山东省夏津实验中学语文(人教版)七年级上册教案：4散文诗两首(第二课时)

新人教新课标七年级上册第4课《散文诗两首》精编教案4、散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》略读课文教学目标知识与能力1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。

2、有感情的朗读课文。

3、理解纸船的象征意义。

4、学习托物抒情的写法。

5、培养鉴赏诗歌的能力。

过程与方法1、学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

情感态度与价值观1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、培养鉴赏诗歌的能力。

教学难点1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2、理解诗歌表达的思想感情。

第一课时一、导语设计唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”母爱是世上最伟大的爱。

当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。

[板书设计 1]金色花泰戈尔二、文学常识：诗歌是最早出现的一种文学样式，也是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。

它要求以高度精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。

它的特点有：概括性、形象性、抒情性和音乐性。

按不同的标准，从不同的角度，诗歌可以分为许多类别。

如按题材分，有田园诗、山水诗、边塞诗、讽谕诗等；按表达方式分，有抒情诗、叙事诗、哲理诗；按格律分，有格律诗、自由诗；按作者分，有文人诗、民歌等；按创作手法分，有古体诗、近体诗、新诗等。

三、作者及有关资料学生展示泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。

他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。

小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。

泰戈尔用孟加拉文写作，１９１３年诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定为印度国歌。

《散文诗二首》教学设计课文讲解稿《散文诗二首》教学设计一、教材分析本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。

第二单元从内容主题上来看，都在表现亲情。

其中本课《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美。

除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外，创作风格也有相似之处，但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。

因而，比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。

另外，这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。

二、学情分析在第一单元的学习中，学生们已经学习了把握重音、停连、语气、节奏等方面的朗读技巧，但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。

作为七年级的学生，受制于自己的生活体验和阅读积累，往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象，从而影响了他们对散文诗情感的理解。

因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面，理解文章对母爱的赞美。

三、教学目标(一)通过揣摩朗读的语气和感情基调，反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。

(二)通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。

(三)通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

四、教学重点、难点教学重点：反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。

教学难点：通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

五、教法和学法(一)教法：1.朗读品味，2比较阅读，3.情境体验(二)学法：1.自由朗读，2.自主阅读，3.小组交流展示六、教学步骤第一课时(一)自主朗读，感受情感。

热爱朗诵的小芳同学报名参加了中央电视台栏目“朗读者”一期以“母爱”为主题的节目录制。

她将要朗诵的篇目是泰戈尔的散文诗《金色花》。

请你根据文章内容，从感情基调、语气、节奏等方面为她提一些朗诵的建议，并且为她示范朗读一段。

1.具体要求：(1)首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调，用符号标注朗读的停顿、语气、节奏等，并能说明理由。

《散文诗两首》教学内容本课在教材第129—132页。

这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。

教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。

2．培养鉴赏诗歌的能力。

◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2．培养鉴赏诗歌的能力。

◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2．理解诗歌表达的思想感情。

◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。

教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。

2．布置学生预习。

◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。

2．查阅与作者相关的资料。

教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。

1．感受情与景进入新课。

2．整体感知。

2．整体感知。

3．体验反思。

3．体验反思。

一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。

1．复习上次课知识，进入新课。

2．设置问题，合作探究。

2．以小组为单位进行交流讨论。

3．体验反思。

3．结合自己实际，谈谈自己看法。

一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。

教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。

《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。

教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。

板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。

散文诗两首教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重难点如何将听说读写相结合。

课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料。

教学过程第一课时（一）导入新课：由孟郊的《游子吟》导入。

（二）整体感知：1、介绍金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、学生朗读：3、检查预习情况：4、合作探究：（1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

（2）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深（3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

（4）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

六、拓展：1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。

七、作业：1、背诵诗文。

第二课时荷叶母亲（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。

教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程:一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

散文诗两首七年级上册教案5篇散文诗两首七年级上册教案篇一教学目标：1、知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度与价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点：1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。

2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学课时：1课时教学过程：一、导语设计同学们，唐代大诗人孟郊曾写过一首千古传诵，歌颂母爱的诗歌——《游子呤》，下面让我们集体背诵这首诗——“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”今天，就让我们再来学习两首歌颂母爱的散文诗——《金色花》《荷叶母亲》（板书课题）二、交流资料1、大屏幕展示泰戈尔、冰心画像及其概况。

2、泰戈尔（1861－1941）：印度著名作家，诗人，社会活动家。

其主要作品有散文诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说《沉船》、《小沙子》等，泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

3、冰心（1900-1999）：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的散文家，小说家、诗人，儿童文学作家，主要著作有小说《斯人独憔悴》、《超人》等，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》等。

三、初读课文，感知内容1、教师播放《鲁冰花》背景音乐，并范读课文。

2、学习生字词。

多媒体显示：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）4、教师指点，学生朗读。

5、组织朗读竞赛。

把全班分成男生、女生两大组，组织一场男、女生朗读竞赛。

可分为集体朗读竞赛和个人朗读竞赛。

四、再读课文，研讨内容〈一〉大屏幕显示研讨问题。

散文诗两首【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。

荷叶，莲花的叶子。

文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。

2、走近作者。

泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心，(1900---1999) 现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。

3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

第一课时【自主学习】1、下列加点的字注音匿．（）笑沐．（）浴祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜2、合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑．．，却一声儿不响。

人教版七年级上《散文诗两首》优秀教学设计教学目标一、知识与能力：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、培养鉴赏诗歌的能力，培养先生的想象力和创造力。

二、过程与方法：1、反复朗读，把握诗文感情。

2、合作探求，品味诗歌言语。

三、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染。

教学重难点：1、反复朗读，品味诗歌言语，体验人间至爱亲情。

2、把握诗文感情基调，经过朗读逐渐进步鉴赏诗歌的能力，培养先生的想象力和创造力。

教学预备：课前发放助学材料，先生结合材料预习。

教学工夫：1课时教学过程：一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。

我们课前听的这首歌是流行于我少年时期的一首歌曲，20多年后的今天，听起来仍然很动人。

你能听出歌中蕴涵的感情吗?(先生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这类逼真的母子深情不会由于时空流转而改变，这是人类永久的主题。

今天，我们就一同走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧!二、明确学习内容：师生同学《金色花》，先生自主学习《荷叶母亲》。

三、学习《金色花》(一)全体感知彩屏显示读一读1、请用本人喜欢的方式朗读散文诗，并考虑感情基调。

2、勾画字词，查助学材料解决。

彩屏显示说一说说说透过精美的言语文字所看到的画面。

教师引导先生概括明确文章描绘的五幅画面。

(二)精读课文1、朗读活动一：读出人物抽象。

彩屏显示议一议：自在朗读课文，从文中人物的言行中感受人物抽象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。

生以小组为单位合作学习，朗读以后探求人物抽象，以“我读出了一个的妈妈(孩子)，你看(听) ”的方式说话。

(结合文章的具体情景和相关语句进行阐明)2、朗读活动二：读出诗歌情感。

彩屏显示想一想：朗读这首散文诗你感遭到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?3、朗读活动三：读出诗歌意境。

把握作品的情感基调，全体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。

(三)创意表达彩屏显示写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。

七年级语文上册《散文诗两首》教学详案一、教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读散文诗，感受诗歌的语言美和情感美。

2. 理解诗歌内容，分析人物形象，体会诗人对母亲的热爱和赞美之情。

3. 学习诗歌中象征、借物抒情等表现手法，提升写作能力。

4. 引导学生感悟亲情的温暖，培养学生感恩父母的情感。

二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读诗歌，体会诗人情感。

2. 分析诗歌中的人物形象，感悟母爱的伟大。

3. 学习诗歌的表现手法。

（二）教学难点理解诗歌中象征意义和深层情感内涵。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析法。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于母亲与孩子的温馨视频或展示一些亲子图片，引导学生谈谈对母爱的感受。

（2）教师导入：母爱是世间最无私、最温暖的情感。

今天，我们一起来学习《散文诗两首》，感受诗人笔下那深沉而动人的母爱。

2. 作者简介（1）泰戈尔：印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。

代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》等。

他的诗歌富有浪漫主义色彩，充满对自然、生命和爱的赞美。

（2）冰心：原名谢婉莹，中国现代著名女作家、儿童文学家。

代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

她的作品以细腻的情感、清新的语言著称，多表达对母爱、童真和自然的歌颂。

3. 朗读诗歌，整体感知（1）教师范读两首散文诗，学生听读，注意节奏和情感。

（2）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出感情。

（3）指名学生朗读诗歌，其他学生点评。

（4）整体感知：①《金色花》主要写了什么内容？明确：《金色花》写一个孩子想象自己变成一朵金色花，与母亲嬉戏玩耍，表达了孩子对母亲的爱和依恋。

②《荷叶・母亲》主要写了什么内容？明确：《荷叶・母亲》通过描写雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，联想到母亲对自己的呵护，表达了对母亲的感激和赞美之情。

4. 研读诗歌，分析人物形象（1）分析《金色花》中孩子的形象。

①孩子变成金色花后做了哪些事情？反映了孩子怎样的心理？明确：孩子变成金色花后，在母亲做祷告时散发香气，在母亲读书时将影子投在书页上，在母亲拿了灯去牛棚时突然出现又变回孩子。

4、散文诗两首一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。

本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

•二、学习目标• 1. 通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。

• 2. 通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。

2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。

四、教学过程一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。

本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

7 散文诗二首【教材分析】《散文诗两首》是七年级上册二单元的两篇自读课。

印度伟大诗人泰戈尔的《金色花》借助丰富的想像，把孩子想像成一朵美丽的圣树上的花朵。

通过描绘孩子的天真、活泼、快乐，与母亲三次的嬉戏，表现孩子沐浴着母爱，又回报母亲的纯真的母子之爱。

《荷叶·母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐！七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。

通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

【教学目标】1.熟读成诵，把握诗歌内容；2.自主学习，合作探究，提高鉴赏能力；3.体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。

【预习提示】1.日积月累（1）查字典解决生字词，积累重点字词，熟读课文。

（2）查阅泰戈尔和冰心的相关资料，准备交流。

2.边读边悟（1）文中金色花几次和母亲嬉戏？用自己的语言概述。

（2）金色花中孩子和母亲的情感是怎么样的？通过那些语句表现出来？（3）《荷叶母亲》中作者的心情是怎样变化的？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】第一课时《金色花》教学设计一、激趣导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2～3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。

二、朗读课文整体感知（一）诵读课文1.自由练读，注意字音、停顿。

2.个生朗读，他生评价（学生展示读得最好的语段，师指导学生注意评价要客观，态度要诚恳，注意礼貌用语）。

3.师配乐朗诵，指导学生听读，注意重音、停连、语调、感情。