浅谈小学语文教学中的“六美”感悟-最新教育文档

浅谈语文课堂教学中的美感摘要：语文教学要充分发挥学生的积极性，调动学生的心智，引导学生发现美，激发学生欣赏美，培养学生创造美。

关键词：语文教学美感语文教材都是经过精心筛选编写而成的。

一篇篇优秀的文章，负载着作者丰富的思想感情，蕴涵着作者深厚的文化底蕴，体现着作者独特的艺术风格。

语文教学中如何激发学生的兴趣，是我们一直探讨的问题。

以下就个人看法浅谈如下：一、引导学生发现美罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”中职生正处于青少年时期，思想活跃，精力旺盛又充满活力、好奇。

语文教学要根据学生的特点，充分发挥教师的主导作用，引导学生发现美。

1、学生读。

“读书百遍，其义自见”。

让学生在充分预习的基础上，精心去读。

可采用多种形式，如个人读、分组读、集体读等，且一边读，一边思考。

咀嚼出文章的味道，嗅出文章的墨香，并逐渐和作者产生共鸣，发现文章中的美。

如苏轼的《念奴娇•赤璧怀古》，先让学生个人读，然后集体读，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”，学生读得很有气势，很有激情，并引起丰富的联想和想象，眼前仿佛出现一幅作者所典型勾勒的壮美无比的赤壁景象图，感受到作者雄健的笔力和宏大的气魄。

2、教师点拨。

文章中蕴含的美，有时学生不易掌握，需要教师精心引导，积极点拨，帮助学生发现文章的美。

如矛盾的《风景谈》，学生读课文，只能从字面上理解：本文的意思是谈风景，即描绘了六副风景画。

教师要积极点拨：文章表面上谈风景，实际上是借风景来谈政治，赞美抗战时期解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表现作者对解放区的无限热爱和向往。

通过点拨，学生的心灵被打开，就会发现文章所描绘的是由六幅风景画连接起来的一幅抗日根据地欣欣向荣、积极向上、创造美好未来的优美画卷。

二、激发学生欣赏美语文教材中的美，不仅让学生去发现，还要调动学生的心智，潜心理解，欣赏文章的意境美、内容美等，从而得到美的享受、美的熏陶。

1、学生听或看。

2021年教学论文语文科浅谈小学语文教学中的美育摘要：在语文教学中浸透审美教育，让美的情趣充满小学语文主课堂，充分调动学生的兴趣，让学生在学习的同时获得美的感悟, 受到美的熏陶, 完善自我,让学生在心理、思想等方面得到升华, 从而全面推进素质教育。

作为小学语文老师，必须重视审美教育。

关键词：审美教育发现美感受美欣赏美创造美“没有美育的教育是不完全的教育〞。

?小学语文课程标准?指出：“应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。

〞小学语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生安康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的才能。

小学语文有着它独特的魅力，美育因素是极其丰富的，而小学生正处在长知识的时期，具有可塑性强、善模拟等特点，老师在教学时都应对学生进展审美教育，让学生发现美、感受美、欣赏美、创造美。

那么，老师应如何在小学语文教学中浸透审美教育呢?一、通过眼睛，发现美小学语文教材中的美育材料非常丰富，老师应充分利用教学资源引导学生从教材中去发现美。

美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、详细，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。

1、利用课文插图欣赏美小学语文课本有许多色彩鲜艳的插图。

年级越低，插图越多。

从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，到达显著的审美效果。

如一年级?共同的家?一课，这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家〞，浸透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。

全诗共五行，结合课文插图，分别指出“蓝天、土地、树林、大海〞是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿〞的家。

告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

学生在详细形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，激发学生热爱地球、保护地球的情感。

浅淡小学语文教学的教学艺术美[摘要]小学语文教学艺术美是教学艺术的审美特性在小学语文教学过程中的具体表现。

它主要表现为教学情感美、教学语言美、教学节奏美、板书艺术美和课堂气氛美等，课堂气氛美是其表现的最高境界。

只有把自由还给学生，精心打造课堂气氛美，才能不断开拓小学语文教学艺术美的深度。

具体说，可从四方面做起：还给学生表达的自由；还给学生选择的自由；还给学生思维的自由；还给学生活动的自由。

[关键词]小学语文教学；教学艺术美；“自由”一、小学语文教学艺术美的内涵教学是一门艺术，这早已是人们的共识，并作为一种美好而崇高的境界来孜孜追求。

因此，对教学艺术尤其是对小学语文教学艺术的研究一直是教育教学专家学者及广大教师的研究热点：那么，什么是教学艺术美呢？崔含鼎、梁仕云在《现代教学艺术论》中认为：现代教学艺术，是把现代心理学、现代行为学、现代学习科学和现代美学有机融入课堂教学过程而形成的教与学这一系统工程的辩证化合体。

其内核，是教与学的统一；其本质特征包括创造性、审美性和情感性。

其中，教学艺术的审美特性在具体的教学过程中就表现为形形色色的教学艺术美。

小学语文教学由于其教学内容的鲜活性、教学对象的童稚性以及教学手段的多样性，因而其教学中的艺术性、审美性更强，所以，对其教学艺术美的开拓不仅是可行的，而且也是必须的，它是当前有效增强语文课程的自身吸引力，激发学生学习语文的兴趣，进而全面提高学生语文素养的迫切需要。

二、小学语文教学艺术美的基本表现小学语文教学艺术美的表现形式是十分丰富多彩的，归纳起来可分为六类：（一）教学情感美情感是教学艺术魅力形成的关键因素。

当教师对教材、学生了如指掌，被其美好形象点燃激情的火焰时，感情激动了，灵感产生了，于是课堂气氛就被激活了，教学效果也就好了，教师丰富、纯洁而高尚的情感还可以左右学生的思想，可以激起学生相应的情感体验，从而产生共鸣，令人美不胜收。

（二）教学语言美语言是教师完成教学任务的主要工具之一，教师的语言美在很大程度上影响着学生的学习效率、教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然。

浅谈小学语文教学语言中的五美教学首先是语言教学，教师的语言质量关系到课堂教学的质量.语文教学更是如此。

这要求语文教师既要以广博的知识为依托，精心备课，又要提高自己的课堂表达能力，锤炼课堂表达艺术，其中教学语言美是关键。

什么是语言美？前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确，明晰和动听。

”笔者结合实践谈几点做法。

一、美重在规范、准确语文教师规范、准确的语言，应比其他教师有更高的要求,既要激发学生的兴趣，又要调动学生积极思维，感染学生。

教师语言的规范性即语言符合语法，逻辑，语句完整，简洁，说话有条理，语音的高低，快慢适度。

如说“我们现在先朗读课文”.就不能说：“我们现在朗读课文先。

”“我骑自行车上班”，不能说成“我骑单车上班”.初读课文很容易激发学生的兴趣，形成整体感知的框架，但仍需要教师起到提纲挈领的作用,笔者以精练准确的问题达成这一作用，即在初读前，布置2~3个贯穿阅读过程的问题。

如在教《梅花魂》一课时，抓住文眼之“魂”，精心设计了三个问题：什么是魂？梅花有魂吗?课文中的“梅花魂”究竟是指什么？学生带着这些问题边阅读边思考,结合教师的讲解，更好地掌握课文内容，达到了教学目的。

二、美重在抑扬顿挫，生动形象教师语言应既能调节课堂气氛，又吸引学生的注意力；既使教师讲解表达富有情趣，重点突出；又富有感染力，善于拨动学生的心弦，使学生产生共鸣。

在教学过程中还借助教师的神情、动作和体态来辅助有声语言，增强文章形象的感染力。

如学习三年级课文《陶罐和铁罐》，范读课文时笔者适当辅之以相应的神情和体态语，读铁罐说的话时做出铁罐傲慢无礼、盲目自大的神情和动作；读陶罐的话时则表现为谦虚有礼，更好地帮助学生理解文字内涵。

三、美重在幽默机智、含蓄夸美纽斯说:“教学是一种教来使人感到愉快的艺术,它能使教师和学生全都得到最大的快乐.”在语文教学中巧妙地运用幽默语言，可以使讲课变得风趣诙谐，创造出一种轻松愉快的教学氛围，让学生们能愉快主动地学习。

浅谈小学语文教学中的“六美”感悟“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。

真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。

他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。

陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。

那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。

一、用活语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。

著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它。

可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。

所以，一位好的语文教师，语言应具有强烈的艺术感染力。

在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。

只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨，自然地与学生交融。

语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。

二、创设情景鉴赏语言文字美文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。

但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述。

学生是不能很好地受到美的感染。

因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。

在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。

只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。

如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。

浅析小学语文教学中美感的培养
小学语文教学中美感的培养，是在营造美学氛围下，把文字活动转变
为情感上的体验，使学生获得愉悦情感等美感的一种过程。

只有在尊重学
生思维发展规律、尊重文字司义功能和格调的前提下，才能让学生自然接
受文字美感的培养。

首先，小学语文教师要在课堂上营造浓郁的美学氛围，通过语言，文学、艺术、社会现象等多方面的激发，培养学生从多方面对语文的感悟，
获得文字的美感。

其次，为了培养学生美感，教师要做到按照学生的认知特点，多加引导，引导学生去发现文字中的美感，让学生能够在思想与文字的融合中发
现语文的美感，发现内心深处潜伏的文字美感，让学生知行合一。

最后，小学语文教师要把情感和美感放在首位，注重培养学生的审美
本能，培养学生以愉悦情感接受文字的美好，以真挚的情怀欣赏文字的美。

正是这份真挚的情怀，在学生的心里播下绿色的种子，让语文之花绽放，
让孩子们享受美的芬芳。

谈小学语文教学中“美”的教育【摘要】小学语文教学中的审美素质教育，就是凭借教材，通过识字、阅读、作文以及课外语文活动，使儿童初步树立正确的审美观，初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。

【关键词】自然环境美人文景观美社会生活美人物形象美通过对《新课标》的学习，我们知道语文教学，除了要进行语言文字训练，还要进行思维训练，进行语文审美素质教育。

语文审美素质教育，是语文教学的最高境界。

一、美育与语文教学的关系语文教材中的入编的课文内容都很美：不论写景、写人、记事，还是状物、说理，都饱含了景美、境美、情感美。

因此，语文教学是培养学生情趣，陶冶高尚情操，修炼儒雅品质的好载体。

教材的文质兼美主要表现为1.自然环境美。

大自然为作者提供了无穷尽的素材，经过作者的审美处理，给人的印象往往比自然更美。

如《草原》的风情，《五彩池》的神奇，《美丽的小兴安岭》的绮丽等。

作者笔下的这些自然景色，不但激发了学生热爱祖国河山的情感，而且还陶冶了学生爱美的情操。

2.人文景观美。

小语教材中，作者描写了很多人工创造的具有文化价值和观赏意义的建筑物和场所，如《南京长江大桥》的雄伟，《人民大会堂》的壮观，《颐和园》的绝妙，都给人以美感。

作者所表现的这些人文景观的美，不仅颂扬了我国劳动人民的伟大创造力，而且还激发了学生对祖国建设成就的自豪感。

3.社会生活美。

生活处处都有美，语文教材源于生活并再现生活。

许多课文描写的人物事件，甚至场面仿佛就在我们身边，使人产生一种真实的美感。

如写母女俩关心照顾邻居老奶奶的《亲人》，给旅客带来温暖春意的《小站》等这些生活的反映，让学生了解了人际间的友好的关系和生活中的真、善、美，是培养学生健康的审美观点和欣赏情趣的艺术珍品。

4.人物形象美。

作者往往通过塑造人物形象来流露自己的审美认识和审美评价，这些丰满的形象是学生学习的榜样和行动的楷模，能在他们心中树立起美的丰碑。

如《飞机遇险的时候》中把生的希望送给别人，把死的危险留给自己的周恩来；《一定要争气》的童第周；《曼谷小象》中乐于助人、纯朴的泰国姑娘阿玲；一步一个脚印，步步踩实的《挑山工》等。

浅谈小学语文课堂教学浅谈小学语文课堂教学中的美育语文课具有丰富的审美教育因素,教材中编选了大量的文质兼美的文学作品,这些作品不仅是对学生进行语文基础知识和基本技能的训练,培养语文能力的范本,而且可以借助其明显的思想性,潜移默化地对学生进行思想品德教育。

语文应重视提高学生审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

一、小学语文课堂教学中贯穿美育的必要性1、是培育新时代人才的需要。

小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。

在教学过程中,使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。

由此可见,“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。

2、是促进学生身心和谐发展的需要。

小学语文课本中的课文,大多是名家名作,涉及到古今中外,涵括了天、地、人、物、事等,有丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝炼生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。

所有这些,都是美育的极好内容和形式,能很好地培养学生的审美意识,发展学生的审美能力,提高学生的审美素质,促进学生的身心发展。

3、是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

科学文化都社会实践,不仅揭示了真理,还传递着美的信息。

通过语文学科的教学,使学生掌握语言文字工具,了解人类文化历史,认识美 __、美的本质、美的规律及价值,可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。

语文课本中的一篇篇优秀作品,传递着人类社会的各种信息和美。

语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

4、有利于培养学生学习语文的兴趣。

感悟语文教学中的美感悟语文教学中的美韦春霞语文教学是美的,它的美是教材与教师集中的艺术体现,是教师创造性劳动的美。

它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的熏陶,促进学生智力的发展,提高学生的观察力,想象力。

思维力和创造力。

培养高尚的人格。

教师要充分发现美的因素,及时引导学生去品赏。

这样,不仅可以活跃课堂教学。

激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。

一、创设情境,感悟美我们的语文教学应注重让学生通过具体的语言文字来感悟其中之美。

那么首先教师应该展现给学生一个充满激情的“我”。

古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。

”教学中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境,才能体悟到文中之美。

在这里,教师富有表现力和感染力的教学语言有着至关重要的作用。

教师要善于运用富有激情的语言,采用现代化的教学手段,创设情境,让学生感受美的形象。

如教学《黄果树瀑布》一课。

指导学生学习“四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。

”这句话时,在理解相关词语后,适时课件播放,让学生聆听美的声音,欣赏美的画而,学生仿佛身临其境。

真正感受到黄果树瀑布声音之美。

二、巧借插图。

感悟美小学语文教材中有许多构思新颖,充满情趣的各种插图。

这些插图富于美感,具有一定的市美趣味。

教学中,充分运用这些插图,引导学生观察,是培养学生感知力和市美鉴赏力的一条重要途径。

插图的直观性、明晰性,更容易唤起学生心中的美感,所以运用插图渗透审美教育,学生更容易披情人境。

如教学《宿新市徐公店》这首古诗时,引导学生结合插图,体会由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷,感受田园风光的幽静、安逸,呈现由黄蝶、菜花和儿童构成的画面及儿童急走黄蝶乱飞的动态感,从而让学生感受到乡间田园春色的美和诗人对乡间儿童的喜爱。

三、在想象中感悟美爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限而想象力是概括着世界上的一切,推动着进步。