叙述角度教学设计

叙述式教学设计方案模板

1 课题名称

设计者（贾默、开原莲花小学）

一、概述

· 说明学科（英语）和年级（中学）

·本课是新目标英语八年级上册第7单元

· 中心话题是How do you make a banana milk shake？主要围绕这一主题展开各种教学活动，旨在让学生学会用英语描述制作奶昔的过程和步骤，并以这一主题引出重点教学内容祈使句，以及下节课可数名词和不可数名词，How many/How much…问句，顺序副词等语言知识。

·学会制作香蕉奶昔，以及运用英语描述过程和步骤。

二、教学目标分析

 知识与技能：词汇：shake,milk shake,blender,turn on,cut,up,peel,pour,into,、

语言结构：祈使句

 过程与方法：根据图片完成课文图中的句子，运用任务型教学法，引导学生通过完

成制作香蕉奶昔的任务活动来学习语言，描述程序。

 情感态度与价值观：培养学生英语自述的能力，善于动手操作，善于发现生活中的

乐趣

三、学习者特征分析

初中生的抽象思维能力低，形象思维能力强，但注意力易分散。本课拟以课件形式展示，利用多媒体的图片，声音，及动画增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对某件事物感兴趣，他们会排除各种消极因素，尽量全身心投入到学习中去。

四、教学策略选择与设计

主要运用任务型教学法。《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的，学生要运用具体特定的行为来完成一定的交际任务，在整个教学过程中，语言结构和功能，都与不同的学习任务有机结合，通过参与及完成任务获取知识和经验，因此本课我将主要运用任务型教学法，引导学生通过完成制作香蕉奶昔的任务活动来学习语言，描述程序。让学生在用中学，学以致用。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

1 教学设计模板

学校名称

课例名称 《曹刿论战》 教师姓名

学段学科 教材版本

章节 第六单元21课《曹刿论战》 年级 初三

教学目标 知识与技能：（一）巩固上一节课自学重点实词、虚词，古今异义词

（二）多角度的用自己的话概括课文内容。

（三）多侧面理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。

（四）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）

过程与方法：（一）反复朗读课文，多角度的用自己的话概括课文内容。

（二）通过深思话题多侧面的理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形

象。

（三）体会刻画人物的方法：对比、反衬

情感态度与价值观：让学生正确的认识战争，树立正确的战争观。

教学重难点

教学重点：（一）多角度的用自己的话概括课文内容。

（二）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。

教学难点：（一）理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。

（二）让学生体会讨论本文剪裁详略得当，重点突出，语言精练的写作特色。

（预设）

学情分析 初三（6）班共有学生42人，其中男生20人，女生22人。此班学生基础差，有时字音都标不对，也不爱举手回答问题，女生在课上发言的积极性不高，明显不如男生活跃，个别男生往往能找到问题的答案，对于课堂教学内容的生成助益不小，天泽古文功底不错，往往能说出新的看法，同学们上课时都能按老师的所设计的教学步骤按部就班的进行，只是有时速度进行的慢，经过两年的文言文学习，学生掌握并明确了文言文阅读和学习的一般方法和要求，学生容易从反复朗读中理解课文内容，分析人物形象。因为小说阅读中学了人物形象的分析，只是说不全面。因此我确定了三个教学目标：

一、多角度的用自己的话分析概括课文内容。

二、理解曹刿的人物性格，全面认识鲁庄公的形象。

三、让学生体会本文剪裁详略得当，重点突出的写作特色。（预设）本单元文言文说明要求学生用现代观念审视作品，汲取智慧。

《恰当选用叙述的角度记叙文中如何写“我”》教案教学设计

一、教学目标

1. 让学生理解记叙文中“我”的叙述角度，包括第一人称和第三人称。

2. 让学生掌握不同叙述角度的特点和运用方法。

3. 培养学生恰当选用叙述角度，使记叙文更具生动性和真实性。

二、教学内容

1. 第一人称叙述角度的特点和运用方法。

2. 第三人称叙述角度的特点和运用方法。

3. 不同叙述角度在记叙文中的具体运用案例分析。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：让学生掌握不同叙述角度的特点和运用方法。

2. 教学难点：培养学生恰当选用叙述角度，使记叙文更具生动性和真实性。

四、教学方法

1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解不同叙述角度的特点和运用方法。

2. 实践指导法：引导学生进行记叙文的写作实践，培养其恰当选用叙述角度的能力。

五、教学过程

1. 导入：引导学生思考记叙文中“我”的叙述角度的重要性。

2. 讲解第一人称叙述角度的特点和运用方法。 3. 讲解第三人称叙述角度的特点和运用方法。

4. 分析不同叙述角度在记叙文中的具体运用案例。

5. 练习：让学生进行记叙文的写作实践，尝试运用不同叙述角度。

6. 反馈与评价：对学生的写作进行点评，指导其恰当选用叙述角度。

7. 总结：强调学生在写作中灵活运用不同叙述角度的重要性。

六、教学评价

1. 通过课堂讨论、提问和写作练习，评估学生对不同叙述角度的理解程度。

2. 通过对学生写作作品的评价，考察其运用不同叙述角度的熟练程度和灵活性。

3. 结合学生的自我评价和同伴评价，共同提高写作技巧。

七、教学资源

1. 案例文章：收集一些使用不同叙述角度的记叙文作为教学案例。

2. 写作素材：提供一些情境和素材，帮助学生进行写作练习。

3. 参考书籍：推荐一些关于写作技巧的书籍，供学生课后自主学习。

八、教学进度安排

1. 第一课时：介绍第一人称叙述角度的特点和运用方法。

2. 第二课时：介绍第三人称叙述角度的特点和运用方法。

《计算机病毒的防治》教学设计

科目 网络系统管理与维护 第7章 安全管理

7.4 计算机病毒的防治 授课

日期 08.6.18 课时 2

班级 04高网

授课方式 1、利用多媒体电脑室进行课件的演示和相关知识的讲授；

2、利用自我学习课件指导学生进行相关知识的学习与巩固；

3、指导学生对相关的网页进行浏览。 作业题数 2 拟用

时间 15 分钟

教学目的 知识与技能：

1、掌握计算机病毒的定义、特征和分类；

2、掌握计算机病毒的防治方法；

过程与方法：

1、通过多媒体课件，认识病毒的危害性，激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量；

2、通过自我学习软件，增强学生自学的能力，增进知识的掌握程度。

情感态度与价值观：

1、培养实事求是的科学态度；

2、培养学生防范计算机病毒的安全意识，增强自我保护的能力。 选用教具挂图

多媒体电脑室、多媒体课件、自我学习课件、国际互联网

重点 1、计算机病毒的定义、特征和分类

2、计算机病毒的防治方法 难

点 计算机病毒的防治方法

教学回顾 安全防范体系

说明 教学背景：技工学校计算机专业是一门理论与实践结合很强的专业，这门课程又是大专班课程，教学方式和活动得法与否，对学生兴趣的培养产生深远的影响，对提高课堂教学质量具有举足轻重的作用。

学生分析：04高网班是一个计算机网络高级班，课堂纪律较好，但学生不够活跃，课堂气氛较沉闷，有个别同学惰性较强，动手能力差，学习兴趣不高。

教材分析：教材为中央广播电视大学出版社出版的《网络系统管理与维护》第7章第4节的内容，教材内容理论性较强，分为病毒的定义、病毒的特征、病毒的分类、防治四个小节来施教。

课前准备 1、老师方面：

（1）计算机网络多媒体教学系统是否运转正常；

（2）国际互联网络是否正常连接；

（3）各类课件是否能正常运行。