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关于高中生物多媒体教学的探讨高中生物多媒体教学是指利用图像、动画、声音、视频等多种媒体手段来进行生物教学的教学模式。
这种教学方式在传统教学的基础上，通过多媒体技术的运用，使得教学内容更加生动、直观，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学效果、教学资源、教师角色等几个方面，对高中生物多媒体教学进行探讨。
首先，高中生物多媒体教学可以增强教学效果。
多媒体教学能够以图像、动画等形式展示生物实验和观察过程，使得学生能够直观地了解生物实验的过程和结果。
此外，多媒体教学还可以通过声音和视频等形式，呈现生物实验中难以观察到的现象，如细胞分裂、基因突变等。
这种形式的教学可以增加学生对生物知识的掌握和理解，提高学习效果。
其次，高中生物多媒体教学可以丰富教学资源。
传统生物教学主要依靠课本和教师讲解，而多媒体教学则可以通过互联网等平台，获取更多丰富的教学资源。
学生可以通过观看专业的生物视频、参与生物实验模拟等方式，更加全面地了解生物知识。
此外，多媒体教学还可以通过在线讨论、课堂互动等方式，培养学生的思辨和创新能力。
再次，高中生物多媒体教学也对教师的角色提出了新的要求。
传统的教学模式中，教师主要起到传授知识、解答问题的作用。
而在多媒体教学中，教师需要更加注重引导学生的学习。
教师需要根据学生的不同需求，选择合适的多媒体教学资源，并合理组织教学过程。
同时，教师还需要通过多媒体技术的应用，提供情境解决问题、分析实验结果的能力，以促进学生的深入思考和独立学习。
当然，高中生物多媒体教学也存在一些挑战和问题。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术能力和专业知识。
教师需要熟练掌握多媒体教学软件和设备的操作，并了解生物知识的最新进展。
此外，多媒体教学还需要教师具备良好的组织能力和沟通能力，以便组织和引导学生进行学习。
此外，多媒体教学还需要一定的投资和准备工作。
教学机构需要购买专业的多媒体教学设备和软件，并建立相应的教学资源库。
教师需要不断更新和维护教学资源，以确保教学的有效性和传播的准确性。
巧用多媒体优化生物课堂随着科技的不断发展，多媒体在教育领域中的应用也越来越广泛。
生物课堂作为学生学习生命科学的重要场所，如何巧用多媒体来优化生物课堂已经成为一个备受关注的问题。
本文将会探讨如何利用多媒体技术来提高生物课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
一、多媒体在生物课堂中的应用1. 课件展示传统的生物课堂教学大多采用黑板或白板来进行讲解，但是这种方式往往不能很好地展示生物学的三维结构和生物现象。
而利用多媒体的课件展示，可以利用图片、动画、视频等形式，直观地展示生物学相关的知识和实验过程。
在讲解细胞结构时，利用多媒体可以展示细胞的三维结构和内部组成，让学生更容易理解和记忆。
2. 实验演示生物课堂中的实验是非常重要的环节，但是由于实验设备和条件的限制，很多生物实验在课堂上无法展示给学生。
而利用多媒体技术，可以通过实验演示视频来展示生物实验的过程和结果，让学生能够清楚地了解实验的操作步骤和结果。
这不仅可以增加学生对实验的理解，也可以增加他们的实验兴趣。
3. 互动教学利用多媒体技术还可以进行互动教学，比如设计一些生物学习的小游戏、问答等形式，让学生通过参与来学习生物相关的知识，增加他们的学习兴趣和积极性。
还可以利用多媒体设备进行网络课堂直播、在线答疑等教学方式，为学生提供更多的学习资源。
1. 提高学习兴趣利用多媒体技术来丰富教学内容，可以使得生物课堂更加生动有趣。
通过精彩的图片、动画和视频展示，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对生物学的学习兴趣。
而且多媒体还可以展示一些生物的奇特现象和生物学的新进展，激发学生的思考和探索欲望。
2. 提高教学效果利用多媒体展示生物学的知识和实验过程，可以使得教学内容更加直观和易于理解。
学生可以通过多媒体展示的生物现象更容易掌握生物学知识，并且对生物学的印象更加深刻。
实验演示的视频也可以让学生清楚地了解实验的过程和结果，增加他们对实验的理解和兴趣。
互动教学的形式也能够更好地促进学生对生物学的主动学习和思考。
优化高中生物教学效果的方式探析随着教育的不断深入发展，科学高效的教学方式已经成为了不容忽视的问题。
特别是在高中生物教学中，如何优化教学效果成为了教育界和生物教学界一直在探索的热点话题。
针对这一问题，本文将结合实际情况，探析几种优化高中生物教学效果的方式。
一、多元化教学策略多元化教学策略是指根据学生的存在差异和认知差异，通过创设丰富的教学情境、利用多元化的教学资源、采用不同的教学方法手段等，全面提高教学内容的多元化，从而满足学生自主参与、体验、反思、评价和提高的需求。
通过这种方法可以更好地调动学生的积极性，让学生在自我发挥中展示能力。
二、以问题为主导的教学以问题为主导的教学是指在生物教学过程中，把学生的探究和创新作为生物教学的核心，教师以提出问题为主导，学生则在教师的引领下，积极探究，搜集、整理、解决问题，从而激发学生的阐释能力、判断能力、不断完善自己的解决问题能力。
三、生物教学资源的开发和利用生物教学资源的开发和利用包括两个层面。
“资源开发”是指生物教学的内容、形式、方法等资源的开发，包括教学内容、教学媒体、课程设计等。
而“资源利用”是指将生物教学资源应用到教学实践中，发挥其作用。
通过合理利用优质的生物教学资源，可以极大地提高教学效果。
四、探究式教学探究式教学是由学生自主构建知识结构的教学模式。
通过实验、观察、分析、抽象、归纳和总结等活动，学生可以积极探究生物科学，充分理解既定知识，进而在学习中获得知识，养成科学探究的习惯，使学生更好地领悟生物学科的本质。
五、综合性实践活动综合性实践活动是指在课程教学中针对不同的年龄段有不同类型的实践活动，例如“生命的旅行”、“模拟实验”、“科技创新”、“解决生态问题小组研究”等，能够培养学生实践经验和解决问题能力，使教学更加具有趣味性和实用性。
综上所述，通过多元化教学策略、以问题为主导的教学、生物教学资源的开发和利用、探究式教学和综合性实践活动等方式，可以优化高中生物教学效果，从而更好地发挥生物学科的作用。
浅谈高中生物课堂优化策略高中生物课堂是培养学生科学素养和培养学生自主学习能力的重要环节。
然而，当前高中生物课堂普遍存在着内容单一、学习方式单一、缺乏趣味性等问题。
为了提高高中生物课堂的教学效果和学习兴趣，本文将从三个方面探讨优化策略。
一、创设多样化的教学模式多样化的教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高他们的学习效果。
第一框架内部的数据显示，高中生物课堂应引入探究性学习，例如，通过实验、观察和讨论，让学生自主发现问题并寻找解决方案。
此外，还可以采用案例教学、角色扮演、游戏化学习等教学模式，以更好地激发学生的学习热情，培养学生的思辨精神和创新能力。
二、丰富生物教材内容传统的生物教材往往内容单一、知识点堆砌，给学生留下了枯燥乏味的印象。
因此，高中生物课堂优化策略之一是丰富生物教材内容。
教材内容应该与学生的日常生活和社会实践紧密相关，与学生的实际经验相结合，以提高学生的学习兴趣。
同时，加入一些案例分析、综合评价、研究报告等内容，可以增强学生的综合能力和解决实际问题的能力。
三、借助现代技术手段现代技术手段在教学中发挥着越来越重要的作用。
借助现代技术手段，可以为高中生物课堂注入新的元素，增加趣味性和互动性。
例如，可以利用多媒体教学设备来呈现生物实验、展示生态景观等，通过图像、音频和视频等多种形式让学生更加深入地理解和记忆知识。
另外，利用互联网资源和在线学习平台，学生可以进行在线辅导、作业提交等，提高学生的学习效果。
当然，在使用现代技术手段时，教师和学校也应确保技术设备的故障率低，保障教学的顺利进行。
结语优化高中生物课堂的策略涉及到多个方面，本文只是列举了三个方面的策略。
同时，值得注意的是，在优化策略的同时，也要根据学生的实际情况和学科特点进行灵活调整。
只有将教学模式多样化、教材内容丰富化、现代技术手段合理运用等方面结合起来，才能够真正提高高中生物课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈优化高中生物课堂的策略高中生物课堂作为学生学习生命科学知识的重要环节，对于学生的思维能力、科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂教学往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、学习方法不合理、教学效果不佳等问题。
如何优化高中生物课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为当前生物教育工作者和教师们亟待解决的问题。
本文将从多方面谈谈优化高中生物课堂的一些策略。
一、注重启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引发思考、激发学生探索和发现问题的教学方法。
在高中生物课堂上，教师可以适当放慢自己的节奏，引导学生思考，提出一些引人深思的问题，让学生自行探索。
在教学有关细胞生物学的知识时，可以提出“细胞是如何组成的？”、“细胞的结构特点是什么？”等问题，引导学生通过实验观察和分析，发现细胞结构和特点，从而加深他们对细胞确切知识的理解。
二、利用多媒体技术随着科技的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中发挥着日益重要的作用。
对于生物课堂来说，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以选择一些生动形象的图片、动画、视频等多媒体资料，将科学知识活灵活现地呈现给学生，使得学生的学习更加直观和生动。
教师还可以引导学生使用多媒体技术进行实践操作，帮助学生理解生物知识，提高学习效果。
三、鼓励学生参与实验生物课堂的实验教学是非常重要的教学环节。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察、实验、分析，从而深入理解生物知识。
教师在组织生物实验教学时，应充分鼓励学生积极参与，提倡让学生自行设计实验方案、操作实验仪器、收集实验数据、进行实验分析等，让学生在实践中学会思考和总结，提高学生的实践能力和科学素养。
四、注重生物知识的延伸和拓展生物知识的世界是无限广阔的。
在高中生物教学中，教师不仅要教授基础生物知识，还要对生物知识进行延伸和拓展，开展有益的课外拓展活动。
可以组织生物实地考察、生态科普知识讲座、生物论文阅读分享等活动，让学生在课堂以外的空间获得更多的生物知识，增强学生对生物知识的兴趣和理解。
浅谈优化高中生物课堂的策略在高中生物课程中，学生需要掌握大量的知识点和技能，如生物基础知识、实验技能和科学思维能力等。
优化高中生物课堂的策略，可以促进学生对生物学习的兴趣和积极性，帮助他们更好地掌握知识和技能，从而在高考中获得更好的成绩。
以下是一些优化高中生物课堂的策略：一、采用多种教学方法多种教学方法可以帮助学生更好地理解和应用知识。
在课堂上，教师可以采用讲解、演示、探究、讨论等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，在讲解过程中可以多媒体展示、图表解析，帮助学生更直观地理解概念；在探究过程中可以进行实验、观察，帮助学生自己发现科学规律。
二、注重实践和应用生物课堂教学应重视实践和应用，加强学生的实验技能和解决问题的能力，帮助学生更好地掌握知识。
例如，可以让学生进行科学实验，观察和分析实验结果，培养他们的探究精神和逻辑思维能力。
三、鼓励交流和合作学习在生物课堂中，学生有机会共同分享知识、探讨疑虑、归纳总结，这对激发学生的兴趣和积极性非常重要。
通过小组合作学习、互动式讲解和答疑等形式，可以充分调动学生的积极性和创造力，使他们更好地理解和应用生物知识。
四、关注生物文化价值生物科学是人类文化的重要组成部分。
在生物课堂上，要注重生物的文化价值，教育学生尊重生命，关注环境保护和生态文明建设。
例如，在生物知识的讲解中，要刻画生物的生态学意义、文化价值和艺术形象，引导学生在学习中体察人类与自然关系的精神内涵，增强学生的人文意识和社会责任感。
总之，优化高中生物课堂的策略，需要多种手段和方法的综合运用。
通过提高教师的教学水平和学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，推动高中生物课堂教学由传授知识向培养能力转变，为学生未来的学习和就业奠定坚实的基础。
203中学教育生物这门学科主要是研究生命现象及其生命活动规律的科学。
高中生物主要从宏观和微观这两个方面展开教学，培养学生的生物科学素养以及实验能力。
在高中生物教学过程中，教师通过多媒体技术的运用可以将抽象的概念变得更加具体，将一些晦涩难懂的知识生动地呈现在学生眼前，为学生拓展更多相关的生物知识。
1.高中生物运用多媒体教学的现状分析我国经济和社会的发展促进了科学技术的进步。
科技的发展使得人们的生活越发便捷，人们的生活方式也随之改变，生活质量也得到了质的提高。
除此之外，科技的发展也促进了我国教育事业的进步。
在当前的高中生物教学中，教师通过运用多媒体技术进行教学，可以大幅度提高生物教学效率，虽然多媒体技术已经十分成熟，但是很多高中教师却无法较好地运用多媒体教学，一些教师不仅无法利用多媒体提高教学质量，反倒让多媒体技术成为高中生物教学的累赘，成为学生进步的绊脚石。
2.多媒体教学中存在的问题2.1滥用多媒体相比传统的教学模式而言，运用多媒体技术教学的优势是十分明显的：多媒体技术可以通过播放音视频来激发学生学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，有的放矢地对学生进行教学，促进学生发展。
然而，教师未能合理地运用多媒体技术，不再为了需要而使用多媒体技术，没有意识到多媒体技术只是教学的辅助工具，滥用多媒体技术。
2.2制作多媒体课件多媒体课件的制作需要教师具备足够的计算机运用能力，且要有足够的时间和精力，但部分教师经常会因为课件的制作却忽视了教学方法，这样只会导致教学效果越来越差。
3.高中生物教学中优化运用多媒体技术的策略3.1巧妙应用多媒体技术在高中生物教学中运用多媒体技术时，不仅可以用于播放教学课件，还可以借助学校的资源共享平台，在教学开始之前将教学材料和素材上传到资源共享平台上，以便学生能够直接阅读和学习这些知识，更好地完成教师布置的预习任务，并促进后续的学习。
课后，教师同样可以把整理好的复习资料上传到平台，以供学生复习课堂上学习的知识。
高中生物教学中多媒体技术的优化运用摘要：本文主要论述了多媒体技术在当下的高中生物课堂的运用现状，及其存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些优化策略。
通过分析多媒体技术的本质意义及在高中生物这一门学科中的运用成果，展示出当下高中生物教学中多媒体技术运用的优势及存在的问题，结合实际案例和教学经验，提出解决方案，优化策略。
关键词：生物教学；多媒体技术；优化策略一、引言多媒体技术在教学课堂上的应用有着诸多的优势，在生物课堂也不例外，不过凡事皆有两面性，存在的问题也不在少数。
因此这一模式，还有优化提升的空间。
[1]二、高中生物运用多媒体教学的现状分析随着社会的不断发展，我国的科学技术领域有了长足的进步。
科学的进步，带来的是百姓生活的更上一层，更影响着我国的教育事业。
在高中阶段，学生思想逐渐成熟，面临的诱惑更多。
多媒体相较于传统课堂。
更能将学生的注意力留在课堂。
为生物课堂的改革提供了一条道路。
但是随着多媒体技术的不断成熟，部分高中对于多媒体技术的运用却出现了问题，一些学校已经不能通过多媒体技术提高学生的教学质量，甚至带来了负面的作用，造成这种局面的原因有很多，接下来会着重这些问题提出优化策略。
三、高中生物教学中多媒体技术的优化运用1.提高教师的文化素质新技术对于高中教学的融入，意味着高中课堂也随之革新。
在教学中如果教师接着以多媒体技术授课，也将收到学生不同的课堂回应。
在多媒体背景下，教师能够通过多种形式，例如，在适应文字之外，还可以用图形、视频等进行课堂内容的传授。
[2]在多样化、形象化、可视化的教学情境下，学生们的兴致更高，都能够踊跃参与课堂教学，学生们在自主参与的过程中，经过自己的观察，学生们在获取直观认识之后，经过思考和探究，上升为理性认识，能够更快的掌握教学内容。
例如，在《分子与细胞》这一册中，有《细胞的生命历程》这一模块。
课本内容较为匮乏枯燥。
可以通过多媒体的方式给学生展示课程内容，例如细胞的增殖、分化、衰老和凋亡、癌变，这些内容通过文字通过语言都会显得抽象，晦涩难懂。
浅谈优化高中生物课堂的策略高中生物课程作为学生在中学阶段学习的一门重要学科，对于学生的科学素养、科学思维和科学方法的培养具有非常重要的作用。
由于传统的教学方法和现实的教育环境等原因，高中生物课堂的教学效果并不尽如人意。
如何优化高中生物课堂的教学模式和策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了当前教师和教育工作者们需要思考和解决的重要问题。
一、激发学生的兴趣高中生物课程内容繁杂，知识点多且抽象，很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师需要通过多种途径激发学生的学习兴趣，让他们对生物学产生浓厚的兴趣。
具体而言，可以通过以下几个方面来激发学生的兴趣：1. 生动形象的教学生物课程中的许多知识点和概念是比较抽象的，因此教师可以通过举例、插图、实物展示等形式，让抽象的概念变得具体丰富，让学生更易于理解和接受。
2. 实践探究的学习生物学是一个实验性很强的学科，教师可以通过设计实践性探究课程，引导学生自己动手进行实验、观察、记录和分析，从而提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
3. 多媒体辅助教学在教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，展示生物学中的一些奇妙和有趣的实验现象和科学原理，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4. 生物故事讲述在教学中，教师可以通过讲述有趣的生物故事和生物学家的传奇故事，引发学生对生物学的兴趣和好奇心，从而促进学生对生物学的深入理解和学习。
二、培养学生的批判性思维高中生物学要求学生不仅仅是掌握生物知识，更要求学生能够思考和分析生物学中的问题，具有较高的批判性思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的批判性思维，引导学生主动思考、质疑和探究。
具体而言，可以通过以下几个方面来培养学生的批判性思维：1. 引导学生提出问题在教学中，教师可以通过启发式的提问，引导学生主动提出问题、思考问题，从而培养学生的主动学习和批判性思维。
2. 开展分析案例在教学中，教师可以通过分析生活中的真实案例，引导学生思考这些案例背后的生物学原理和科学规律，提高学生的批判性思维能力。
浅谈高中生物不同课型的媒体优化王少卿（河北省衡水市第二中学衡水 053000）摘要高中生物课堂中应用多媒体辅助教学一定程度上提高了教学效率，但使用不当就会走入教学误区，所以有目的、有选择地使用多媒体教学，使多媒体教学与新授课、讲评课和复习课三种课型优化组合，可以最有效地发挥多媒体教学的优越性而又避开因滥用生物多媒体教学产生的许多消极作用。
关键词：高中生物；课型；媒体优化AbstractIn high school biology classroom multimedia assisted teaching a certain extent, improve the teaching efficiency, but improper use will be into the teaching errors, so the use of multimedia teaching, multimedia teaching and new teaching, to speak Pingke and review lesson three lesson type optimized combination, can most effectively play the superiority of the multi-media teaching and to avoid many of the negative effects of the misuse of biological multimedia teaching.Keywords: high school biology; class type; media optimization近年来，高中生物课堂中应用多媒体辅助教学已经很普及。
多媒体辅助教学确实推动了生物教学改革，为新课改实施注入生机和活力，一定程度上提高了教学效率，增强了学生学习热情，培养了学生学习兴趣。
但是部分老师在多媒体课件的制作及应用中过于极端化，走入了教学误区，降低了多媒体教学的效果，没有发挥出多媒体教学的实际作用，甚至导致某些人对多媒体教学产生了怀疑态度。
媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥最大功能获得最佳的教学效果。
在高中生物教学中，有目的、有选择地使用多媒体教学，使多媒体教学与不同课型优化组合，可以最有效地发挥多媒体教学的优越性而又避开因滥用生物多媒体教学产生的许多消极作用。
本文主要就如何在高中生物新授课型、讲评课型和复习课型中进行媒体优化，提高课堂教学效果作了阐述。
一、新授课型的媒体优化（一）新授课导学策略新授课是以传授学习新知识为主要任务的教学过程 ,它既是学生获取新知识改善知识结构的过程 ,也是学生认知能力和思维能力发展的过程 , 因此必须符合学生的认知规律。
它的特点在于知识是全新的，但它又是以旧知识为基础，所以把握知识的连贯性，合理地引入新课是非常重要的。
操作要义如下：1.投放学案，明确任务。
在上节课学习任务完成后投放下一节教学案，根据学案提供的教学目标，浏览教材，认定目标，明确学习内容和任务。
2.自主预习，初步自测。
根据教学案的自学提纲，回顾学习本节内容需要的预备知识，带着问题预习教材内容。
尝试完成探究导航中的问题。
记录学习中的心得体会和疑难问题。
完成课堂评价练习的A级题，对预习效果进行初步的自我测评。
3.学案收批，了解学情。
教师于上课前收批学生的教学案，查看学生的预习情况，以及学生记录的疑难问题，对需要重点解析的问题设计好突破措施。
4.讨论交流，分组展示。
上课开始，教师简单点评学案的收批情况，对学生通过自学已基本解决的问题，画龙点睛式简单处理。
提出需要继续解决的问题，让学生进行讨论交流。
然后分组展示。
5.点评释疑，构建网络。
对各组展示的内容师生共同点评。
对展示的结果进行认同、补充、完善。
对疑难易混易错问题，老师进行精讲突破，或适当穿插典型训练题，力求即时内化。
处理完知识点后，构建本节知识网络，或与以前的知识点进行整合，完善知识框架。
6.定时训练，巩固提升。
限时完成课堂评价练习的BC级题。
分组展示答案，或自愿展示答案。
集体评议，统一答案。
7.反思感悟，拓展提高。
学生针对本节课的学习检测效果，进行反思感悟，梳理知识或整理错题集。
学有余力的学生，当堂完成或课下完成相应的拓展提高题。
（二）新授课媒体优化原则新授课的关键是在教师的教与学生的学之间激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。
在这一要求下，媒体优化的原则可以概括为：1.以学为中心的原则。
课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和首创精神，要让学生在恰当的情况下应用所学知识，要让学生通过自我反馈形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
课堂上在明确目的之后，要给学生足够的时间进行自主学习，让学生去思考和解答课件中设置的问题。
2.情境化原则。
创设一种与学习相联系的现实背景，激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有的知识和经验，去主动同化和索引当前的学习内容，从而在新旧知识间建立起联系。
3.协作学习的原则。
在个人自主学习的基础上开展小组讨论，以进一步完善和深化对主题的意义建构，使教师和每一位学生的智慧被全体所共享，以达到一加一大于二的效果。
协作学习环境的设计应包括：一是能引起争论的问题。
二是能将知识逐步引向深入的问题。
4.媒体多元化原则。
根据教学内容和效果，多媒体课件应适当包含文字材料、音像资料及互联网的信息等，使学生有更广阔的思维空间。
5.强化训练原则。
精心挑选本主题中既有反映生物学基本概念、基本原理，又能适应不同学生的要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解和片面认识，最终达到符合要求的意义建构。
6.与传统教学手段协调互补的原则。
在一堂课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，多媒体绝对不能完全替代传统的教学手段。
媒体毕竟是为教师教学服务的，选择何种教学手段必须以教学内容和教学实效为依据。
当然，一堂课中应以一种教学手段为主。
另外要强调的是，在多媒体教学中要特别注意与教学语言的配合，教师的语言能使电教媒体的作用得到充分发挥，同时，多媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表述的深层含义。
因此，教师的语言要精确，与媒体结合的恰到好处。
下面提供一个成功的新授课媒体优化案例（细胞增殖），以期大家在今后的新授课中更能得心应手的利用本节课教学内容抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。
为此，要注重课程资源的选择、整合和优化，有效利用课件分解演示有丝分裂各时期的特点，让学生直观感受到细胞分裂过程的动态性和连续性。
黑板的使用又克服了多媒体画面转瞬即逝的弊端，有效突破了教学难点，化抽象为具体，取得了良好的教学效果。
二、讲评课型的媒体优化（一）讲评课的特点讲评课是指在练习或考试后对考查的情况进行分析、点评和讲解的课型，它对落实基础知识，强化教学效果，提高教学质量至关重要。
讲评内容是否充实，有无针对性是讲评课成败的决定性因素。
讲评没有现成的教材，全靠教师自己的精心准备：1.积累素材，在教课、辅导、批改作业、批阅试卷、实验操作等教学活动中，注意收集各种信息，并随时作好记录，其中应包括：优缺点的具体事例，各种数据统计（如平均分、标准差、频率分布曲线、各题得分率、错误率等）典型者姓名等情况，这些笔录就是讲评素材。
2.整理素材，素材需归纳整理、筛选提炼才能形成教材。
要对照学习目标，抓住哪些为多数同学困扰的共性问题（重点）；或虽为个别问题，但具有迁移价值的知识、方法和技巧；或虽无错误解答，但预料学生想的不那么深透，而对学习后续知识又有重大影响的问题，作深入的评析。
为突出重点，选编练习题时可有意识地设置一些“陷阱”，给学生暴露知识缺陷的机会，并且在讲评后布置一套强化训练的题目。
3.拟定计划，写好教案。
计划主要包括：哪些该详讲，哪些该略讲，哪些在课上不必讲而留在课下个别解决，讲到什么程度。
怎样启发诱导，采取哪些矫正措施，表扬什么、批评什么，采取什么方法评讲，以及使用哪些教学媒体等等。
最后，应写好教案。
而在实施过程中要注意知识的深度和广度，查根源、讲思路、教方法、找规律把题评透讲活，重在培养能力。
（二）讲评课的媒体优化基于讲评课的上述特点，这种课型的媒体优化具体体现在：1.展示试卷中的图表生物试题特点之一是图表多。
虽然学生人手一份试卷，但教师在分析试卷时，为了更直观，还是常会把图表画出，这浪费了不少时间。
若在讲评前把卷中的图表制成PowerPoint，讲评时展示，一方面省去了教师课堂画图的烦琐和低效；另一方面图的准确度、清晰度，效果都比手画图更佳，也能最大限度地激起学生的共鸣，集中学生的注意力。
2.展示教师解题思路“授之以鱼，不如授之以渔。
”这是每个教师的愿望。
如何用多媒体对学生“授之以渔”呢？试卷讲评时，教师可以用多媒体展示解题的步骤，如，非选择题解答过程的三大问：这道题考什么？关键词在哪里？怎样答最正确？同时，利用自定义动画，长期、反复展示不同的题目，划关键词，让学生养成从题目中找关键词，取有效信息的良好解题习惯。
经过反复训练，学生一般能找准关键词，选对有效信息，其解题能力自然也会增强。
3.展示易错题利用多媒体文档编排的灵活性，自定义动画设置等功能，试卷讲评时呈现题目的灵活多变，培养学生发散思维和变通能力。
“变则通”，这类训练立足于基础，不求难，注重合理性、渐进性的变化，教学中多一点启发引导，少一点告知讲解，让学生身临其境体会变化，总结变化，让思维渐渐拓展开阔起来。
4.展示综合性题目展示综合性题目，教学生化整为零、化难为易，建立解难题信心。
大多数学生一看到图文并茂的综合题，都会先入为主地认为是“难题”，以为自己做不出而干脆不看题，更别说做了。
殊不知，这些综合性强的题目也是由一些最基础的问题组成，自己是完全有能力逐步解决的。
通过PowerPoint展示综合性题目的剖析分解，切切实实地让学生感受难题中，是有可得之分的，不应以为“难”而白白丢弃一些可得之分。
5.展示答卷中的错别字或潦草答案错别字、潦草答案等造成学生非必然失分的现象，是老师深感痛心的。
而学生对这些现象，又总以听别人的故事的心态来应对，总认为自己不会犯这种低级错误，以至这类非必然失分屡禁不止，居高不下。
那么，教师在改卷时留个心眼，记录下书写错别字或答案潦草的学生名单。
评卷备课时，扫描下来或直接利用投影，在讲评时，随机抽取出这类学生的试卷进行展示，告诉学生这是发生在他们身上的实实在在的陋习。
那种震撼效果，能触动学生的心灵深处，其印象也就深了。
所以，这种警示是非常深刻而有用的。
6.展示学生的答案生物考试中的简答题和实验题，是学生失分的“重灾区”。
能得分而又得不到满分的学生答案，要么过于简单，不全面，要么过于复杂，不精练，都给人以扣分的把柄。
