ｃ.不论是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。

Ｄ.这首词的上下阕各有一个领字，上阕是“望”，下阕是“惜”。

9.熟读、理解、背诵这首词。

第二课时

教学内容：初读诗歌 整体感知

教学过程：

一、 导课

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征队伍胜利到达陕北，在陕北清涧县，毛于一场大学之后攀到白雪皑皑的塬上视察地形，欣赏北国风光，于是诞生了这首《沁园春 雪》。请同学们猜测一下，在这种情况下，毛泽东是一种什么心情？那这首词又会流露毛泽东什么样的心情呢？下面让我们一同走进诗词，领略北国风光。《沁园春 雪》

二、 检查自学情况：

1.文学常识：

①走进作者：毛泽东，字 ，笔名 ，1893年12月26日生，1976年在北京逝世，中国人民伟大的 、 和 ，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

②文体常识：词：文体名，诗歌的一种韵文形式，盛于宋代，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句。一般分为上下两阙。你还想到了哪些？

三、初读诗歌 思考问题

1.自由朗读诗歌，概括归纳这首词的上下两阙主要写了什么内容？（提示：词上阙写 ，展现了 ；下阙论 ，抒发了

。）

2.找一找，品一品

①上阙的总领句是： ，总写北国雪景的句子是： 。

②作者用“ ”字，领起下文直至“欲与天公试比高，写出了作者 的心情。

③在雪景中，作者既有静态的描写，也有动态的描写，请找出来加以分析。（例：千里冰封，万里雪飘。前句是静态描写，后句是动态描写，“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。）

④ 除了静态动态的描写之外，作者更是由眼前的壮丽风光，引起了心中无限的豪迈，想到了雪后晴日当空的景象： ， ， 。“ ”点出了此时是作者的想象，是虚景，前十句是实景。

四、小组合作，完成下列问题

①上阙与下阙之间的过渡句是： ， 。其中

承上，总括上阙雪景， 一句启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负： ， ，

。

②下阙中“ ”一字总领七个句子，展开对 、 、 、 、 等古代英雄的评论，这一字就写出了作者对古代英雄的 、 之情。

③“ ”三字将中国封建社会的历史一笔带过，转到诗人所处的当今时代，点出全词的主题：“ ， 。”

④感悟主旨：《沁园春 雪》抒发了作者怎样的思想感情？

这首词上阙写北国风光，展现祖国的壮丽山河，下阙议论抒情，评说历代英雄，抒发了词人对祖国的热爱之情，表现了词人要

，担当

的抱负。

五、课外延伸： 诵读 《满江红》南宋 岳飞

怒发冲冠 ，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。

背诵这首词，谈谈你的感受？

六、课堂检测：

1.默写上阙：

2.指出下列句子用的修辞手法：

山舞银蛇，原驰蜡象。（ ） 唐宗宋祖，稍逊风骚。（ ）

3.“惟余莽莽”中“惟”的意思是

，写出白雪

。

“顿时滔滔”中“顿”的意思是

，写出冰封 。这两个副词准确的写出了北方冬季的 。

4.本文用“ ， ”两句由上阙写景自然过渡到下阙对历代英雄的评论。

5.《沁园春 雪》一文中点明全文主旨，抒发诗人豪情壮志的句子是 ， ， 。

6.古诗中有很多写雪的句子，请写出三句：

7.积累与运用： 南方落雨，北方落雪。

“君问归期未有期。 。”这南方的雨啊，在兰溪，在巴山，打湿了苏轼的衣衫和李商隐的思绪。在巴南落雨的时候，北方总在落着雪。“欲渡黄河冰塞川， 。”这北方的雪啊，在天山，在黄河，染白了边关将士的征袍，冷却了李白济世的豪情。

第三课时

教学内容：巩固理解 拓展延伸

教学过程：

一、 知识回顾。

1.诵读《沁园春 雪》

2.词的上阙侧重写 ，抒发了 的思想感情，下阙侧重写 ，抒发了 的思想感情。

3.点明全词主旨的句子是 。

二、诵读思考 研讨交流

1.词的上阙中哪些句子是写北方雪景的？这些句子创造了一个怎样的意境？抒发了作者怎样的情怀？

2.作者在上阙中“望”到了哪些景物？其中虚写的是？

3.词的上下阙是如何过度连贯起来的？

4.作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？

5.词中运用了哪些表达方式？

6.“长城内外，大河上下”写出了地域的 ，显示了作者 的胸襟。

三、 品味语言 赏析诗词。

1.山舞银蛇，原驰蜡象。一句描写的景物是 和 ，运用了 、 、 修辞手法。

2. 为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？

3. “须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“须”的意思是什么？

4.思考：这几句写的是否是眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？

四.比较阅读。《减字木兰花 广昌路上》 毛泽东

1.这首词的词牌名是 ，题目是 。

2.请将本词与《沁园春 雪》在内容、写法、感情上的异同作一比较分析。

五、课外延伸。请写出分别含“雪”“雨”“星”“月”“风”的诗句各一句。

雪： 雨：

星： 月：

风： 花：

六、随堂检测：

1.词中秦皇、汉武、唐宗、宋祖分别指

、 、

、 。

2.风骚原指《 》里的《 》和《 》里的《 》，这里指 。

3.下阙的前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

4.“惜”的作用与上阕哪个词相近？

5.“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？

6.诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？

7.“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

8.这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？

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