人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》PPT课件

10 唐雎不辱使命

1．理解文义，把握故事情节。

2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。

3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。

4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

一、导入新课

荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知背景

1．了解作者及作品。

《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。

2．写作背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。

2．学生分角色朗读课文。

叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

目标导学三：分类积累，读懂文义

1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

2．教师点拨本文重点词语。

【通假字】

①故不错．意也(“错”同“措”)

②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)

【古今异义】

①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)

②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词)

③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢)

部编人教版九年级语文下册《唐雎不辱使命》学案

《唐雎不辱使命》导学案第二课时

【学习目标】

1.理解文本内容

2.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。

3.感受语言交锋的机智与艺术，培养国家尊严意识和不畏强暴的精神。

一.文本探究

自主学习：快速读课文，自主解决下列问题：

1.故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？

2.故事的主要矛盾是什么？最后的结果怎么样？

3.唐雎出使秦国的使命是什么？

合作探究：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！通过小组合作学习，解决下列问题。

学习形式：先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。

1.秦王“以五百里之地易安陵”的真正目的是什么？

2.安陵君用什么理由拒绝了秦王的无理要求？

3.秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”之事的言外之意是什么？

4.“与臣而将四矣”中的臣指谁？他说这句话有何用意？表现了他什么精神？

5.第四段写秦王的神情态度变化对刻画唐雎形象有什么作用？

二、人物赏析

1.找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，从中你看出秦王和唐雎各是什么样的人？

2.本文是如何刻画人物（唐雎、秦王）形象的？（在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。）

三、拓展延伸

1.你知道我国历史上还有哪些不辱使命的故事吗？请说出其名字及主要事迹。

2.从唐雎说话的技巧（言之有据，言之有节，言之有力）中，你有什么感悟与启发？

四.达标检测

一切知识的学习都是为了运用！让我们一起进入达标检测阶段，看看学习的效果如何。

（一）阅读下面的文言文《唐雎不辱使命》，完成 9 ～ 11题。

1.下列句中加点的词，意义完全相同的一项是（ ）（3分）

A． 虽然，受地于先王 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者

B．且秦灭韩亡魏 马无故亡而入胡

C．大王尝闻布衣之怒乎 闻寡人之耳者

D．徒以有先生也 意将隧入以攻其后也

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// 《唐雎不辱使命》导学案

精彩开篇词

战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。

学习目标

1.积累文言词汇。

2.疏通文意，了解故事情节。

3.探究文本，分析人物形象。

4.学习对比，衬托，对话刻画人物的方法。

5．学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。

教学过程

第一课时

一、新课导入

同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要接触《战国策》里的又一个游侠勇士——唐雎。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( )

祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( )

2.请同学们说出下列词语的意思。

加惠：

怫然：

休祲： 休， 祲，

色挠： 挠，

免冠徒跣： 冠， 跣，

谢：

谕：

3.找出文章中的通假字。

(1)秦王不说（ ）

(2)故不错意也（ ）

(3)轻寡人与（ ）

2020年 春季 上学期 部编版

10*　唐雎不辱使命

教学方法指导

1.本文除了用对话方式塑造人物形象外,文中还体现出哪些艺术特色？

(1)鲜明的对比手法：

①秦王的前倨后恭的态度对比：

使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之

②唐雎的先柔后刚的态度对比：

临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起

③秦王与安陵君的性格对比：

秦王(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里之地易安陵

安陵君(头脑清醒、不卑不亢)愿终守之,弗敢易

(2)衬托手法的使用：

用秦王的狡诈骄横衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。

2.指导学生翻译课文按三步走：

(1)不看注释根据自己文言积累翻译课文,不懂的地方做上记号。

(2)结合课文下方注释再译课文。

(3)借助参考书规范译文。

上课笔记

1.知识与技能目标：

掌握本文的文言字词。 2.过程与方法目标：

体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 3.情感态度与价值观目标：

学习唐雎不畏强权的精神及其现实意义。

体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

朗读法、指导法、比较法。

相关教具。

一、情景导入　生成问题

今天我们一起来学习《唐雎不辱使命》。

二、自学互研　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础 1.文学常识

(1)作者简介

刘向(约前77—前6),原名更生,字子政。西汉著名经学家,目录学家、文学家。 (2)作品简介

《战国策》是西汉刘向根据战国史书编辑的国别体史书,共33篇。 2.生难字词

(1)字音

弗(fú) 雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng)

傀(guī) 祲(jìn) 缟(gǎo) 挠(náo) 谕(yù) (2)词义

①通假字

故不错意也(“错”同“措”,放置,安放)

仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”,青色)

②一词多义

使:

安陵君因使唐雎使于秦(派遣)

安陵君因使唐雎使于秦(出使)