(人教新课标)二年级语文下册教学反思 难忘的泼水节

部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第1篇】《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。

总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。

二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

教学中我利用文章图文并茂的优势，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。

有感情地朗读是本课教学重点，教学中让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

指导朗读时我重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

在读到“接过”“敲着”“踩着”这一段时，我还让学生站起来，加上了自己的动作，学生就像身临其境一样，沉浸在了泼水节的喜悦中。

难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

让学生有感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”。

课堂抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。

由于这一课生字多，没有给学生自主学习的机会，自主选择朗读方式，在教学的过程中，我还需要改进。

【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第2篇】这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周和人民群众心连心的深厚感情。

在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读，气氛很活跃。

《难忘的泼水节》教学反思教学反思：《难忘的泼水节》本节课以泼水节为话题，通过听说读写等多种活动让学生了解泼水节的起源和传统习俗。

整堂课的设计以激发学生的兴趣和积极参与为目标，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。

一、教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1. 了解泼水节的起源和传统习俗。

2. 学习相关词汇和表达方式，提高学生的听力和口语能力。

3. 培养学生的阅读能力，训练他们的阅读理解能力。

4. 提高学生的合作与交流能力。

二、教学过程1. 导入环节在导入环节中，我首先向学生介绍了泼水节，并引发他们的兴趣。

我给他们讲了泼水节的起源以及泼水的习俗，然后用一些图片和视频来让他们直观地感受到泼水节的氛围。

2. 听力训练接下来，我以听力训练为主线，让学生通过听对话和短文来学习相关词汇和表达方式。

我选取了一些与泼水节相关的对话和文章，让学生通过听力理解来获取信息。

同时，我使用一些问题引导学生思考和回答，以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 口语活动为了增加学生的口语训练，我设计了一些口语活动。

如角色扮演，让学生在小组内模拟泼水节的场景，用英语交流并表达自己的想法。

我还设计了一些问答环节，让学生进行对话练习。

4. 阅读活动通过阅读练习，我旨在提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

我选取了一篇关于泼水节的短文，让学生阅读并回答一些问题。

在阅读过程中，我给予学生必要的指导和辅助，提醒他们看清问题的要求，并帮助他们找到答案。

5. 合作学习为了培养学生的合作与交流能力，我设计了一些合作学习活动。

如小组讨论，让学生共同讨论泼水节的意义和影响以及自己的感受和看法。

我还鼓励学生通过合作完成一些任务，如设计一个泼水节海报或制作一个泼水节视频。

三、教学效果评价在本堂课中，学生表现出了浓厚的兴趣和积极的参与。

他们在听力训练中能够理解和表达相关的信息，口语活动中能够模拟真实的讨论和对话，阅读活动中能够读懂短文并回答问题，合作学习中能够积极与他人合作。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思1《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。

而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。

课文就是描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。

让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。

可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。

对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。

因此，课前事先布置学生搜集有关周总理的有关资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。

这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。

例如在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。

现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。

在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。

如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。

部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第1篇】《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。

如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：1、利用媒体，拉进文本与学生的.距离。

二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。

本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。

朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。

语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。

本文虽短小但感情充沛，令人振奋。

基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。

在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

当然，经过课堂教学实践，我也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地方。

比较突出的问题是对学生语言的提升帮助还不够。

【部编版语文二年级难忘的泼水节教学反思第2篇】小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。

课文描写了敬爱的傣族*和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和*的深厚感情。

让学生通过学习，知道“*的总理和*心连心，周总理是*的好总理”是这篇课文的情感重点。

《难忘的泼水节》教学反思《难忘的泼水节》教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《难忘的泼水节》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。

《难忘的泼水节》教学反思1《难忘的泼水节》描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。

让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。

可是，周总理的时代离现在的小朋友有一定的时间距离，学生大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。

因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。

首先，上这篇课文之前，我先课前为学生们网上寻找了有关周总理的介绍资料和图片，让学生了解周总理生平。

并结合图片向小朋友讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事。

不知不觉中学生对周总理有了一定的认识，明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就能明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。

这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

其次，我认为课堂上老师的感情和学生的感情往往是互动的。

所以教学中我设计了教师范读的环节，我觉得通过范读，把老师对课文的感受用“语言之情”传达给学生，产生情感碰撞，效果往往很好。

而且这篇课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。

另外，教学中我注意抓住几个关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

例如课文里第一段中“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。

第四自然段中总理的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。

所有的这些描写都体现总理的可亲。

我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

《难忘的泼水节》教学反思（精选10篇）课文《难忘的泼水节》教案篇一学习目标1、会认“凤”等12个生字，会写“龙”等12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

课前准备1、学生查阅有关傣族人民过泼水节的资料及了解一些周总理的故事。

2、傣族人民过泼水节的录象。

第一课时看录象，谈话道导入新课放一段傣族人民过泼水节盛况的录象。

今天，我们一起来学课文。

初读，读通课文1、采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的好朋友去读。

（要求读准字音，不加字漏字）2、指名读。

（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来教教他）再读，理解课文1、再次自读课文，边想边读，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节？2、学生讨论交流。

（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节）3、学习第三段。

带着问题（傣族人民是怎样欢迎周总理的）读第三段。

1)自由读第三段。

2)你能用自己的话向大家介绍一下人们欢迎周总理的情景吗？3)理解“四面八方”，“从四面八方赶来”，又说明了什么？4)指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？4、看图，理解第四段。

1)师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示插图）谁来说说“今天”总理的打扮？总理脸上的神情怎样？2)读第四段画出描写周总理衣着和表情的词句。

3)看看图上除了周总理，还有谁也是笑容满面的？5、体会第五段。

1)老师扮演总理，拿着银碗和柏枝向人们泼酒，为人们祝福。

2)启发想象，进行说话训练。

3)正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“另人难忘的”，有感情的朗读6----8段。

第二课时复习1、用开火车、抽读等方式复习词语。

2、有感情地朗读课文。

3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是另人难忘的。

难忘的泼水节优秀的教学反思难忘的泼水节优秀的教学反思（通用6篇）难忘的泼水节优秀的教学反思1上周是沛澍备课，我在没备课的情况下看课件，并不理解沛澍的设计意图，等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。

经过认真备课和梳理课件，我们班这节课进行的很顺利。

开篇读课题，在课题中教学“泼”字。

之后读课文，问学生问题，检验预习成果：什么是泼水节？孩子简单回答后，师放一系列泼水节图片，然后我给孩子们讲解什么是泼水节―少数民族的一种庆祝节日，用来表示对人们的祝福。

这之后进行识字教学，二年级不需要逐字说识字方法了。

在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字，再进行详细的讲解、学习，已达到巩固加强的目的。

“蘸、襟”两个字孩子们容易读错，可用生活中识字记住它。

“同学们吃过火锅吧，火锅蘸料的蘸就是这个蘸。

”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn，所以它是形声字。

在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。

第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘？”锻炼孩子用“因为所以”句式说话。

因为周总理和傣族人民欢度一年一度的泼水节，所以这个泼水节十分令人难忘。

指导朗读重点指导第三段。

第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。

重点找找课文时如何描写人们欢迎周总理的？“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”周总理的外貌什么样？到课文里找找说说。

学完这篇课文，你想对周总理说什么？通过孩子们的回答，我觉得他们知道了周总理是个让人敬爱的人。

但我觉得识字部分我还是太磨叽，耽误很多宝贵的时间，以后要多注意这个问题。

难忘的泼水节优秀的教学反思2新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。

我在设计本课的教学时注重了这一点。

并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。

一、扫除字词障碍在本课识字教学中，我以集中识字为主。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇）《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子。

而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福，最难忘的一个泼水节。

课文就是描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。

让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。

可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和傣族人民之间的那份无法言明的感情，这对课文的理解感悟是很不利的。

对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。

因此，课前事先布置学生搜集有关周总理的有关资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。

这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。

例如在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。

现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。

在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。

如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。

“总理不像我们平常见到的领导高高在上。

”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。

虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。

二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇）二年级语文《难忘的泼水节》教学反思（精选3篇）二年级语文《难忘的泼水节》教学反思1对学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。

因此，课前事先布置学生搜集有关周总理的有关资料，了解周总理的生平，了解他忙碌而又光辉的一生明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。

这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。

例如在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

”这一句话，先让学生看插图，然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯？学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，还有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。

现在就请你扮演傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”学生们的朗读还是比较激动的。

在小学生的心里，国家领导都是高高在上的。

如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮，再让学生读读课文在学生读完后，思考“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。

“总理不像我们平常见到的领导高高在上。

”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。

虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。

这节课我还特别注重了学生动作表演。

周总理来到人群中接过象脚鼓一段，以及泼水时的欢乐场面，让学生离开座位亲自来表演一下，既亲自体会了当时的欢愉场面，又加深了对课文内容的理解和体会。

当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。

没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，没有充足的时间让生自读自悟，……学生没有完全真正成为学习的主人。

相信在今后的.教学中在各位同事的帮助下，自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。

人教版二年级下册语文（难忘的泼水节）教学反思课后反思人教版二年级下册语文（难忘的泼水节）教学反思课后反思11（难忘的泼水节）教学反思这篇课文按事情开展的先后顺序，表达了周总理在西双版纳的拂晓城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。

在学习课文第四段“周总理和傣族人民相互泼水祝福〞这一局部时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他〔她〕祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活泼。

从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。

同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。

12（北京亮起来了）教学反思：新（课标）强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。

〞本文设计力求表达新（课标）精神，主要表现在：1、运用多媒体技术，缩短时空的距离。

由于低年级学生对北京了解甚少，教师通过展示优美的北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境。

2、关注学生的感情体验。

通过让学生观看图片谈感受，朗读课文谈感受，开展学生个性化言语。

3、以读代讲，注重朗读指导。

引导学生读中感想，图文结合理解词句含义，突破难点。

4、恰当地运用“自主、合作、探究〞的学习方法。

让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵自已喜欢的句段，创立和谐、民主、的教学气氛。

（难忘的泼水节）教学反思（难忘的泼水节）是一篇精读课文。

课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的快乐情景，表达了总理和人民的深厚感情。

让学生通过学习，了解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理〞是这篇课文的感情重点。

可是，周总理的时代离现在的年少儿童有肯定的时间距离，学生不简单理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解对小学生而言有难度，我想：“情〞的感染更有效于“理〞的说教。

所以，我以“情〞为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“感情〞中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。