人教版语文必修五 教学设计第8课 咬文嚼字 -

《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。

本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。

一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。

比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。

2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。

3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。

教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。

4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。

二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。

读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。

因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。

2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。

在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。

3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。

《咬文嚼字》教学设计【教学目标】1.分析和推敲关键字词的妙处，体会关键字词在语句中的重要作用。

2.通过语句的推敲和使用体会情感态度的不同。

3.指导学生在语句使用中能够更加精细化，反复斟酌。

达到更好的写作和表达的目的。

4.指导学生在语言运用中有创新精神，不落窠臼。

【教学重难点】通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

【教学过程】第一课时一、导入新课打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于咬文嚼字的。

前者有李白。

后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。

（贾岛有关于推敲的典故。

王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。

欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。

《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。

”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。

二、整体感知1.快速浏览全文，勾画出每段的中心句，理解文章大意。

2.根据“学习重点”，确立学习目标。

三、课文分析1.理清观点与材料的关系。

首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。

（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。

（5）“烟”字的直指意义和联想意义。

（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

（7）“柳腰桃面”等套语的评述。

其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

以上七则材料可概括为：（1）炼字的重要性。

在结构上起到一个引起下文的作用。

（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

（3）文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

（4）更动文字，就同时更动了思想情感。

《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点。

2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。

[教学重点]1分析评价课文观点①学生自读课文的基础上，找出观点。

②确定课文的中心论点。

③评价作者观点。

[教学方法]学案导学法。

理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。

合作探究，把握作者的观点。

[教学步骤]一.检查预习导学案二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。

咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学。

C.形容强词夺理或狡辩。

作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

题目的含义：在文学，无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨态度。

三阅读思考1.把握中心: “咬文嚼字”指什么?为什么要“咬文嚼字”?怎样做到?目标是什么?2.掌握材料:找出文中所举的例子? 所举的例子说明什么道理?3.分析论述:各从什么角度进行论证?这些论述你接受吗?能举出相关例子吗?四、文本探究（一）学生分小组讨论，交流预习成果。

（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充）探究论题一：郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1）郭沫若朱光潜是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（3）郭沫若是语言大师,朱光潜先生不盲从,指出了他的“你这革命家的风度”的说法的错误,提出:“你这”式的语法“大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”？对朱先生的这种说法,你同意吗?（4）该例采用哪种论证方法，旨在论述什么观点？你还能举出类似的例子吗?明确(1)你这——是坚决的判断（郭）而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感（朱）大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。

《字斟句酌》一、三维目标：1.知识与技术：.解析评论课文看法；掌握一些常有词的用法。

2.过程与方法：经过对文中几个实例的品尝，领会商酌文字与精准地传情达意之间的重要关系。

3.感情态度与价值观：培育对中国文学的感情二、教课要点 : 领会文字和思想感情的亲密关系。

三、教课难点：学会在阅读和写作中“字斟句酌”。

四、教课过程：一、导入：“字斟句酌” 《汉语大字典》中列有三个义项：①形容过分斟酌字句；②形容掉书袋或卖弄学识；③谓不重视本质，只在某些字句上纠葛，或蛮横无理。

(幻灯片显示 )而我们今日要学习的课文《字斟句酌》，则倡导我们要咬文嚼字，那么作者笔下的\'咬文嚼字\'有什么样新的意义呢？作者为何要倡导字斟句酌呢？二、作者简介三、解析课文看法：1、作者笔下的 \'字斟句酌 \'有什么新的含义？（读第 3 段）2、作者为何倡导字斟句酌？明确：看课文例子解析道理：（1）“你是没有节气的文人”一句的改正不一样句式，不一样意味文字和思想感情关系亲密（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不一样（3）“僧推月下门”一句的斟酌不一样字眼，不一样意味（4）《惠山烹小龙团》三、四句的解析用联想义，意蕴丰富（5）“柳腰桃面”等套语的评论滥词旧语，毫无新意四、引申：在上述议论基础上列举课外找寻的实例并加以评说。

教师先引一些学生熟悉的实例先前进行讲解，如：（1）你怎么了－－－怎么了，你（2）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸（3）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹（4）五、总结全文六、练习：乔安娜的添字练习《早梅》添字练习扩展句子练习五、运用：讲堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感觉。

1、太阳云天空校园人们小道2、我树林飞鸟风六、作业部署：让它能与你的丰大家回去取出自己期中考试的作文，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，富的感情相符合，防止因词害意。

好不好？。

字斟句酌【教课目的】1.知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

2.过程与方法：部署学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

3.感情态度与价值观：学习作者谨慎的治学态度，培育学生学习过程中“字斟句酌” 的习惯。

【教课要点】理清作者的写作思路，掌握文章要旨。

【教课难点】理解并正确评论作者的看法，学会在平时的学习中“字斟句酌”。

【设计思路】这篇文章是朱光潜先生的一篇漫笔，同时也是一篇短小干练的谈论文。

他告诉人们不论阅读或写作，都要有字斟句酌的精神，勤苦自励，追求艺术的完满。

在教课过程中，应一方面抓住谈论文的特点，认识作者看法，理清论证思路；一方面指引学生培育字斟句酌的精神，养成优秀的阅读和写作习惯。

所以，教课方案在剖析论证思路的同时，培育学生独立思虑、怀疑研究的习惯，加强思想的深刻性和批评性，并将这类思想习惯运用到自己的学习中。

【教课方法】自主——合作——研究法，朗读法，点拨法【教具准备】 PPT 课件（另附）【课时安排】一课时【教课过程】一、导语设计2009 年 9 月 4 日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应当做到：不计名利，成功不用在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。

发奋图强，成功必然在我；奋斗有为，报国当以身为先。

”我想这是对我们的希望也是要求。

大家一同朗诵一下这段话。

做学识也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，发奋图强的精神，今日我们学习的《咬文嚼字》的作者即是拥有这样精神的人。

二、认识作者朱光潜 (1897-1986), 安徽桐城人。

现代美学家、文艺理论家。

现代美学的开辟者、奠定者之一。

代表作品:《文艺心理学》、《谈美书柬》、《西方美学史》等。

人生格言：“以出生的精神，做入世的事业。

”明确： 1.朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，指引学生要关注当地的名人。

2.他的人生格言正是温总理发言中所提到的不计名利，发奋图强的写照，而他的这篇漫笔正是被这样的精神触发，思虑达成的。

人教版人教版高中语文教案8 咬文嚼字教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。

二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。

二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。

三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。

四、知识应用能力训练。

教学时数：2课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。

的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。

而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。

二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。

代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。

中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。

此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。

《咬文嚼字》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、结合课文，品味佳句，培养学生鉴赏语言的能力。

2、通过小组合作的形式品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

3、引导学生从课文内容和写法上获得一些启示，养成“咬文嚼字”的习惯，提高学生的读写能力。

（二）过程与方法1、在阅读文本的基础上，通过合作交流，把握作者观点。

2、品味佳句，积极引导学生的思考，鼓励他们表达自己的观点。

（三）情感态度与价值观1、提升学生对文学作品的审美品位。

2、引导热爱祖国语言文字，逐渐养成咬文嚼字的习惯。

【教学重点】重点：通过分析咬文嚼字实例，把握作者观点。

难点：深入体会作者提出的文字和思想感情有着密切关系的主张。

【教学方法】点拨法、问题探究法、小组合作法【课时安排】一课时【课前准备】（一）结合学案指导学生完成预习1、初读课文，读准字音。

2、通读全文，理清文章思路。

3、查找作者的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

（设计意图：课程学习之前，让学生先从整体上感知文本，在读准字音的基础上，理清文章思路，把握作者的观点态度。

）（二）制作课件【教学过程】一、新课导入（课件卡通图片展示）师：“这幅图片可爱吗？”生：“可爱！”师：“好，我们就根据图片猜一个成语——小老鼠看书，提示：打一成语”生：“咬文嚼字”师：“回答正确，咬文嚼字。

注意‘咬’跟‘嚼’的偏旁，它跟什么有关系？谈谈你的理解”生：“嘴！‘咬’是占为己有，‘嚼’是慢慢品味。

”师：“今天，我们来学习一篇文章——《咬文嚼字》。

”二、作者简介朱光潜(1897—1986)，笔名孟石、孟实，安徽桐城人。

现现代美学家、文艺理论家。

我国现代美学奠基者之一。

代表作《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。

三、粗读课文把握论点快速阅读课文，并注意以下问题：1、文章有几段？（标出标号）2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点有哪些？（各用一句话概括出来）1、文章有几段？文章共分8自然段。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点有哪些？观点性语段在最后一段。

人教版高中必修五《咬文嚼字》教案《人教版高中必修五《咬文嚼字》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：1.整体把握作者的主要观点，初步认识文艺评论说理的特点。

2.深入领会“运用文字所应有的谨严精神”，培养学生在语文学习中“咬文嚼字”的意识和习惯。

教学重难点：1.咀嚼玩味文中的实例，体会语言文字的微妙。

2.深入理解“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，进而能够有意识地选择恰当的语言来准确表达自己的思想情感。

3.体会作者的写作意图并运用到我们的学习生活中去。

课时安排：一课时教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法教学过程：(一)导语设计今天我和大家一起来重温一下大家之前已经学过这篇《咬文嚼字》，这个过程呢老师可以称之为“热剩饭”，有道是“剩饭姓张，越热越香”，那说到这儿我倒要问问“剩饭姓赵、姓王可以吗”，答曰：前者不押韵，后者无平仄，不好不好!同学们，这其实就是在“咬文嚼字“啊!不过，我看有些同学听到老师说这个俚语时好像情绪不高，为什么呢?我想大概是因为他们没吃过剩饭，没有这个生活环境自然就无法进入这个语境了!(为“推敲”之例埋伏笔)众所周知，这是一个贬义词，在这里贬义词褒用，作者之所以在这里用这个成语本身就是在“咬文嚼字“，所以呀，今天老师就和大家一起来“咬文嚼字”(板书“咬文嚼字”)，看一看我们在日常的生活当中是如何遣词造句、表情达意的。

今天和大家一起学习的是美学家朱光潜的《咬文嚼字》，这是一篇文艺评论。

说到这里，首先希望大家不要对“美学家、文艺评论”有一种敬而远之的感觉。

“美”就在我们身边，“文艺评论”也不应当只属于专家学者，它应该属于每一个对文艺作品的欣赏者。

“文艺评论”，顾名思义，评论的对象是文艺作品，针对文艺作品、文艺现象等阐述自己的见解。

(投影教学目标及重难点，这个环节删去)(品读阶段)(二)既然大家都学过这篇文章，那么我们来看作者举了几个和“咬文嚼字”有关的例子呢?(五个)引导学生一起复述并读文章主旨句。

格一课堂教学方案章节：必修5 课时：2 备课人：肖婷丽二次备课人：附赠材料教师教学中最容易犯的错误教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。

下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。

脸憋得通红。

●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。

●摆出吹胡子瞪眼的表情·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。

但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。

课程在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。

)当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。

作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。

教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。

他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。

●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。

●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。

简单举几个例子示例:课堂上有学生不断弄出声响。

教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。

面对这种情形,应该如何应对?示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。

人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握课文中的重点词汇和语法结构，深入理解作者的观点和态度。

2.过程与方法：学生能够通过自主探究、小组合作等方式，运用所学知识对文章进行深入解读，提高阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中培养对语言文字的敏感度和对文化传承的责任感，形成良好的咬文嚼字的习惯。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇和语法结构，理解作者的观点和态度，学习如何批判性地阅读文本。

2.教学难点：运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，并能够举一反三地解决类似问题。

三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆自己在学习中遇到的阅读问题，激发学生对课文的兴趣和探究欲望。

2.知识点讲解：详细讲解课文中的重点词汇和语法结构，并给出相应的例子，帮助学生更好地理解和掌握。

3.阅读理解：带领学生深入阅读课文，理解作者的观点和态度，并鼓励学生提出自己的疑问和看法，加强阅读理解能力。

4.小组讨论：组织学生分组进行讨论，引导学生运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，加强学生的批判性思维能力。

5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，强调课文中的重点内容，并鼓励学生在写作中运用类似的方法。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、探究式、小组合作式等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教学录像等多种手段辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计相关的练习题，覆盖到教学目标要求的各个方面，检验学生对所学内容的掌握情况，及时发现问题并进行调整。

2.作业布置：布置与课文内容相关的作业，要求学生进行自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

3.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括口头评价、作业评价、考试等，以全面了解学生的学习情况，发现并解决学习中存在的问题。