高中地理教学方法有哪些_高中地理有效教学模式

高中地理教学方法有哪些_高中地理有效教学模式

在教学过程中教师更注重引导学生知识的应用性，并且通过创设问题的形式增强教学的有效性，进一步促进学生学习能力及任务获得良好的教学效果。下面是小编为大家整理的高中地理教学方法，希望对你们有帮助。

高中地理教学方法

地理新课标中指出：学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中，应用性、能力型试题在文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。在高中地理课堂教学中，如何渗透新课标理念，使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让平时的课堂教学有趣，同时让我们的学生应试有效，让地理教学这一门遗憾的艺术不再有遗憾呢?我在实际教学中做了以下尝试：

一、情境创设教学法

教学活动是一种带有情绪色彩的意向活动。教师精心创设良好的教学情境，使学生由境生情、情境交融，学习欲望达到旺盛状态，就会收到事半功倍的教学效果。如果能将实际生活中的地理知识融入课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识，增加地理学习的兴趣。

2008年汶川地震发生后，我与学生一起探讨了地震的相关知识。我分析了地震的形成机制、地震的分布规律、地震中如何逃生的相关知识，等等，学生的注意力十分集中，不知不觉中下课的铃声响了，可学生在课堂上的表现却是那样的兴奋，那一双双渴望的眼神，总是令人难以忘怀。也许，这就是社会生活，这就是生活中的地理。总结了这次的经验，在以后的教学中，我都会针对在社会生活中发生的、与地理教学有联系的重大地理事件，事先做好准备，在课堂上进行讲解，学生的表现也总是特别兴奋。

教材再新，并不能及时将刚发生的地理事件写进来。可作为地理教师，我们完全可以将社会生活中发生的重大地理事件、生活中有用的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样，学生的学习将更有乐趣，我们的地理课堂将更具魅力。

二、让教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣

我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的确如此，以前，很多教学现状照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习的兴趣。

课后，我也特别兴奋，学生为什么兴趣十足关注海啸新闻?也许，这就是社会生活，这就是生活中的地理，发生在生活中的重大地理事件。当然，如果这节课老师不及时调整教学策略，勉强要上自己准备好的复习课，那么学生即使听课也可能会心不在焉。这样的话，学生学习地理的积极性肯定得不到发挥。教材再新，并不能及时将刚发生的地理事件写进来。可作为在新课标理念倡导下的地理教师，完全可以将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样的话，学生学习将更有乐趣，我们的地理课堂将更具魅力。

三、教师引导学生探究法

在传统的课堂教学中，教师注重的是如何让知识走向学生，如何在给定时间内完成知识的传递，而忽略了学生是通过何种学习方式和策略来学习的。其实知识掌握的过程是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，如果在课堂教学的过程中对教学活动的探究性不重视，甚至忽略了，那么学生的思维能力，尤其是创新精神、创新能力也就难以得到真正的、有效的培养，学生的个性也就难以得到发展与解放。因此，在地理教学中要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。教学时，地理教师应该大胆放手，让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。例如，气温分布和等温线是高中地理的重点，教学中就可让学生通过小组合作的形式进行探讨，在探讨的过程中教师进行适当的引导和启发，从而得出一些重要结论。

四、让研究性学习贴近教学，培养学生实践能力

高中地理教学大纲的教学目的中，要求培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理实践探究能力;能够独立与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断与评价。要实现这一目标，培养学生地理学科实践能力的重要途径之一就是开展研究性学习。：高中学生开展研究性学习往往会遇到很多问题，从开始选题----方案制定----开展研究----实践数据及分析----撰写课题报告等。教师要对学生研究的整个过程进行全程指导。教师对学生开展研究性学习的指导，应该对学生开展研究整个过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失，进行全方位的指导。特别是对学生开展研究的过程，要求学生一定要作比较详细的记录，随时记下自己的感受和体会，同时小组成员之间还要经常互相讨论、交流和研究，进一步完善研究计划。研究结果的表达必须坚持实事求是的原则。对数据的处理，要引导学生学会怎样整理资料、加工、处理信息，学会以恰当的方式表达研究结果。最后，通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。再让学生通过总结反思，学生就可能会获得更深一步的理性认识。

总之，在新课标理念下的高中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力。让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展研究性学习，培养学生实践能力。教学有法，但无定法。我深信只要我们大胆实践，新课标的教育理念，必定会不断地渗透到高中地理教学实践中来。高中地理教学将独具魅力，高中地理课堂也将会焕发异彩，地理教学这一门遗憾的艺术将不再有遗憾。

高中地理教学策略

高中阶段，学生的地理知识储备已经达到了一定的程度，而高中阶段则是对这些储备的基础知识进行加工与深化。毕竟，学生在初中时期已经就掌握了的很多地理知识，而这些知识虽然很多，很细致，但是这些知识却是一些非常浅显、表面的知识，很杂很乱，但是没有难度，学生单凭死记硬背便能掌握的“死知识”，轻易的在考试中就能获得理想的成绩。而到了高中地理的学习时，学生不难发现，光凭记忆是无法轻易就取得高分的，高中地理的学习是需要理解的。因为，高中地理的知识变得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高线、等温线、时间的计算、时区的划分等这类综合型的问题让高中地理学习的难度得到提升，让学生明白单靠记忆和了解一些零散的地理知识点是不能解决问题的，这让学生苦不堪言。

这就启发高中地理教师要采用一些有效的教学策略来有针对性的提高学生的地理综合能力，从而让学生学习地理的信心不被挫伤。高中地理教师在采取适当的教学策略的过程中要时刻鼓励学生要有克服困难的勇气，学习地理的道路虽然崎岖，但是前途始终是光明的。

一、坚持循序渐进的教学原则，培养学生的地理思维能力

高中地理教师在教学的过程中可以采用的教学方法有很多种，不同的老师又有着各自的教学习惯，而不同的学生也有着各自的学习习惯，这就让高中地理教师在选择教学方法时倍感困扰。但是，值得注意的是高中地理教师们要明白一个道理：好的教学方法与教学策略千千万万，但是如何正确的使用这些教学方法与策略是非常重要的。在那么多的教学原则中，坚持循序渐进的教学原则又是其中最为重要的一条。因此，高中地理教师在进行教学时，要始终坚持循序渐进的教学原则，对学生的地理思维能力进行培养与提高。学习是一个不断积累，循环往复的过程，揠苗助长式的教学方法是不可取的。

首先，高中地理教师应该引导学生对已经学习过的地理基础知识进行巩固与总结，帮助学生打下良好的地理学习根基，基础是学生进行下一步更为深入学习的关键，只有这样才能让学生在“对战”高中地理时更加轻松。但是，值得强调的是地理教师不能一次性就将全部的基础知识灌输给学生，要循序渐进，要不断地在课堂上提及，毕竟学生的记忆是有限的，如果不定时的进行复习与回顾是很容易遗忘的。因此，高中地理教师在日常讲解习题或者新课时也可以引导学生对相关的一些基础知识再次进行回顾，只有这样才能让学生的记忆得到不断地巩固，让学生能够更加熟悉并深刻的对这些基础知识进行记忆与运用。

其次，在高中地理教师在讲解一个新的知识点时不要一鼓作气将所有的内容都教授给学生，要慢，要一步一步的进行讲解。高中地理教师可以先从一些日常事例出发，结合一些学生身边的地理现象，由浅入深，适当的抛出一些问题与学生进行互动，在学生的思考中一步一步地引导出本节课的主要内容。然后，在学生已经理解了相关的知识后，再指导学生将这些知识进行灵活的运用，老师们可以适当的呈现一些例题，让学生在解决问题的过程中进一步地了解知识的内涵，从而让学生的地理学习更加透彻与深入。

最后也是最重要的，高中地理教师要培养学生形成定时进行回顾与总结的良好习惯。毕竟只靠课堂的学习以及老师的教导是远远不够的，再加上每一个人的记忆力都不是永久的，是需要学生通过不断地背诵与回顾来牢固的。所以，这就要求学生能够在每节课或者每个章节的内容讲解结束后对所学的知识进行总结，并构建一个逻辑清晰的概括图，这样不仅有利于学生理清思路，让学生的学习更加清晰明了，也有利于学生的查漏补缺，让学生在进行记忆或者复习时更加高效。

二、开展课外地理实践活动，培养学生学习兴趣

高中地理的学习难度在不断的加大，而学习的内容也越来越抽象，这就让学生在理解与记忆一些知识点时感到“痛不欲生”。而高中地理教师能做的就是尽可能的将这些抽象的概念变得生动形象起来，而如何让死板的知识活起来，高中地理教师们也进行了很多的尝试。比如，从网络上收集一些相关的资料与视频，在课堂上呈现给学生，这样做虽然相较于课本上的白纸黑字更具有画面感，但是没有亲身的实践与体验，所有的知识对于学生而言都只是纸上谈兵，学生或许能够背下深奥的概念与公式，能够在考试中拿到高分，但是却在现实生活中无法用这些地理知识去解释一个简单的地理现象，这是很讽刺的。所以，高中地理教师应该组织学生开展一些课外地理实践活动，带领学生走出学校的課堂，步入大自然的课堂，让学生有机会亲自去观察、去思考、去探索、去领悟地理的奥妙。而高中地理教师可以在真实的地理环境中来向学生提一些问题以引发学生的思考，告诫学生学习是无处不在的，学习来自生活，最终也是在为生活服务。

除此之外，高中地理教师带领学生进行课外实践活动还有利于学生的身心放松，让学生从巨大的学习压力中得到一丝的喘息机会，让学生在大自然中卸下自己的学习负担，让学生有时间对自己的学习心态进行适当的调整，从而让学生的学习状态能够得到更好的提高。毕竟，劳逸结合也是老师们不能忘记的一个重要的教学策略。另外，学生在进行课外地理探索的过程中可能会感受到一些在教室内、在书本上体会不到的快乐，可能对于培养学生的地理学习兴趣或者将来的发展都会产生重大的影响。

综上所述，高中地理的教学策略有很多种，但是如何真正地、高效地使用这些教学策略是一个非常关键的问题。而本篇文章就针对一些必不可少的教学原则与策略来进行了一定的探讨。启发高中地理教师在教学的过程中，要始终坚持循序渐进的教学原则，培养学生的地理思维能力;另外，老师还应该注重开展课外地理实践活动，培养学生的地理学习兴趣，这有这样才能够打造出一个高效而充满欢乐的高中地理课堂。