一年级语文.松鼠和松果

小学一年级语文下册第十课松鼠和松果词汇盘点小学一年级语文下册第十课《松鼠和松果》通过一只具有环保意识的小松鼠的所想所为，来引起学生的共鸣，产生教育成效。

我们在此整理了小学一年级语文下册第十课《松鼠和松果》词汇盘点，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!小学一年级语文下册第十课《松鼠和松果》词汇盘点【聪明】智力发达，记忆和理解能力强。

【活泼】生动自然，不呆板。

【可口】食品、饮料味道好或冷热适宜。

【光秃秃】形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

【挺拔】直立而且高耸。

【茂密】茂盛而繁密。

【蒙蒙细雨】雨点很细小的雨。

【同义词】活泼──活跃可口──好吃主意──想法茂密──茂盛忽然──突然挺拔──挺立到处──处处【反义词】聪明──蠢笨活泼──呆板可口──难吃茂密──稀疏小学一年级语文下册第十课《松鼠和松果》教学建议一、识字写字1、可用编儿歌的方法识字：聪：小聪明，耳朵灵。

会听课，总专心。

意、忽、总：意有心，忽有心。

在心底，总有心。

2、可以做动作协助识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，领会眨跟眼睛有关，所以是目字旁。

注意眨字的声调是三声。

3、联系上下文和生活实质识字：活泼、忽然、主意。

4、小组合作识字：如、以。

不需要统一办法，要激起学生自主识字的愿望。

5、可以用生字连词造句的办法复习生字词。

6、通过读词读句测试学生对生字词学会的状况，如：聪明活泼聪明活泼的小明掌握了种花。

忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果如果明天天晴，大家就去春游。

以后学了这一课，大家以后会更爱惜树木了。

主意大家有一个美化校园的好主意。

7、教导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主;比较忽、父的声母，读准忽的字音。

8、用需要写的六个字分别组词汇，鼓励用每一个字组几个词汇。

9、写字教导：本课六个字中，以、主、意、总四个字是既要认又要写的字，要作为重点教导。

可以重点教导意、总两个字中心字底的写法：⑴重要是不要把卧钩写成竖弯钩;⑵意中的心字要比总中的心字更扁一些。

一年级语文《松鼠和松果》知识点3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的`大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?指名读句子说说为什么要这么做?5、(课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。

小松书高兴地在树林里玩。

)朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗?再次朗读第五自然段，欣喜的。

[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

]三、想象升华1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。

小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。

嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。

你们在这里生活得怎么样?想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。

小动物们在这里快活地生活着。

[想象创造美。

在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。

同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

]四、指导写字。

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习。

收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。

人教版小学语文课《松鼠和松果》课文原文及赏析《松鼠和松果》课文原文：
松鼠妈妈采来一篮子松果。

小松鼠问：“妈妈，我们为什么要种松果呢？”
松鼠妈妈说：“如果我们不种松果，将来就没有松树，没有松树，我们就没有地方住，也就没有松果吃了。

”
小松鼠明白了，他跟着妈妈一起种松果。

几年过去了，松树长大了，长出了许多松果。

小松鼠和妈妈高兴地说：“哈哈，我们的松树林长大了！”
赏析：
这篇课文《松鼠和松果》以生动有趣的故事，向小学生们传达了环保和可持续发展的重要理念。

首先，课文通过松鼠妈妈和小松鼠的对话，让孩子们理解到生物与环境之间的紧密关系。

松鼠依赖松树生活，如果没有松树，松鼠就无法生存。

这实际上是生态系统中食物链和生态平衡的简单体现，有助于孩子们初步理解生态学的基本知识。

其次，课文强调了行动的重要性。

小松鼠在理解了种松果的必要性后，立即付诸行动，和妈妈一起种松果。

这教育孩子们不仅要理解道理，更要将其转化为实际行动，积极参与到保护环境、维护生态平衡的行动中来。

最后，课文以时间的推移和松树林的成长，展示了长期坚持和努力的结果。

这告诉孩子们，环保和可持续发展不是一朝一夕的事情，需要我们持之以恒，付出时间和努力。

总的来说，《松鼠和松果》这篇课文以浅显易懂的故事和生动的形象，引导小学生理解环保和可持续发展的基本理念，培养他们的环保意识和行动力，具有很高的教育价值。

小学一年级语文教案松鼠和松果课堂及反思9篇松鼠和松果课堂及反思 1一.教学目标知识技能目标：认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。

正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。

过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。

借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三.教学准备：1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四.教学过程：师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：小朋友知道的真多。

刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）师：下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。

师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。

我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

人教版小学一年级语文《松鼠和松果》课件【三篇】人教版小学一年级语文《松鼠和松果》课件篇一教材简析：本课是一篇童话，表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。

通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

教学设想：语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。

”基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：1、正确书写6个汉字。

2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

难点：感悟文章。

教学过程设计：一、复习旧知，谈话导入。

通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？1、翻开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。

2、集体做猜字游戏。

（1）教师出字卡，学生读字、组词。

（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。

（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）二、开设展示台学知识。

过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？（这里把生活引入课堂，限度调动学生学习的积极性和表现欲望）1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。

2、学习生字，指导书写。

（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。

（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。

（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

（4）师指导写重点字。

[人教版]小学一年级语文松鼠和松果知识点**原文**松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。

每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

**字词学习**字：摘、眨、秃、埋词：聪明、挺拔、茂密**重点句子**1.松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。

每个松果都那么香，那么可口。

2.忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?3.春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

**主要内容**这是一篇写松鼠的童话。

课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。

只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢?**练习题**一、我会拼，我会写。

yǐ hòu gèng hǎo shù lín zhǔ yì ( ) ( ) ( ) ( )二、将下面的汉字对号入座。

只片场棵个双一( )大雨一( )松树一( )松林一( )眼睛一( )松果一( )松鼠**参考答案**一、我会拼，我会写。

yǐ hòu gèng hǎo shù lín zhǔ yì( 以后 ) ( 更好 ) ( 树林 ) ( 主义 )二、将下面的汉字对号入座。

[松鼠和松果阅读题答案]松鼠和松果课文原文【--植树节】《松鼠和松果》这篇童话以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

原文大家还记得吗?《松鼠和松果》松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢?到哪儿去住呢?对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

《松鼠和松果》教学设计教材分析《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。

课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。

只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学生分析由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。

学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

教学目标1.认识"聪、活等11个生字。

会写"以、后等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

设计思路根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。

识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。

让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。

培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

教学时间2课时。

小学一年级语文《松鼠和松果》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《松鼠和松果》原文松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

【篇二】小学一年级语文《松鼠和松果》教案课前透视这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。

文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。

通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。

另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师能够引导学生实行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的水平。

教学目标：1、理解“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习准确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的相关小松鼠的资料。

课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。

猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠相关的童话故事。

2、启发谈话。

你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？对话平台自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不理解的字怎么办？自己想办法解决。

小学语文《松鼠和松果》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《松鼠和松果》。

（2）理解课文内容，了解松鼠和松果之间的关系。

（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察松鼠和松果的特点。

（2）运用小组讨论的方式，探讨松鼠如何储存松果。

（3）培养学生借助工具书自主学习的习惯。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。

（2）培养学生珍惜食物，懂得分享的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）培养学生借助工具书自主学习的习惯。

2. 教学难点：（1）松鼠如何储存松果的过程。

（2）松鼠和松果之间的关系。

三、教学准备：1. 教学课件：课文《松鼠和松果》的相关图片、动画等。

2. 学习工具：字典、词典等。

3. 教学器材：投影仪、计算机等。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示松鼠和松果的图片，引导学生关注它们的特点。

（2）邀请学生分享他们对松鼠和松果的了解。

2. 自主学习：（1）学生自读课文《松鼠和松果》。

（2）学生通过工具书查找生字词，并理解其含义。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，阐述松鼠如何储存松果。

（2）引导学生探讨松鼠和松果之间的关系。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论松鼠储存松果的过程。

（2）各小组汇报讨论成果，分享彼此的看法。

5. 练习巩固：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。

（2）教师设计相关练习题，检测学生对课文内容的理解。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调学生要关注大自然，珍惜食物，懂得分享。

五、课后作业：1. 学生回家后，向家长分享课文《松鼠和松果》的内容。

2. 学生运用所学生字词，写一篇关于松鼠和松果的小作文。

3. 家长协助学生查找更多关于松鼠和松果的资料，拓宽知识面。

六、教学拓展：1. 引导学生关注大自然，了解其他动物的生活习性。

人教版一年级下册第10课《松鼠和松果》语文教案《松鼠和松果》课文原文松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。

每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

一年级下册《松鼠和松果》教案【教材分析】《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。

课文是一篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。

通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。

只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

【教学目标】1、认识“聪、话”等11个生字。

会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

【教学准备】多媒体课件、生字卡。

【教学时数】2课时。

【教学过程】第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。

今天要和我们一起上课呢! (课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。

)你们了解小松鼠吗?谁来说一说?出示课题：松鼠与松果齐读课题。

欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

二、初读课文1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听? 自己认真地读读课文：有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。