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《汉字的故事》教学设计教学目标：1.了解汉字的起源、演变，特点及与现实生活中事物的联系。
2.感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
教学准备：1.收集资料，查阅汉字的产生。
2.了解有关汉字的传统故事。
教学过程：一、【活动一】假如没有汉字1.如果没有汉字，我们该如何记录事情？我们试着古人的方法好吗？1-4组：部落里原有7头牛，今天又生了一头小牛。
5-6组：部落的果林丰收了。
2.学生使用结绳记事和画图的方法，然后谈谈感受。
生：费时、费力、不能把事情记录清楚。
师：这就是汉字产生的原因，引出仓颉造字的传说。
生：讲述仓颉造字这个故事。
师：想一想，汉字是仓颉一个人造出来的吗？生：不是。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。
汉字不可能是一个人创造出来的，我们的祖先人人都在创造文字。
直到今天，汉字都还没有“结果”也永远不会有“结果”。
因为，汉字还在不断创造，不断发展。
二、【活动二】汉字的产生和演变1.观看视频《汉字的演变》。
2.汉字经历了从甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书的演变过程。
3.学完汉字的演变过程，你发现了什么规律？小组讨论。
生1：由图形变为笔画。
生2：由复杂变为简单。
师：汉字字型的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字型难写难记的特点，使书写更加快速便捷。
三、【活动三】汉字的特点师：每个汉字都是智慧的结晶，通过一个个汉字，我们能看到祖先是怎样生活的，又是怎么样变化的，请大家分组研究一下，下面汉字的特点：1.猜字谜。
“休”2.袍、泡、跑。
生：一组是象形字。
生：一组是形声字。
3.汉字的构词组句能力很强4.汉字的阅读信息量是最大的。
同学们，此时，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？生1：太神奇了！生2：太有趣了！生3：太有意思了！四、情感体验师结：汉字是有灵性的，它蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵！它有形象，有气味，还有情有意。
作为我们中华民族的一代，要从小学好汉字、写好汉字、用好汉字，发挥我们的聪明才智，为我们国家创造出更多的奇迹。
五年级下思想品德教案-汉字和字的故事-人教版一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程，知道汉字是一种非常古老的文字。
2. 培养学生对汉字的热爱和尊重，增强民族自豪感。
二、教学内容：第一课时：汉字的起源和发展1. 汉字的起源：甲骨文、金文等古代文字2. 汉字的发展：小篆、隶书、楷书、行书等字体的发展历程第二课时：汉字的结构和特点1. 汉字的结构：笔画、部首、结构等2. 汉字的特点：形象性、稳定性、多样性等三、教学方法：采用故事讲解法、小组讨论法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学准备：1. 教材《思想品德》五年级下册2. 课件和教学素材3. 汉字发展历程的相关资料五、教学过程：第一课时：汉字的起源和发展1. 导入：讲述汉字的起源和发展故事，引导学生了解汉字的悠久历史。
2. 新课内容：讲解甲骨文、金文等古代文字，展示汉字的发展历程。
3. 小组讨论：让学生分组讨论汉字的发展过程，分享自己的心得体会。
4. 总结：强调汉字作为一种古老的文字，承载着中华民族的历史和文化，我们应该尊重和热爱汉字。
第二课时：汉字的结构和特点1. 导入：通过展示汉字的结构和特点，引导学生了解汉字的构成规律。
2. 新课内容：讲解汉字的结构、部首和特点，分析各种字体的差异。
3. 游戏教学：设计汉字结构拼图游戏，让学生在游戏中加深对汉字结构的理解。
4. 总结：强调汉字的形象性和多样性，培养学生观察和欣赏汉字的能力。
六、教学评估：本节课通过课堂问答、小组讨论和游戏参与度来评估学生对汉字起源和发展的理解程度，以及对汉字结构和特点的掌握情况。
观察学生在课堂中的表现，如参与度、合作态度和思维能力等。
七、作业布置：1. 请学生搜集一个关于汉字起源或发展的故事，下节课分享。
2. 绘制一幅自己喜欢的汉字，并简要说明其结构和特点。
八、课后反思：教师在课后应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、教学方法的选择和教学内容的难易程度等，以便于调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
五年级下品德与社会教案汉字和书的故事_人教新课标一、教学目标：情感、态度、价值观：感受汉字文化的奇异魅力和中国人在文字上的制造力，培养学生对汉字的喜爱和观赏的情感，激发学生的民族自豪感。
知识：明白汉字的起源、演变、及特点。
能力：收集分析资料能力，与现实事物之间的联系能力。
课前预备：师生开发有关汉字的课程资源。
二、学生分析：在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。
因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读隐秘”中了解汉字的起源、进展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
三、内容分析：《汉字和书的故事》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。
教材的出现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和摸索的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
旨在通过多样的活动让学生探究和研究汉字的起源、进展过程进展规律及特点，体验、感受汉字文化的奇异魅力和我们祖先的聪慧才智和在文字上的制造力，培养学生对汉字的喜爱和观赏的情感，激发学生的民族自豪感。
四、课时安排：一课时。
五、教学方法：1．收集资料2．实践操作3．师生互动六、教学手段：借助互联网和师生收集相关文字资料。
七、板书设计：记事图形汉字特点：有形、有声、方块字八、教学过程：活动一：文字的起源师：同学们看老师手里拿着一本什么书？如何看出来的？汉字是我们生活中再熟悉只是的事物了，我们每天都要阅读它、书写它，在它的关心下，我们能够方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下专门多有价值的信息留传给后人。
同学们！从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？学生回答：……师：同学们提出的这些疑问专门有价值，我想这也是专门多同学心理想问的，这节课就让我们共同来了解汉字的制造和进展吧。
人教新课标五年级下册道德与社会教课实录第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教课目标：认识汉字的发源演变特色及与现实事物的联系，感觉汉字文化的无量魅力和中国人在汉字上的创建力。
二、教课重难点：认识书的产生及演变历程，并经过学习，领会到我们今天的全部事物都有它产生和发展的过程，都凝集着先人的智慧，这此中我们的先人做出了很大的贡献。
三、教课课时：一课时四、教课器具：多媒体、卡片五、教课过程：1、复习猜一猜P51页青铜器物是做什么用的？2、新授：导入：同学们，汉字是我们生活中再熟习可是的事物了，我们每日都要与它打交道。
那么汉字是什么时候产生的，又是怎么演变的呢？下边学习课文第一部分：“汉字的创建与发展”师：同学们，若是我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？师：没有汉字，大家的交流交流怎么样？师：没有汉字，给我们的生活带来什么麻烦？师：没有汉字，长此以往，我们的过去将是一片空白了。
师：没有汉字小作家伤感以外，班里的小书法家也干焦急喽。
师：没有汉字，失业的可能还有老师。
师：同学们，没有汉字的生活怎么样？师：看来，我们的生活确实缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息有关。
这汉字可真是先人留给我们的宝贝。
师：那宝贝——汉字究竟是谁创建的呢？提及“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说？生：我知道这个传说。
传说距今5000年前，有一位名仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，仰头看见月亮的时圆时弯，低头看见各样鸟兽的脚迹，他从中获取启迪，创建了文字。
师：好奇特的传说。
同学们，你们以为传说中哪些是可信的？哪些方面能够提出自己不一样的看法？请大家先在小组内交流交流。
生甲：我们组一致以为仓颉有四只眼睛不行信。
人怎么可能有四只眼睛呢？生乙：对这一点我们小组也以为不当。
可是我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会察看、会发现。
生丙：我们以为，仓颉依据事物的样子造字是可信的。
此刻好多字和事物自己仍是很相似的。
《汉字和书的故事》教案教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
教学过程：(第一课时)活动一激趣1.猜猜看。
师：今天我们上课之前先做一个猜字游戏。
请看卡片（出示甲骨文“蛇”字的卡片），猜猜看，这是什么字？2.师小结：这个符号就是古老的汉字。
想知道它是什么字吗？今天我们就来学习第四课汉字和书的故事。
去了解奇妙的汉字。
板书：汉字与书的故事活动二探寻：汉字的产生和演变1、师：同学们，汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要与它打交道。
但汉字并不是随着人类的出现就产生了的，在没有汉字以前，古人是怎样记事的呢？学生回答：……2、小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
3、就让我们穿越时空来到远古时代尝试着用前人的方法来记录一些事情。
《汉字和书的故事》本课时的内容是关于汉字的产生和演变的过程的，讲述了远古时代人们造字的过程，在历史的讲述中感受到先民的伟大与智慧，也演绎了汉字的产生对于历史和后来中国和世界的影响。
通过对汉字的起源、演变以及与现实事物的联系，感受汉字的魅力和先人们的智慧，也讲述了书册的由来和印刷术的发明，既是对历史的回顾也是对现实的召示，激起我们对祖先的崇敬之情和强烈的爱国之情。
【知识与能力目标】1、知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系；2、了解汉字的起源、演变和现实事物的联系，了解书籍的产生及演变过程。
【过程与方法目标】1、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识；2、通过事物之间的联系感知知识的获取方式。
【情感态度价值观目标】1、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
2、培养对母语汉字的情感和对国家民族的自豪感以及树立起强大的文化自信。
【教学重点】1、汉字产生的历史和演变的过程；2、汉字和书册的起源演变和现实事物的联系。
【教学难点】1、通过汉字的演绎培育出对祖国文化的自豪感和文化的自信心；2、由汉字和书册的发展过程感受强大的文化自信。
1、收集汉字产生和发展的历史的资料；2、了解文字和书籍的资料。
第一课时【导入新课】活动一走进远古时代师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。
借助它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名……)可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?学生回答：……小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。
(出示古人记事的图片) 师：现在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事。
（人教新课标）五年级品德与社会下册教案第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程：第一课时汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。
教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字的魅力和中国人创造力，培养对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，体会一切事物都有产生和发展过程，凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。
教学重点、难点重点：使学生通过观察、了解汉字的发展过程，感受汉字的魅力和中国人创造力，培养对汉字的喜爱和欣赏。
难点：理解汉字和书的产生、演变的漫长过程，感知智慧来自于善于思考。
教学准备：幻灯片、学生在萝卜上刻字。
教学过程一、汉字的产生与演变：一）导入1、师：汉字是同学最熟悉不过的了，每天都在阅读它，书写它。
在你经常书写的过程中，对汉字有过疑问吗？（生交流）师：善于提出问题是获取知识必不可少的条件，有了这种素质，你一定会博览群书，而成为一个知识渊博的人。
2、师：下面我们来玩一个游戏：当一回古人。
退回到没有汉字的时候，我打了两只兔子，请同学们帮我记录一下这件事情。
（生交流：打结、画图、画圈）用这种方式交流，同学们有什么感受（生交流）是呀，太不方便了，于是人们就开始研究使用共同的符号。
二）了解汉字的发展过程1、刻划符合：（幻灯片出示）这就是考古学家在距今六千年的半坡遗址等地方发现的刻划符合，共达50多种，学者们认为这可能是汉字的萌芽，我们现在来看这些符号，不研究是看不明白的，2、甲骨文：而真正有迹可查的最早的汉字是3000多年前刻在龟甲或兽骨上的文字，叫“甲骨文。
”（幻灯片出示）它是一种成熟而系统的文字，为后世的文字发展奠定了基础，而关于汉字的出现还有一个传说，（文字材料：仓颉造字的传说）3、金文：后来考古学家又从挖掘出来的青铜器上发现了一种字体，叫“金文”。
（幻灯片出示），它的字体结构疏密相间，比甲骨文方正整齐。
这些字给同学们什么感受？（生交流）4、李斯的小篆：在汉字发展史上，李斯是一个不可忽略的人。
秦代著名的政治家、散文家，文字改革家和书法家。
秦统一前，各诸侯国长期割据分裂，形成了语言不同声、文字不同形的局面，秦始皇命李斯制定标准文字，于是李斯大胆地将大篆字体删繁就简，整理出一套笔画简单、形体整齐的文字。
（人教新课标）五年级品德与社会下册教案第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1、了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2、了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程：第一课时汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。
（人教新课标）五年级品德与社会下册教案第二单元追根寻源第四课汉字和书的故事一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元第4课二、教材分析：《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。
旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
三、学情分析：在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。
因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!四、教学目标：1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。
五、教学理念：在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。
六、教学重难点：如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。
七、教学过程：第一课时汉字的创造与发展活动一设想：假如没有汉字师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。
街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。
人教新课标三年级品德与社会教案
第二单元第四课汉字与书的故事
教学内容：
人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》第四课《汉字和书的故事》第一课时。
知识与能力目标：
了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
情感、态度，价值观目标：
感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
过程与方法：
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。
教学准备：
教师：
1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。
2．制作课件。
学生：
1．了解有关汉字造字的传说。
2．收集汉字造字方法的相关资料。
活动过程：
课前组织教学：
亲爱的同学们，今天是我们罗田小学全体教师和学生最开心的日子，你们知道是为什么吗？因为我们学校来了许多的贵宾，他们听说我们罗田小学的同学特别聪明、可爱，尤其是咱们五一班，所以呀，来看我们了！
开心吗？看到这些尊贵的客人，有好些同学已经在心底里暗下决心，一定好好表现自己，展示出自己最精彩的一面了。
我也和你们一样，打算把自己最好的一面展示出来，我们一起努力好吗？
活动一体会汉字的重要性（3分钟）
引入
同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？（指名回答）小结
看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。
有了它，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。
这汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀！
活动二走进远古时代（12分钟）
1．过渡：
可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将自己看到的、听到的、想到的事情记录下来，又是怎样做的呢?
（学生回答：结绳记事，刻木记事，画图记事）
（出示古人记事的图片）对，那时候人们采用结绳，刻木，和绘画的方法来记录事情。
同学们对这样的方法感兴趣吗？让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
2．学生体验
我这里有几个信封，它记录着远古时期部落里发生的几件事，请大家试着用结绳记事，刻木记事，绘画记事的方法，把这些事记录下来。
（学生分小组用结绳，刻木，绘画的方法来记事，记好之后展示，请大家猜所表达的意思。
）
3．学生体会
刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自己的体会？（多指名
回答）
4．小结：
正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易把事情表达清楚。
（出示屏幕）看，这就是刚才同学们用结绳，刻木，绘画几种方法所要表达的意思，这几件事如果用汉字写出来，一目了然，省时，省力，多轻松呀！
今年部落里收获了三筐苹果。
今天我打了四只野兔。
草地上一共有八只羊。
今年部落里一共捕获了野鸡九只。
山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。
部落里原本有两头牛，今天又生了两头新牛。
活动三探究汉字的产生（12分钟）
1．故事引入
师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是汉字。
那汉字是怎样创造出来的呢?（板书：汉字创造）我国古代流传着仓颉造字的传说，让我们一起来看一看。
（播放课件）
2．介绍象形字
那么汉字到底是怎样形成的呢？我们来看看这些字。
（出示甲骨文特写的图片）同学们知道这是什么吗？
这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。
我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以，甲骨文是非常珍贵的考古文物。
据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活到了今天。
老师收集了一些简单的甲骨文，请同学们认一认。
（再出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏）
师：你们是怎么认出这些字来的?（指名回答）
师：看来，最初的汉字是由图形（很像要表示的事物）演变而来的。
这类字就是象形字。
（板书：象形）
3．介绍形声和会意字
师：随着这些汉字在生活中的反复使用，人们发现他们所造出来的这些字不够用了，有的不能够通过象形的方法来表达。
于是他们又创造出了更为灵活多样的汉字。
（出示课件）妈晴驾蚊歪森尖明
师：，你猜它们是怎么造出来的吗？
（先由学生观察思考，然后发表自己的见解，师相机指导学生分析，最后点明形声和会意这两种造字方法。
）（并板书：形声会意）
小结：除了这三种造字方法之外，我们的祖先还运用指事、假借、转注的方法一共造出了90000多个汉字呢。
（板书“……”）可以说，每一个汉字的创造都凝结着中华民族先人的聪明才智。
活动四探究汉字的发展（6分钟）
1．过渡：其实，最初的汉字没有我们现在用的这么简便，它有一个发展变化的过程。
（板书：发展）
2．观察“马”字的演变过程。
师：老师手里拿着一个甲骨文字（出示字块），认识吗？（生：马）
师：随着历史的发展和民族文化水平的提高，这个“马”字也在不断地发展和变化。
请看，这分别是金文，小篆，隶书，楷书的“马”字，
（出示课件）
师：从“马”字演变发展过程，你发现了什么？
3．总结汉字的发展规律。
师：是不是只有马字有这个规律呢？我们来看看这样一组字。
（师再出示一组汉字的演变图。
）
小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。
（板书）
师：从这个发展过程，你体会到了什么？（体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。
）
活动五感悟神奇的汉字（6分钟）
1．汉字游戏
师：都说中国的汉字是有灵性的，现在我们来做几个有关汉字的游戏。
①造字游戏
这是一个“日”字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲、目、白、电、田)
小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。
我们的祖先真是聪明又富有创造力。
②猜字谜
（课件出示）1、门里有人。
2、尸体下长了毛。
3、一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。
4、重逢。
解读“福”字。
师：中国的汉字有不有趣？中国的汉字不但有趣，还很神奇呢！汉字中的一个“福”字竟有一百种写法。
一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。
(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个同学解得多，解得好!（多指名回答）
3．汉字的影响
师：汉字的确是太神奇了，随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。
所以，现在很多外国人不远万里来到中国，就是为了学习汉语呢！
学到这儿，我们不得不从心底佩服咱们中华民族现人的无穷智慧和创造才能！（板书：智慧）
总结升华（1分钟）
师：作为一个中国人，我们不仅为我们祖先创造的汉字那无穷魅力深感自豪，更要从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!能做到吗？（学生齐答“能”！）
板书设计：象形
创造形声
汉字会意智慧
……
笔画
简。
