做一个永远的守望者

做一个合格的守望者作者：刘庆英来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第09期【摘要】：如今的学生，思想开放，性格开朗活泼，个性要强，接受能力好。

随着《新课程标准》的实施，课程改革的不断深入，班主任的工作将越来越重要，教育工作对班主任的要求也将越来越高。

【关键词】：班主任守望者凝聚力在教育过程中，班主任应该是班级管理的参与者，是学生学习和生活上的帮助者和引导者，是学生这块“麦田”中的守望者。

应该真正地让学生成为班级的主人，充分发挥每个学生的主体性和积极性，把自己从繁琐的事务中解脱出来。

事实上，只要我们善于思考，勇于实践，这绝不是一个奢谈。

一、做一个合格的守望者，首先应制定一个科学、可操作的班规自古就有“没有规矩，不成方圆”之说。

现代社会更加强调规矩，或者称之为规则。

班规就是我们在班级管理之中需要遵循的规则，是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的重要保障，是促进学生全面发展的有效手段，班规涉及学生的学习、纪律、出勤、卫生等多个方面，也是学生自我管理的一个重要规则。

要想比较轻松地当好学生的守望者，在班级确立之初就应该制定一个科学的、可操作的班规。

其实，每一个班都有自己的实际情况，所以班规的制定不可以依据班主任的经验千篇一律，一贯到底。

而且在执行的过程中，学生是在不断发展变化的，班规自然也需要不断的完善和发展，作到行在规前。

所以，在我班学期之初制定班规时，针对班级学生存在的进网吧、不写作业、不打扫卫生等问题，我引导孩子们集体讨论，集思广益，尤其是对一些违规违纪现象的惩罚问题，提出了自己的意见，然后再由班干部汇总、归纳，班主任修改、审核。

然后，打印成章，全班同学签名，张贴在教室显眼的地方。

为了让制度可操作，我将这些班规量化为可操作的评分细则，由班干部负责具体的评分工作，详细地做好记录，每月都要汇总、公布。

在制定和执行班规的过程中，强化了学生的参与意识，增强了学生的主体意识，整个班的凝聚力也增强了。

这样，一劳永逸，班主任就可以轻松置身于繁琐的班务事外。

做好一个守望者常有这样的困惑：一些以前成绩差、表现很不好的学生，在经过一段时间后变了，变得懂事了，变得成熟了，变得有责任、有担当了，和以前判若两人，是谁改变了他们？1.某一个人。

这个人可能他们的老师，可能是他们的家长，也可能是他们的同学，无论是谁，这个人都将是他们人生中的“贵人”，因为他们让一个贪玩的、长不大的孩子长大了，在一个人的人生历程中，能遇到这样的一个人，实乃幸运！2.某一件事。

这件事对他们肯定有着非凡的影响，肯定富于教育意义，但在他们的生活中，这样的事情并不一定会发生，而且这样的事情有时候可能过于残酷，所以，并不一定是某一件重要的事情改变了学生。

3.时间和阅历。

岁月可以改变很多东西，阅历可以改变人生。

随着时间的流逝，学生会长大，他们会慢慢体会生活的艰辛，会懂得师长的教诲，他们会读书，会获得知识和见解，会对社会现象得出自己的判断。

这样，他们就改变了，长大了。

所以，大部分情况下，改变一个学生的，不一定是教师，不一定是家长或者同学，不一定是某一件刻骨铭心的事情，而是时间和阅历。

二、教育工作是什么教师在一个学生的成长过程中起着重要的作用，我们用爱心浇灌学生的心田，教他们知识，传授他们学习的技能方法，我们的知识、言语、举止、思想影响着学生的世界观、人生观、价值观，我们的赏识教育会激励他们奋进，我们的批评会让他们正视自己的错误和不足。

但是，我们的日常教育真的对全体学生都产生不可替代的影响吗？不一定！打个比方，我们的教育工作对学生来说就像生活中的水，水每家都会用，很普通，就像学生在成长过程中会遇到很多教师，会受到各种各样的教育。

教育很重要，但少了某一个教师的教育，他们还会遇到别的教师，受到别的教育，而且这种教育可能更适合他们，而我要做的，就是给学生提供一个良好的受教育的环境，然后努力培养每一个学生，让他们懂事，让他们成熟，然后慢慢地等待他们长大。

就像自来水公司，他们只能努力提供更清洁、更安全的自来水给千家万户，自来水很重要，但它毕竟不是红酒，不是药水，不是营养液，就像教师不一定能教好所有的学生，不能解决所有的社会问题一样。

做一个守望者——《守望的距离》读后感近来很仰慕周国平先生的作品，在他数量众多的散文作品中，最著名也最引人深思的乃《守望的距离》。

正因如此，我第一次认真地思考什么是哲学。

《守望的距离》是周国平先生1983年至1995年所写散文的结集。

这本书的内容饱含哲学思想，人文思想和人生寓言，并充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性与激情于一体，笔调清新自然，内涵深刻，虽然是上个世纪的作品，今天读起来，这些散文作品依然触动人的心弦，体现了周国平对待生活充满激情与热爱，对待人生充满睿智与希望。

本书在很多言辞的背后闪烁着周国平的特有智慧和对人生的思考。

周国平说他的孤独“带着如此浓烈的爱意，爱着田野里的花朵、小草、树木和河流。

”在本书中，他怀着对生活的深深爱意，同样也阐释了他自己的生死观，这可能与他逝去的女儿有关吧。

人总有一死，无论经历多少喧哗与骚动，有过多少光荣与梦想，结局总要走向死亡。

就像一个王朝一样，尽管它曾经有多么辉煌多么绚烂，但是一旦它没落了，它的结局也就是死亡。

人与王朝一样，对他们本身而言，光荣是几十年甚至是上百年的，但是，一旦他们死亡了，被记录在书上，也只是剩下屈指可数的纸张。

一个人思考过死亡就像是“把人生的边界勘察了一番，看到人生的全景和限度，如此他就会形成一种豁达的胸怀。

”其实周国平所追求的就是对有限生命的超越。

超越现实生活是一种人生态度，也是一种审美态度。

我曾认为哲学是非常深奥的东西，超出常人的理解与知识范围。

但读了这些充满肺腑之言的散文作品，哲学很自然地从字里行间渗透出来。

这些文字有的解释了什么是守望者的生死观，有些文字又解释了什么是永恒，如何守护永恒的价值。

周国平认为，散文并不是闲适的，而是严肃的、认真的，甚至饱含深刻的哲理的。

人生并不需要那些所谓的遗世独立、超凡脱俗，一般人，对那种境界只能望其项背，即使像陶渊明那样的“采菊东篱下，悠然见南山”也只能毫无意义地模仿。

不必要如此，人生更多地需要努力，经过努力能达到的最多只不过是超脱罢了。

做一个守望者高二14班王艳芳如果给我一个选择，我会选择做一名森林保护者，在保护森林中体验快乐，体会幸福；如果给我一个选择，我会选择做一名海洋中的领航人，在为航船指引方向时，体验成功，品味幸福。

作为一名森林保护者，我的生命在为祖国现在的防止水土流失默默的耕耘，在为未来的绿色祖国而延续。

保护每一棵树木是我义不容辞的责任，“没有棵棵苍翠欲滴的小树，哪有片片郁郁葱葱的森林”，这是作为森林保护者的我的格言。

守望森林，我将与森林中的小鸟、昆虫、鲜花、青草为伴，体验的是快乐。

瞭望天空，随着森林面积的逐渐扩大，天空愈来愈湛蓝，这是作为一名守望者才能体验到的幸福。

守望森林，虽然没有像都市那样热闹，但如果没有我们，都市人到哪里乘凉、游览、观光？因此，我们守望的每一方土地都在服务人类，美化家园，这就是我们的幸福。

作为一名海洋领航者，我的奉献在为海上行驶者服务。

坚守在自己的岗位上，我在为他们领航时，体验到的是快乐。

在大风骇浪中，有了我的存在，他们将不会迷失方向，顺利到达目的地，我体验到的是一种成功。

在潮起潮落中，我们坚守着，体验着幸福，我将与水为伴，与风同在，与雨共存，我们学会了如何相处融洽。

作为领航人，我以“坚守岗位，默默奉献”为格言，激励自己辛勤耕耘。

眺望海洋，作为领航人，我们是海上行驶者的唯一参照物，我为我们的存在而自豪，为我们的存在而骄傲。

作为一名领航人，虽然没有弄潮儿的激情，却自有坚守者的自豪。

如果没有领航人，他们也许会失去海上航行的方向，我为自己的默默奉献而感到幸福。

这就是我所认为的幸福，虽然没有热热闹闹的过一生，但是作为一名森林守护者，我守护的是心灵的一方净土；作为一名领航人，我们眺望的人生的高峰、幸福，就是不仅让自己得到快乐，同时也给身边的人带来幸福。

因为幸福就是当你默默付出时，得到的是一份快乐。

做一名守望者，便是做一位幸福者。

守望者使生活更精彩，守望者使生活更幸福。

点评读本文，我们感到的是一种充溢心胸的幸福，因为有森林守望者在保卫我们的家园，因为有大海领航者在指引我们向前进。

表示陪伴一个人很久的文案表示陪伴一个人很久的文案1、如果有这么一个人、默默守护你这个人!一定要好好的去爱，不一定十全十美，如果你前面有阴影2、可能我在你的生命里连个过客都算不上，可是没关系，我愿意默默的守护着你。

3、我们要做的是默默的守护与陪伴，只要她好一切就好，这才是所谓的爱，不要拿自己的自私，去诠释自己的爱，被一些空穴来风，流言蜚语，所改变的人，对不起你们不配爱她，做真实的自己，爱你的永远会守护你，陪伴你，我们的快乐只因你快乐。

4、千年以后，我不会泪流，我将变成永久的恒星为你守候，守候你曾经的感动;千年以后，我不再心痛，我要化作奔腾的江河为你守候，守候你今生的温柔。

5、在我最美丽的年华里，能够遇见你，给你我拥有的幸福。

6、我想，也许多年后，每个星辰黯淡的夜晚，他都会一遍又一遍的想起她，因为，那时的相思早已成灰，融进他的骨血里。

而在最难熬的时光里，寸寸相思化作蝴蝶，静静的在笔端生花，勾勒出华美的篇章，一字一句带他回到最初时的景色里静静守护。

7、我曾静静的等待，等待一个知己，认为只要我轻轻呼唤你就会来。

静寂的夜里，我们都仰望着星空，倾听着风的声音，却感觉不到彼此的呼吸。

我只能静静的祈祷，静静的守护，静静的记下有你的.每一天。

8、我除了默默守护你，一无是处!9、这个世界上有人伤害你，但也总有一个人愿意守护你就算全世界把你忘记也，会有个人想跟你在一齐。

10、我给你的爱不是强迫也不是忘记，我给你的爱是等你拥有一个比我还爱你的人时，我会祝福你们，让后我也会为你找到真爱而开心，倘若你没有找到真爱，我不出现在你身边，因为我只会在黑暗中默默为你祈祷，默默的守护你，这便是我给你的爱。

11、当夏季来临，会有人愿意，放下那，灿烂的时光，只为了，守护一份，纯真的友谊。

12、天天想念你，天天心疼你，天天担心你，看你苦看你累，不知道怎么办，只能默默的守护你，支持你，求老天保佑你好人一生平安，健健康康!13、有个懂你的人。

做一名守望者“我只想做一个麦田里的守望者，看着四处玩耍的孩子们，若是有谁跑近悬崖，我就抓他回来.”我当初完全不懂霍尔顿，因为理解不了一个半大孩子那愤怒而敏感的内心。

年轻的生活像一场让人躁动不安的社交舞会，灯光之下，肉体之间，或无所适从，或放浪不羁。

大战之后，从未有过的富足与空虚碰撞在一起，夹缝中的青年汹涌着骄傲与无助。

“我曾经毁了我的一切，只为永远地离开；我曾经堕入无边黑暗，想挣扎却无法自拔。

”用这句歌词去形容那时青年的迷茫，竟是分外的贴切。

霍尔顿之所以被推崇成一个类似于英雄的存在，是因为他能看透当时社会的虚伪性并能够用语言和行动对其酣畅淋漓地讽刺和批判。

虽然他最后不免失败，整个潜逃计划也像是一场闹剧，但这短短的三天浪荡生活已让他对虚伪的认知无比深刻。

他的成功不在于顺利逃脱束缚，而在于用自己熔炉般的形象去为众多原型提供一个精神家园。

霍尔顿显然不能是一个榜样，但他却是我们自己。

他代替我们去逃避，去批判，去大声咒骂。

他有时无畏，有时软弱，有时也不顾一切地想要毁灭。

他热爱，他憎恶，他偶尔也用自己的全力去适应社会。

他做了我们想做却做不出的事情时，我们为他欢呼；他心头遇冷手足无措时，我们为他心酸。

他被虚伪肮脏包围，但他向往守护纯洁真实。

看似满纸荒唐言，实则一把辛酸泪。

用不了太多深刻，就已是满怀感慨。

霍尔顿的妹妹也是个很重要的角色。

她是霍心中至美至真至善的存在，也是那些麦田里玩耍的孩子。

因为她的纯洁，更让霍厌恶那社会的肮脏和虚伪并深深恐惧这种纯洁的脆弱。

也是因为她，让霍有了希望，并最终回归家庭和社会。

这算是原作里面唯一一个充满正能量的人物了。

《麦田里的守望者》不重说教，而是通过一个立体人物的所作所为来让读者产生代入感。

与其说这是作者所采用的技巧，不如说这是作者费尽心思所表达出的真实和深刻。

也正是因为这种真实和深刻，这本小说才影响了不止一代人的青春。

BENQIZHUANTI本期专题新时期办园思想的凝练SHAN XI JIAO YU2019.1028不忘幼教初心，做幼儿终身发展的守望者■文/晋中市太谷县第三幼儿园　冉彤红秋高气爽，丹桂飘香，在举国上下喜迎祖国七十华诞之际，我们相聚龙城太原参加 “山西省优质幼儿园园长高级研修班”。

园长是幼儿园的灵魂，很荣幸让自己的灵魂再一次在这里接受洗礼，为成为教育家型的管理者而努力奋进！一天半的时间感觉过得好快，面对身边优质幼儿园的园长们，我的思绪开始飞速运转……一、传统文化浸润管理之路2011年，我作为第一批学员参加了“教育部幼儿园园长培训中心”首期为时一个月的园长骨干班的学习，当时缴润凯主任的博学多才与娓娓道来就深深地印在我的脑海里。

时隔八年，再见缴润凯主任，再一次聆听他的讲座，感觉好亲切。

缴主任的讲座《优秀传统文化视角下的园长专业成长》，犹如潺潺溪水再一次浸润了我的心田。

中国传统文化源远流长，博大精深，是中华民族智慧的结晶。

缴主任以《易经》《道德经》《中庸》等优秀传统文化为例，深入浅出地指出园长专业成长的路径是“学、思、情、行”，让我领悟到：第一，学习是终生任务；第二，静下来，以大格局、大视野去思考；第三，要有明使命、明担当、需修德的教育情怀；第四，善规划、抓全面、懂规律、知管理的执行之路。

缴主任带给我们的是作为园长用中国传统文化解决难题的重要启示，是深入实施中国传统节日振兴工程的决心与信心，是传承中华优秀传统文化，大力弘扬中华传统美德，促进社会和谐美好的新时代学前教育工作者的责任感和使命感！二、中国风环创点亮兴华梦在研修班的幼儿园观摩活动中，映入眼帘的是集聚中国文化风格的兴华学前教育集团荔梅园，感叹之余更加崇拜我的偶像——安慧霞。

与她初识也是在教育部幼儿园园长培训中心的园长骨干班，我们一起生活学习了一个月，她热情、活泼、有智慧、有干劲，炯炯有神的大眼睛永远——山西省优质幼儿园园长高级研修班学习感悟（责任编辑：郭凯云）透露着她的灵动！来到荔梅园，“园和万事兴”的文化感染着身边每一位园长。

做一名忠实的守望者天馆乡中心小学校——丁盛各位领导，各位同行，大家好！我的班主任观陈述的主题是《做一名忠实的守望者》。

有人说：班主任是保姆，事无巨细统统包干，很累。

也有人说：班主任是学校最小的官，要教书育人，还有杂事如山，很苦。

而我认为，班主任应该是点燃学生希望的明灯，是引领他们快乐成长的舵手。

当班主任，是一件幸福快乐的事。

做睿智而又忠实的守望者吧，给学生一片金色的麦田。

就像塞林格笔下的那个麦田的守望者，站在高高的悬崖上，守望着麦田里做着游戏的孩子们，飞快地奔跑着想要找到一条属于自己的路。

倘若有哪个孩子不小心跑上了悬崖，我就微笑着拍拍他的脑袋，让他回麦田继续做游戏。

用我们的语言和行动守望着海与天空组成的画面，守望着轮船上承载的梦想，还有，孩子们的灵魂。

却不必为践踏了金色的麦田而惋惜，只管引导学生去体验自由，感受幸福和快乐。

做学生心灵的守望者，需要我们的尊重。

就是要找到教育的支点，去撬起学生能力发展和生命成长；这个支点就是悬崖，它是孩子们的生命之崖，精神世界之崖，只有与每一个鲜活的生命对话，才能带领他们远离悬崖走向成功。

做学生灵魂的守望者，需要我们的宽容。

皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能用真诚去感动学生们！怯懦了，给他一个鼓励的眼神；自卑，给他自信的力量；他迷惘，陪他走走校园的那条林荫道吧！鼓励孩子成为那片属于自己的树叶，而不要让所有的孩子都成为那片最美的树叶。

是的，守望是一种习惯、一种智慧，更是一种境界、一种品格。

孩子需要守望者，就像牛羊需要放牧人，森林需要护林人，灯塔需要守塔人一样。

大教育家陶行知先生曾说：教育从爱开始，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。

我想说，做静静的守望者吧，用睿智去收获惊喜，用宽容去收获阳光，用我们的爱和着泥土的馨香和孩子们一起跃动！。

做一名“守望者”在一个凉风习习的秋日午后，我漫不经心地在书店里闲逛着。

不知不觉，一本黄壳的书映入了我的眼帘。

“《麦田里的守望者》……”，我情不自禁地念出了它的名字，并将它抽出。

刚看了几页，我便被这本书深深吸引了，无法自拔。

这本书是由美国作家J.D.塞林格所创作的，它以第一人称向我们阐述主人公霍尔顿·考尔菲德在十六七岁时的一段“叛逆”历程，并选择一种戛然而止的结尾，给读者们留下了悬念及极大的想象空间。

在书中的前一小部分，主人公在自述自己曾经所在的学校——潘西时，提出来自己的主要观点——在这个“假模假式”的学校里，也不乏“假模假式”的人。

同时，也举出了例子：在他眼里，校长哈斯先生是那儿最假仁假义的伪君子。

为什么呢？因为校长时常巴结那些有权有势的家长，而对普通人视而不见或一带而过；而学校餐厅也只在家长来时稍微正规一些。

实际上，这些在学校里的行为映射出的是在社会中的普遍现象。

尽管当时是处于特殊历史时期，放在现今也很正常。

大家习惯性的对表面工作细致入微，而不去思考自己应有的本质是什么，才导致这个社会上总是存在部分“伪君子”。

在书的后面大半部分，则是描述霍尔顿在第四次被学校开除后，不敢回家面对父母，而在外游荡了几天的故事。

我认为，霍尔顿·考尔菲德是一个很矛盾的人物。

他虽出生于美国较为富裕的中产阶级家庭，却痛恨着资本主义社会的一切，它的丑恶，以及身边很多“假模假式”的伪君子。

他一直说自己很讨厌看电影，却一次又一次走进电影院消遣；他也反感外表漂亮却轻浮的女友萨丽，然而他依然一直与女友相处；他渴望假装又聋又哑并一直生活在树林间，安逸自在，却仍旧徘徊在喧嚣的城市间。

林林总总，霍尔顿最后也开始自欺欺人，变得很叛逆了。

中间有一段文字我特别喜欢，是霍尔顿的自白。

他情愿做一名“麦田里的守望者”，他想看着几十万个孩子在麦田里捉迷藏，并小心着不让孩子们接触悬崖，似乎天马行空但又很有趣，也表现出霍尔顿内心深处对纯真世间的向往与憧憬。

做一个坚定的守望者作者：田梅来源：《教师·下》2019年第10期何为“守望”？在我看来，那就是守住希望。

其实，我们每个人心中都存有一份希望，或是关于家庭，或是关于职业，或是关于梦想……作为一名教育工作者，我相信我们的这份希望是教育越来越好。

教育，看似简单的一个词语，但却有着极为复杂的延伸面。

用作名词，它是一个静态的概念;用作动词，它又是一个动态的过程。

我记得自己刚入职参加培训那会儿，就有专家说：“许多教师教了一辈子书，可最后还是没弄懂到底什么才是教育。

”起初的我还不以为然，直到自己真真正正站上讲台，接触学生，手拿课本，我才知道“教育”两个字的分量。

如今的教育，如果你将其简单解释为“教书育人”是远远不够的。

我们的教育对象是一个个小集体，我们的教育环境是一方方小天地，我们的教育理念是一条条大方针。

在这样的时代要求下，做好教育，我们需要做的还有太多、太多。

正如“永远的师者”于漪老师说的那样，“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子都在学做教师。

”但这也并不是说教育就是让我们“上刀山，下火海”，教育其实也没那么可怕。

蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

”这不禁也让我想起了“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命;人生从外面打破是压力，从里面打破是成长”这句话。

无论是以往的文化教育、道德教育，还是当下热议的素质教育，我们看到的它都是“人”的教育。

简单点说，教育就是一个大写的“人”，教会他如何顶天立地，教会他如何向上生长，教会他如何直面风雨。

德国哲学家雅斯贝尔斯有言：“教育就是一棵树摇动另一棵树;一朵云推動另一朵云;一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”作为教师，我们就要成为这样的摇动者、推动者、唤醒者。

这是一份甘之如饴的工作，亦是一份踏实无比的职业，更是一份寂静欢喜的事业。

放下虚渺的欲望，执着于行走的努力。

爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

教师如能成为学生生命中的“贵人”，成为最好的自己，我相信这样的教育方是最好的教育。

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爱是人类永恒的话题，是人类最基本的情感，于教育而言，爱是真谛与灵魂。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”苏霍姆林斯基也曾说过：“有爱的教育，才是真正的教育。

”爱与教育本身就是不可分割的。

走过35年的教育生涯，山东省济钢高级中学（以下简称“济钢高中”）校长邢文明，越来越深刻地感受到“教育是植根于爱的”。

在几十年如一日的教育实践中，他始终把学生放在心上，站在教育的朴素起点上，思考教育遵循的本质规律。

“爱的教育”逐渐成为济钢高中办学的主旋律，成为学校师生的价值共识，成为激发教育者与受教育者向真、向善、向美的不竭动力。

一场将“爱”融入学生身心发展的素质教育2017年12月，邢文明调任济钢高中校长。

回到这所他曾奋斗过8年的学校，他首先思考的是，在教育变革的新时代，如何确立学校未来发展的思路，以进一步激发学校的办学活力。

以往的教育实践经历让他感受到，校长亲近学生，推行爱的教育，对学校管理和教育教学是大有裨益的。

于是，邢文明以“爱的教育”为支点，致力于形成一条可持续发展的办学路径。

“爱的教育”是什么？北京师范大学资深教授顾明远认为，这种“爱”首先是要尊重与相信学生——尊重学生的基础、尊重学生的需要、尊重学生的人格。

邢文明对此的领悟是，“爱的教育”是理解和尊重，是“懂得”，懂教育、懂学生、懂教师，走进学生心灵世界，和学生生命共同成长。

这一理念渗透于学校办学的方方面面，逐渐“落地生根”——教学方面，落实国家科教兴国战略，尊重学生学习的主动性，相信每一个学生都能成功，让课堂成为学生成长的舞台；德育方面，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的学生，引领学生爱党、爱祖国、爱父母、爱自己，开展“班级是我家”的“爱的教育”实践；校园文化建设方面，“爱的教育”已融入学校文化肌理，如校风“尊师爱生，好学力行”，又如教风“博爱善导，止于至善”，成为凝聚师生价值共识的核心要义，成为支撑学校可持续发展的精神底蕴。

不忘幼教初心做幼儿终身发展的守望者山西省优质幼儿园园长高级研修班学习感悟作为山西省优质幼儿园园长高级研修班的学员，我深深感受到了作为幼教工作者的责任和使命。

在这次学习中，我不仅加深了对幼儿教育的理解，也明确了我作为幼儿教育工作者应当做到的事情。

下面是我在学习中的一些感悟。

首先，我们作为幼儿教育工作者，应当树立起正确的教育理念和初心。

幼儿园是孩子们人生的起跑线，我们肩负着为他们提供良好成长环境和教育资源的重任。

我们要深入研究儿童发展心理学、幼儿教育学等理论知识，从科学的角度去引导和教育孩子们，让他们在快乐、健康、全面的环境中成长。

其次，我们要关注每个孩子的个体差异，并根据他们的特点制定个性化的教育方案。

幼儿园是一个多元化的环境，每个孩子都有自己独特的兴趣、能力和发展潜力。

作为幼儿教育工作者，我们要了解每个孩子的差异，制定相应的教育目标和方法，尊重他们的个体差异，促进他们的全面发展。

同时，我们要将家庭教育与学校教育结合起来，共同促进孩子的成长。

家庭是孩子最早接触教育的地方，家庭教育的作用不可忽视。

作为幼儿教育工作者，我们应该与家长建立紧密的联系，与他们共同讨论孩子的教育问题，共同制定教育目标和方法，共同促进孩子的发展。

另外，我们要积极探索创新教育方式和方法。

随着时代的发展，传统的教育方式已经不能满足孩子们的需求。

我们需要不断学习和更新知识，了解最新的教育理论和技术，运用现代科技手段，创新教育方式和方法，提供更多元化、个性化的教育内容和活动，激发孩子们的学习兴趣和创造力。

最后，我们要不断提高自身的专业素养和自我修养。

作为幼儿教育工作者，我们不仅需要具备教育专业知识和技能，更需要有高尚的道德情操和教育情怀。

我们要保持学习的状态，不断提高自身的素质和能力，成为孩子们的榜样和引路人。

在这次的学习中，我更加明确了自己的幼儿教育初心，也意识到了幼儿教育的重要性和责任。

我将继续努力，做一个不忘初心、关注孩子发展、守护幼儿权益的优质幼儿园园长，为幼儿的终身发展贡献自己的力量。

我愿意做孩子幸福的聆听者
我们想要孩子成为什么样的人？我们要成为什么样的父母？这是很多父母思考的问题。

孩子每到一个新阶段，这种问题就反复出现。

孩子跨入三年级后，我也焦虑，不知如何应对新来的各种变化。

9月21日，定慧里小学三年级第一次家委会召开了。

我怀着焦急的心情走进教室后，学校让有经验的老师给家长讲解了这一阶段孩子的特点，给出不少建议，如让家长学会聆听，让阅读成为孩子每天的生活，让锻炼成为孩子生活的常态。

老师还指导了三年级的学习方法和目标，各科学习如何与时俱进，提出让孩子多观察、多读书、多思考。

这次家委会如同一场及时雨，解开了我的疑团。

三年级是一个从低年级向高年级的过渡时期，高年级的很多行为、习惯的形成，关键在这个时期了。

孩子天生是向上的，经过老师及时的指导后，家长好好引导，相信孩子一定能够胜任那个年龄要求他做的事情。

做一个守望者尊敬的各位老师大家好，其实说是演讲，但我却没有那么多气势恢宏的比喻句排比句。

所以，更多的，今天我站在这里只是在跟大家分享一些领悟，工作两年来的一些想法。

记得我初中时看过一篇小说，《麦田里的守望者》。

塞林格在这一长篇小说中塑造了一个被学校开除的学生。

他貌似玩世不恭，厌倦现实，但却并非没有追求。

他曾经向妹妹道出自己的理想“我想象有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。

几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。

我呢，就在那混帐的悬崖边。

我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。

我得从什么地方出来，把他们捉住。

我整天就干这样的事。

我只想当个麦田里的守望者。

”那时的我当然没法明白为什么要做一个守望者，但守望者这三个字却留在了我的脑海中。

教师职业，被称作太阳底下最光辉的职业，而教师本身也被比喻为人类灵魂的工程师。

作为教师，我们需要怎样做，仅仅的“传道，授业，解惑”。

就足够了吗？教育是良心事业，同时也是爱心事业，作为教师我们应该做的还有很多很多。

大三那年，给我们上班级管理课的是一位40岁左右的女老师，在她的课上，我感受不到知识的输送的压力，更多的是坚守，是爱，如父母般的谆谆教诲。

记得她曾经说过，对于自己孩子的教育，她不会每天逼着他要读多少书，但是对于基本的礼貌，以及各种社会交往技巧却会时常提醒，她自豪的告诉我们，现在她的孩子在班里成绩虽不是最好，但他却是同学老师亲戚最喜欢的人，他每天过的健康开心。

听完她的话，我忽然意识到，教书育人这四个字的沉重分量，教书育人，育人为主。

而人，却是这个世界上最复杂的动物，这就需要忠诚，这就需要责任。

成为教师，已有两年，在这两年的点点滴滴中，我越来越感觉到作为老师，不需要如社会所期盼的燃烧自己照亮别般轰轰烈烈，忠诚不是牺牲，而是默默的坚守，守在自己爱的岗位上，如在坐的各位老教师，如校门口报亭里的老师，我曾经听着他说“你们是新来的老师吧，我曾经也在二中教过书”那表情，充满了自豪，对这份职业的爱，这才叫做忠诚。

做一个幸福的守望者人们都说：“教育是一种艺术。

”在我看来，教育更是教育工作者用心经营的一种艺术，因为心中有爱，教育才会显得更加温暖。

与此同时，教育也是慢的艺术，需要老师学会等待，在等待中静等花开。

任小文老师的讲座《与学生同成长》，让我们老师感受到了她先进的教育理念以及她对教育事业的那份执着和追求，三十多年来，她每天奔波在教育的第一线，用爱倾听着她的学生，也正是她拥有着“教育是一种守望”这样的理念，才创造了独特的“情理交融、灵动鲜活”的课堂，成为了值得学生和家长信任的好老师。

她用一个个生动而详实的案例，阐释了与学生同成长的真正内涵，当她回忆起与学生共同成长的经历，情到深处数度哽咽，让人动容。

曾经看过《牵着蜗牛散步》这本书，有时孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，我们跟在他的后面，越想越气，也许是现代社会所倡导的高效率，让我们也失去了那份耐心；也许现在有的各种各样的考核，让我们变得更加功利，少了一些平和的心态；也许是“恨铁不成钢”的迫切愿望，让我们在等待过程中平添了更多的烦躁，却忘了教育有时需要“等待”一一等待他慢慢地成长。

我作为一名幼儿教师，每天面对着四十几位具有不同个性的孩子，有时他们的任性和调皮还真是让我气急败坏，我有过迷茫，有过困惑，但是这些烦恼解决不了现有的问题，有时，当孩子的某些过激的行为让我瞬间火冒头顶时，我也劝过自己要多一份淡定，何必和自己那么较真呢？急坏了自己的身体还未必能得到好的结果，于是，我学会了等待和守望。

某些东西经过时间的洗礼之后，或许会有质的改变。

每个班上总有一两个特别调皮、令人头疼的孩子，我们班的黄博宜就是，他是属于那种“天下老子我最大”的家伙，除了会害怕妈妈（妈妈会打），其他谁都不在他眼中。

虽然他有种种的不是，但是纵观他从小班到大班的变化，心里还是感到很慰藉的，小班和中班时，他基本不会安静坐下来听课；现在他能认真听完一节课；以前他的攻击性行为特别明显，现在已经有了明显改善。

时间证明他还是有了可喜的进步的，如果我们每天纠结于他的各种闹事中，那岂不是跟自己过不去了。