2020学年四年级语文上册 第五单元 16 说勤奋教学反思1 苏教版

四年级上语文听课反思16说勤奋_苏教版整堂中教师引导同学采纳读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、摸索、明白得课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。

整堂课学生专门兴奋，参与的积极性较高。

他们用自己的记号表达着自己对课文的明白得。

学生的创新思维处处得到了表达。

听着小孩们中意地自我评判，觉得专门欣慰，这才是真正的语文教学。

《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和适应，为学生创设良好的自主学习乐趣，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。

”1、注重学生的思维参与, 尊重学生的阅读需要“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。

学生要主动进展，参与是差不多的保证条件。

教师要充分考虑学生进展的需求，给学生自由支配的时刻和空间。

让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立摸索的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。

2、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发觉苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。

”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。

是一种再制造，它带有强烈的个性特点。

阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和制造力的教学过程。

让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满奇异感好奇感，鼓舞学生读出自己的东西。

读书做记号满足了学生对文章充满奇异感好奇感，让他们乐于学习，养成良好的学习适应。

关于学生在学习中的创新发觉，教师要尊重并加以正确的引导，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，呵护他们好奇的心灵。

课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深入研究和摸索。

16 说勤奋《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。

在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；从第二个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

课文开头鲜明地亮出了作者的观点——勤奋是通往成功的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。

在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。

同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。

在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

”还引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也不能取得成功。

勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。

为了让学生更好地理解童第周的勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的感受，二是让学生将自己的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。

并让学生根据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话，这样学生的理解加深了，学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。

在学完第二、三自然段后，对这一部分做了一个小结，我设置了这样一个问题：看板书，说说两个例子不一样的地方。

苏教版小学四年级语文上册教案及反思16、说勤奋学习目标：1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。

懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学课时： 1课时一、导入：1、师板书“勤”字(书写认真)，我们从小就应当要认认真真写好中国字，堂堂正正做好中国人。

（及时而巧妙地将一些生活哲理渗透在语文教学中、将育人与教书融为一体）请生读（正音：qín）。

问：勤的右边为什么是个“力”字？板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词。

师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。

（板书“说”字，学生读课题）（从“勤”字入手，让学生初步感知勤奋的含义，为下面的学习作了必要的准备。

）2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？（从学生生活实际入手，区分“勤奋”与“勤劳”等近义词，让学生进一步明确“勤奋”的含义。

）二、新授1、整体感知课文。

师：下面请同学们迅速把书翻开到《说勤奋》一课，用最快的速度读课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。

（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。

）指名说。

2、出示投影：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

①理解第一句：生读，并用自己的话来说一说这句话的意思。

（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。

）②理解第二句。

师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。

师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）生齐读以上两句话。

第一篇：16《说勤奋》教学反思16、《说勤奋》教学反思光辉中心小学李瑞苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢？我采用了“抓住主线读中感悟”的方法，教学效果还不错。

在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟能力，也让他们受到一定的思想教育。

一、课前阅读加深理解。

为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也为了拓宽学生的阅读面，课前我准备了《一定要争气》这篇文章让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。

通过这篇文章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。

而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

”作好了铺垫。

二、教给方法由扶到放我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。

我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。

为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。

这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。

苏教版四上《 16、说勤劳》教课方案及反省（第二课时）【教材剖析】《说勤劳》是苏教版四年级上册第16 课。

这是一篇说理性较强的课文，课文经过古今两个详细案例，告诉读者:勤劳是通往理想境界的桥梁 ;只有一世勤劳，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

假如在教课目的确实定上稍有不慎，就会把这种课文上成思想道德课。

所以，我把教课要点放在明理、激情、导行上，指引学生初步感知说理性课文的表达方法，试试从生活中选择案例，并结合案例表达自己的见解。

【教课目的】1.正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

3.理清作者的写作思路，初步认识谈论文文体特色，意会谈论文“经过典型案例说明道理”的表达方法，并练习试试运用。

【教课要点】理解课文内容，懂得勤劳是通向理想境地的桥梁。

【教课难点】理清作者的写作思路，初步认识谈论文文体特色，意会谈论文“通过典型案例说明道理”的表达方法，并练习试试运用。

【教课过程】一、链接资料，导入新课1.师:同学们读过很多成语故事，你知道这些故事吗 ?(出示 :闻鸡起舞悬梁刺股凿壁借光囊萤映雪 )这四个成语都告诉我们一个什么道理?2.板书课题 :说勤劳师:同学们常在一同说班级的事、家庭的事、国家的事。

你知道“说”是什么意思吗 ?能够换一个字吗 ?(谈、议、论 )师:作者是如何谈论“勤劳”这个话题的呢 ?【设计企图 :对于首次学习谈论文的小学生，以熟知的成语故事和平常生活经验解题引入，能除去学生对此类文体的陌生感，拉近他们与谈论文的距离，唤起阅读兴趣。

】二、初读感知，理清思路1.师:请同学们自由读课文，边读边思:作者谈论“勤劳”，提出的看法是，而后用和这两个案例来证明自己的看法，最后得出的结论是。

2.全班沟通，理清思路。

【设计企图 :归纳本文主要内容，对于首次接触谈论文的学生来说是个难点，填空练习不单降低了归纳主要内容的难度，也有益于学生理清文路，初步掌握谈论文的构造特色。

】三、细读案例，感悟勤劳(一)学习第 2 自然段1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。

四年级上语文听课反省-16 说勤劳苏教版整堂中教师指引同学采纳念书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思虑、理解课文时机，接着让他们议论、怀疑、沟通，给学生充分表达自己思想的时机，让学生松开说。

整堂课学生很喜悦，参加的踊跃性较高。

他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。

学生的创新思想到处获得了表现。

听着孩子们满意地自我评论，感觉很宽慰，这才是真实的语文教课。

《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情味，尊敬学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式，指引学生在阅读实践中学会学习。

”1、着重学生的思想参加 , 尊敬学生的阅读需要“没有学生的主动参加，就没有成功的讲堂教课”。

学生要主动发展，参加是基本的保证条件。

教师要充足考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。

让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，念书做笔录充足调动起学生的“思想参加” ，给他们独立思虑的时机，用创新的记号，创新的思想，创新的感觉来体验文本，知足学生阅读的欲念。

2、着重学生的个性阅读，尊敬学生的创新发现苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己看作发现者、研究者的固有需要，这类需要在小学生精神世界尤其重要。

”阅读过程是阅读个体的感悟和体验建立的过程。

是一种再创建，它带有激烈的个性特点。

阅读要尊敬学生的主体意识，让学生有选择性的自主感觉，进而组成拥有生命力和创建力的教课过程。

让学生从小学会用自己的脑筋去看问题，学生对文章充满神奇感好奇感，鼓舞学生读出自己的东西。

念书做记号知足了学生对文章充满神奇感好奇感，让他们乐于学习，养成优秀的学习习惯。

关于学生在学习中的创新发现，教师要尊敬并加以正确的指引，“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”，珍爱他们好奇的心灵。

讲堂教课要的不是喧闹场面，而是对问题的深入研究和思虑。

苏教版四年级上册《16说勤奋》教学反思《说勤奋》教学反思一《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者:勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标:1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在教学过程中，互相渗透，共同完成。

在教学中我认为有以下几点成功之处:一、全体学生参与课堂在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识:找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。

接着组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

” 在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务二、读中品味。

语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。

课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。

读--作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。

四年级语文上册《说勤劳》教课反省《说勤劳》是苏教版国标本小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清楚的看法、生动的案例和朴素平白的语言让四年级的孩子初步领会了说理文的魅力。

文章主要叙述了司马光和童第周勤苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤劳念书。

上课一开始我让学生回首上节课所学的知识：找出表达作者对勤劳看法的句子，目的是让学生明确作者的要旨，接着指引学生领会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的勤苦学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的，经过研读词句理解“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”而后让学生依据自学要求自学第三小节，议论沟通后理解“熟能生巧是良训，一分辛苦一分才” 。

在这一过程中一直以学生的实质学习状况为资源，使讲堂教课为学生服务。

语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是感情共识。

课文的语言、境界、感情，都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中，教师的讲绝对取代不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间展开的一种心智沟通的过程。

读——作为传统语文教课的精华，其魅力仍旧光彩照人，也正由于有了它，语文才具备了有别于其余学科的特质。

所以在教课中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。

在多种形式的读中领会理解文中“熟能生巧是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。

在学习童第周的故事时，我主要采纳让学生自学的方式，培育学生的自学能力。

由“熟能生巧是良训，一分辛苦一分才”导入整个故事。

让学生先试着解说一下这句名言的意思，再联合童第周的故事谈一谈对这句话的认识。

学生经过频频读，逐个领会：童第周手中的鲜花是什么？，童第周的“拙”表此刻哪些方面？面对自己的不足，他又是如何做的？为何他基础比他人差却能获得成功呢？环绕着这几个问题，学生在读与思虑之中渐渐理清了思路，问题的设置也激倡始了学生学期的热忱。

可是在讲堂教课中，仍是有一些地方做得不够的：首先是感觉讲堂上某些过渡不够自然，语言不够精华。

苏教版四年级上册《16 说勤劳》教课反省《说勤劳》教课反省一《说勤劳》是苏教版小学语文第七册第五单元第16 课，这是一篇说理性很强的文章，课文经过古今两个详细的案例，告诉读者:勤奋是通往理想境地的桥梁，只有一世勤劳，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

依据本单元的教课训练要求，我对这节课设计了以下教课目标:1、学习司马光和童第周勤劳成才的故事，懂得勤劳是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤劳学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章构造，摆事实，讲道理。

这样确立教课目的，切合本课特色，使教授知识，发展能力和进行思想教育密切联合在教课过程中，相互浸透，共同达成。

在教课中我以为有以下几点成功之处 :一、全体学生参加讲堂在上课时一开始让学生回首上节课所学的知识 :找出表达作者对勤劳看法的句子，学生都能正确回首，目的是让学生明确作者的要旨，学生以一种踊跃的状态投入学习。

接着组织学生精读课文第二自然段，联合司马光的详细案例，经过指引学生抓要点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是如何“用汗水灌溉出来的”?在教课第三自然段时，主要采纳学习的迁徙，自主展开学习，经过自主、研究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，相同议论童第周手中的“鲜花”是什么 ?和“他是如何用汗水灌溉出来的 ?”这样两个问题，引导学生更深入地意会“勤劳是通往理想境地的桥梁，只有一世勤劳，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

”在这一过程中一直以学生的实质学习状况为资源，使讲堂教课为学生服务二、读中品尝。

语文学习过程中“读”是第一位的。

读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是感情共识。

课文的语言、境界、感情，都要在读中才能领受体悟。

在课文的学习过程中，教师的讲绝对取代不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间展开的一种心智沟通的过程。

读 --作为传统语文教课的精华，其魅力仍旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其余学科的特质。

苏教版四年级上册《说勤劳》教课方案及反思学情剖析：本班学生基础不是很好，特别阅读能力较差，因此我会尽量将问题设计简单化。

教课要求：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

3、懂得勤劳是通往理想境地的桥梁，教育学生从小勤劳学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

教课要点：1、学会生字词，理解词语。

2、领会勤劳是通往理想境地的桥梁这一道理。

教课难点：品读课文，理解勤劳是通往理想境地的桥梁。

第一课时一、揭露课题1、导入。

同学们请看两句名言，谈谈你对这两名名言的理解。

(学生说 )那么，这一节课我们来学习一篇新课文--说勤劳。

(板书： 15 说勤劳 )3、解题。

“说”就是谈、讲的意思。

这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢?又是如何把这个道理求情楚的呢?下边我们带着这样的问题来读读课文。

二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查自读状况。

(1)学一类生字① “遍，枕，校，惯，渡，稍，基，础”边组词边学习。

适合解说一些易写错的地方。

②学习“末”引出它的演变过程 (课件出示 )(2)学生读一读二类字，注意重申“馁”的发音(3)记生字游戏：考眼力，看看谁的眼力好。

(4)出示四字词语并朗诵。

从文中找出这个词所在的句子。

(找到后出示 )(5)读句子。

①课件中的句子你最想读哪句?请试一试。

②你感觉课文里哪些句子有些难读，你能读好它吗?自己找出来，同桌相互读一读。

3、齐读课文。

议论谈谈课文主要告诉了我们一个什么样的道理。

4、课文用了几个例子来说勤劳的呢?分别是什么例子 ?5、请学生说一说。

(课件提示 )三、学习第一段1、自由轻声读课文第一段。

(1)找出中心句。

(出示：通往理想境地的桥梁是什么?是勤劳。

)(2)这儿是什么句 ?把什么比作什么 ?(3)把这个自问自答的句子换一个说法。

板书：勤劳是通往理想境地的桥梁(学生齐读 )(4)过渡：是的，勤劳是实现通往理想境地的桥梁，成功者手中的鲜花，是用他们汗水和心血灌溉出来的。