三年级数学教学案例

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三年级上册数学人教版《毫米的认识》优秀教学案例

5.个性化的教学设计：本案例充分关注学生的认知水平和发展需求教学，使每一个学生都能在课堂上得到有效的提升，促进学生的个性化发展。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学效果的重要影响。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将根据学生的实际情况，继续探索和运用各种有效的教学方法和策略，关注每一个学生的成长，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队精神，全面提高学生的数学素养。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣和积极性。
2.学生在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
3.学生学会珍惜时间、尊重他人，养成认真、细致的学习态度。
4.学生认识到团队合作的重要性，学会与人沟通、协作，培养良好的团队精神。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是衡量教学效果的重要标准。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将紧紧围绕上述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，精心设计教学环节，关注每一个学生的成长，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成小组，鼓励学生发表自己的观点和想法，组织小组讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题。
2.实践活动：小组合作进行测量和估算实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.毫米的认识：引导学生总结毫米的概念、毫米与厘米、分米、米之间的关系以及测量和估算的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、思考、交流等环节，自主探究毫米的认识，培养空间观念和数学思维。
2.学生以小组合作的形式，进行测量和估算实践活动，提高合作意识和团队精神。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计，欢迎大家分享。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计篇1教学目标1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。

培养学生合作探索的精神。

教学重点：1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。

教学难点：正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的问题。

教学工具课件教学过程课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒！一、复习引入，唤醒旧知。

指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：二、创设情境，探究新知。

1、同学们喜欢吃青菜吗？那咱到农民伯伯的大棚里看一看，（课件出示情景图。

）（1）仔细默读这段情景。

（2）谁能大声读一遍。

2、你收集到了什么数学信息？（其中一半种各种萝卜，）谁能说说对这句话的理解。

3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题？4、导入板书课题。

这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。

5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题？6、动手操作。

选择自己喜欢的方法开始动手做。

7、试着自己解决问题。

8、做完之后，想一想然后在组内交流：（1、）你是选择什么方法解决问题的？（2、）先算的什么？再算的什么？分别以谁为单位“1”的量？9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的？三、自主探究，思辨交流。

三年级第八十七章案例分析

三年级第八十七章案例分析在三年级的数学教学中，案例分析是一种非常重要的教学方法。

通过分析实际生活中的案例，学生能够更好地理解和应用所学的知识。

本文将以三年级第八十七章的案例分析为例，介绍如何运用案例分析的方法进行数学教学。

案例一：小明和小红的钱包问题小明和小红是好朋友，他们两个人一起去商店买东西。

小明的钱包里有5元，小红的钱包里有8元。

请问他们两个人一共有多少钱？解析：在这个案例中，学生需要将小明和小红的钱数进行相加。

通过分析这个简单的案例，可以培养学生的数学思维能力，帮助学生理解加法的概念和运算方法。

案例二：小狗过河问题小明家的小狗想要过河，但是河上只有一块石头，小狗不会游泳。

小明只能帮助小狗过河一次，并且小明过后，石头会沉入水中。

小狗的重量为5千克，小明的重量为70千克，石头的承重能力为80千克。

请问小明能否帮助小狗顺利过河？解析：通过这个案例，学生需要比较小狗、小明和石头的重量，并判断小明是否能够帮助小狗过河。

这个案例可以培养学生的逻辑思维能力，让他们学会运用数学知识来解决实际问题。

案例三：小红的饮料问题小红喜欢喝牛奶和果汁，她一共买了8瓶饮料，其中有3瓶是牛奶，其他都是果汁。

请问小红一共买了多少瓶果汁？解析：通过这个案例，学生需要用总数减去牛奶的瓶数，来计算果汁的瓶数。

这个案例可以培养学生的减法运算能力，同时也锻炼学生的逻辑思维能力。

案例四：小明的跳绳时间问题小明能够连续跳绳6分钟，小红能够连续跳绳3分钟，小明和小红一起跳绳，请问他们一共能够连续跳绳多少分钟？解析：通过这个案例，学生需要将小明和小红的跳绳时间相加，来计算他们一起跳绳的时间。

这个案例可以帮助学生学习加法运算，并提高他们的计算速度和准确性。

通过上述案例分析，我们可以看出，在数学教学中，案例分析是一种非常有效的教学方法。

通过分析实际生活中的案例，学生能够更深入地理解和运用所学的数学知识。

教师可以灵活运用案例分析的方法，结合学生的实际情况，设计更多有趣的案例，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例

2.鼓励学生自主完成作业，培养他们的自主学习能力和责任感。
3.在作业中注重培养学生的思维能力和问题解决能力，设计一些具有挑战性和实际意义的题目。
4.对学生的作业进行及时的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示现实生活中的一组图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够直观地理解和感受“倍”的概念。这种教学方式紧密结合学生的生活实际，能够提高学生的学习积极性和参与度。
3.培养学生运用数学知识服务社会的意识，让他们认识到数学在生活中的重要性，培养他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活情境为导入，让学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，经历从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
3.鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生批判性思维和创新精神，促进课堂互动和讨论。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作活动，让学生在讨论、交流、分享中共同探索“倍”的概念，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册《倍的认识》是人教版小学数学的重要内容，是学生理解数形结合、建立数学模型的基础。在本章节内容中，学生需要通过实例理解“倍”的概念，并能运用到实际问题中。
本节课的教学重点是让学生掌握“倍”的概念，学会用乘法来表示倍数，以及如何求一个数的几倍。教学难点是如何让学生理解“倍”的概念，并能够灵活运用。

三年级数学教学教案模板七篇

三年级数学教学教案模板七篇三年级数学教学教案模板篇1教学目标1.通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。

2.经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。

教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形，了解平面图形的特征，并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。

为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图，进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。

教学活动过程一、活动一：比一比，直观感受面积的含义1.比较数学书和练习本质疑：数学书和练习本比，哪个大?你是怎样比较的?比较它们哪一部分的大小呢?2.比较教师的手和学生的手教师与学生对掌相击。

质疑：你发现了什么?3.比较小正方形和大正方形谁大谁小?小结：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。

根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢?(学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。

)(板书后请学生说说自己怎么理解并记住这句话：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

)二、活动二：比一比，体验比较策略的多样性(学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。

)提示：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢?你能想出什么好办法?动手试试吧!可以借助你带来的工具哦!(学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。

)三、活动三：创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

三年级数学上册《小树有多少棵》优秀教学案例

（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。针对本节课的教学内容，我会提出一系列问题，如：“怎样计算一片区域内的小树数量？”“如何快速估算小树的数量？”等。通过这些问题，激发学生的思考，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本节课中，我将组织学生进行小组合作学习。首先，让学生分组讨论如何解决计算小树数量的问题；其次，各小组汇报自己的解决方案，并与其他小组进行交流、分享；最后，组织学生进行实地操作，验证各小组的解决方案。通过小组合作，让学生在互动交流中共同成长，提高他们的数学素养。
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报自己的讨论成果，并进行点评。针对学生的回答，我会给予肯定和鼓励，同时指出其中的不足，给出改进建议。然后，我会对乘法运算的概念、口诀和实际应用进行总结，强调乘法在生活中的重要性。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我会布置以下作业：
1.根据课堂所学，自主完成课后练习题。
（二）注重启发式教学，培养学生独立思考能力
在教学过程中，我运用问题导向、小组讨论等方法，引导学生主动探究、发现和解决问题。这种启发式教学方式有助于培养学生的独立思考能力和创新精神，使他们在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
（三）强调团队合作，提高学生沟通能力
本案例中，学生通过小组合作，共同解决实际问题。这种方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，让他们在互动交流中取长补短，共同提高。
1.尊重学生的主体地位，充分调动他们的学习积极性。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题。
3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生敢于表达、勇于尝试。

三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例

（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个平面图形，讨论如何测量和计算该图形的周长。
2.各组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果，分享测量和计算周长的经验。
3.教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，总结各组讨论的优点和不足，并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结周长的概念、测量方法和计算公式。
（二）问题导向
本案例以问题为导向，引导学生进行自主探究。在教学过程中，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握周长的概念和计算方法。例如，提出“如何计算一个长方形的周长？”、“为什么周长是图形边缘长度的总和？”等问题，激发学生的思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
（三）小组合作
在教学过程中，教师应灵活运用以上教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，注重教学过程中的互动与生成，让每个学生都能在愉快的氛围中学习，提高他们的数学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示，引发学生兴趣：在课堂开始时，教师拿出一个事先准备好的长方形框架，提问：“同学们，你们知道这个长方形框架的边缘总长度是多少吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
三年级数学上册《认识周长》优秀教学案例
一、案例背景
《认识周长》这个教学案例主要针对三年级数学上册的学生。随着数学知识的逐步深入，学生们已经对平面图形有了初步的认识，但对于图形的周长这一概念尚未涉及。本案例旨在让学生通过直观的操作和实践活动，理解周长的定义，学会测量和计算平面图形的周长，培养学生们的空间观念和解决问题的能力。在教学过程中，将结合课本中的实例，运用生活情境导入，激发学生的能在轻松愉快的氛围中掌握周长的概念和应用。通过本案例的学习，为学生后续学习面积、体积等概念打下坚实的基础。

三年级数学上册《变化的影子》优秀教学案例

4.创设生活化的教学情境，让学生在实际问题中感受数学的价值，提高解决问题的能力。
5.使学生能够：
（1）通过观察、实践，发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题。
（2）与同伴合作，共同探讨影子与物体之间的关系，分享学习成果。
（3）运用数学方法对影子长度、方向进行预测、验证，提高数学推理能力。
（三）情感态度与价值观
此外，我还设计了以下教学环节：
1.让学生分组，每组选择一个物体，在不同时间、不同位置观察并记录影子的变化。
2.利用校园内的影子，引导学生通过绘画、拍照等方式，记录下影子与物体的关系。
3.创设“影子剧场”，让学生通过表演、故事等形式，展示影子与物体之间的关系。
（二）问题导向
在教学过程中，我注重以问题为导向，激发学生的思考与探究。针对影子的变化规律，我设计了以下问题：
1.观察并记录一天中不同时间段的影子变化，绘制成表格或图表。
2.结合所学知识，分析影子变化的原因，撰写一篇观察报告。
3.拍摄一组影子照片，展示影子与物体之间的关系，并附上简要说明。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境
本教学案例的最大亮点之一是紧密联系学生的生活实际，将校园内的树木、建筑物和人物作为观察对象，让学生在真实的自然环境中感受影子的变化。这种生活化的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
2.以问题为导向的教学方法
本案例注重以问题为导向，引导学生观察、思考、探索。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们在解决问题的过程中掌握影子与物体之间的关系，提高数学思维能力。
3.小组合作与交流分享
小组合作是本案例的又一亮点。学生在小组内共同观察、实践、分析，培养团队协作能力和沟通能力。同时，各小组之间的交流分享，有助于拓宽学生的视野，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

三年级数学上册《做花篮》优秀教学案例

4.针对学生在制作过程中遇到的问题，给予解答和指导，提高他们的实践能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学内容，设计一款具有创意的花篮，并计算出所需材料的数量和面积。
2.强调作业完成的要求，如：尺寸精确、几何图形美观、创意独特等。
3.告知学生下次课将进行作业展示和评价，鼓励他们认真完成作业，提高自己的实践能力。
2.提问：“你们知道这些几何图形在花篮制作中有什么作用吗？”让学生思考并回答，激发他们的学习兴趣。
3.由此引入新课：“今天我们将学习如何运用所学的几何知识和计算技能制作花篮。”
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师简要回顾之前学过的几何图形（圆形、正方形、三角形等）的特点和分类，为新课的学习打下基础。
2.讲解花篮制作的基本步骤，包括选择材料、设计图案、计算尺寸、实际操作等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发他们主动学习的热情。
2.培养学生克服困难、勇于挑战的精神，增强自信心。
3.培养学生珍惜团队合作成果，学会欣赏他人的优点，培养友善、尊重的品质。
4.通过制作花篮的过程，引导学生关注环境保护，学会节约和再利用资源，培养环保意识。
5.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，激发他们对美好事物的追求。
（二）过程与方法
1.通过小组合作的方式，培养学生团队协作和沟通能力，共同完成花篮的制作。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从实际操作中发现数学规律，提高解决问题的能力。
3.创设生活情境，让学生在实际操作中体验数学知识在实际生活中的应用，培养学以致用的能力。
4.鼓励学生发挥想象，尝试创新，培养创新意识和动手实践能力。
（三）小组合作

小学三年级数学教学案例设计分享3篇

小学数学教学案例设计10教学目标小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。

本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。

引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。

活动一：量一量解释与运用活动二：量身高鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。

多层次的练习，加强学生的口头表达能力，能正确熟练的比较小数的大小6、引导学生小结。

第六课时教学内容歌手大赛教学目标1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。

2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。

教学重点正确进行小数加减混合运算。

教学难点小数加减混合运算的顺序。

教学环节教学方法及学生活动设计个性调整一、出示图形，让学生观察讨论二、练一练三、全课小结：同学们，你们看过电视上的歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？（出示）1、你找到了哪些数学信息？看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？2、板书：谁的总分高？高多少？估一估，谁的总分高一些？要想算出准确的结果怎么办？（引导学生认识：要通过算一算才知道。

）3、谁来说说你是如何解决这个问题的？板书学生的不同的解法。

①8.65+0.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分）②9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？与整数加减混合运算的顺序相比怎么样？5、第17页“试一试”第1题。

比一比，看看谁的方法最简便小学数学教学案例设计11教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。

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教学个案分析
（2015-2016学年第一学期）
教师姓名
任课学科
数学
任教年级
三年级
背景：
虽然本单元的教学内容对于学生来说是比较新的知识内容，但在生活中学生们对搭配方法却是很熟悉的，有足够的生活经验。而且由于一、二年级学过找规律和排列问题，已经有了初步的推理能力，所以对于这部分内容，它们也并不是一无所知。为此，教学时要采取丰富多彩的课堂形式，组织学生自主探究和交流合作，不失时机地让学生处于积极的思维状态，使学生的思维能力不断提高。用不同的思考方法分析出不同的解题方法，让学生从中体会解决问题策略的多样化。
★如果学生能说出方法3，但不能列出算式，就提示学生：你能不能试着把你的想法列成一个数学算式？（鼓励他们把自己的想法用数学语言表达出来。）
（设计意图：让学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。）
3、比较不同的方法，分析用数学计算的方法解决问题的优越性。
你们都很棒，用不同的方法把老师的问题解决了，那么你们认为哪种方法比较好呢？
生1：我用红圆表示红气球，用黄圆表示黄气球，第17个是红圆所以第17个表示红气球。
生2：我用○表示红气球，用△表示黄气球，第17个是○，所以第17个是红色气球。
师：你的想像力很丰富，能用图形来表示规律。
生3：我用1（或A）表示红气球，用2（或B）表示黄气球，第17个是1（或A），是红气球。
师：真不错！能用数字（或字母）简洁地表示规律。
让刚才不是用计算方法的同么快就知道答案了？
让学生说一说用这种方法的理由。
85÷4=21（组）……1（个）
（设计意图：在让学生充分思考、表达的基础上提出：哪种算法比较好。）
二、出示方案二，并解决所提问题。
（课件出示方案二，同时提出问题）
我这儿还有一个方案，请你来算一算，第28个气球是什么颜色的？第40个呢？
生2：我发现气球的排列是按照红、红、黄、黄的规律排列的。
生3：我发现两个红气球中间夹着两个黄气球，两个黄气球中间夹着两个红气球。
生4：我把气球分组，两个红色的气球、两个黄色的气球为一组，它们是一组一组排列的。（课件出示分组情况）
★若学生自己说出分组的情况，就及时对他的观察结果进行肯定，并让他说说为什么这么分。
生：28÷5=5（组）……3（个）第28个是第6组的第3个，是蓝色气球。
生：40÷5=8（组）没有余数，第40个气球是第8组的最后一个是蓝色气球。
(设计意图：用所学知识解决问题，体验学习的成功感。本环节的设计使学生切实体会到用计算的方法要简单的多，而用画图或写数的方法就不太现实了。)
反思：
这节课是第八单元的第一课时，属于活动课。本课结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律，自己设计方案的过程，能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。基本解决了教学的重点，计算解答有规律的简单问题。大部分同学理解了商几表示第几组，余数是几表示下一组的第几个。没有余数就是每组最后一个的颜色。但是今天由于紧张教学效果不太好，充分反映了自己的课堂调控能力不够，驾驭课堂能力还要加强。在探究新知时让学生应该比较充分的发言，多说一说除法算式各部分代表的意义。这样方案一就讲透了，后面就容易理解了。
描述案例
一、观察、探索规律，用数学计算的方法解决问题
1、发现规律（课件出示方案一）
师：老师知道有一个班的同学，他们和大家一样也把不同颜色的气球串起来装饰教室。他们还制定了两个气球装饰方案呢！下面我们就一起来研究气球装饰方案。板书课题。
这是他们制定的第一个方案。请同学们仔细观察，你发现了什么？
生1：我发现气球是按两个红色、两个黄色、两个红色、两个黄色的规律排列的。
学生一开始可能还是认为自己的方法好，比如说认为自己用数字表示更简单。这里可以让学生们进行自由辩论，学生自然会想到如果问的数字比较大，比如说第52个气球是什么颜色的，这样用画图或写数的方法就不方便了。所以用数学计算的方法更简单。
(设计意图：让学生充分交流，说出自己的想法，展现学生不同的思维方法。)
那么同学们能不能用这种简单的方法算一算第85个气球是什么颜色的？
生4：我把气球分组，4个气球为一组，17个气球中有4组余1个。第17个气球前面有4组，它是第5组的第一个，所以是红色的。
算式：17÷4=4（组）……1（个）（师板书）
师：算式中每部分表示的是什么？17表示什么？除数4表示什么？商4表示什么？余1表示什么？
让学生再次说想法。
★如果学生能够说出方法3，就重点让他说一说自己的想法，并让和他的想法一样的学生反复说一说。重点强调第17个气球是第5组的第一个。
★如果没有说出，即适时引导：我把这些气球分组，两个红色的气球和两个黄色的气球为一组
(设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。)
2、解决问题
既然我们发现了气球排列的规律，那么老师这儿有一个问题想让大家帮助解决一下，（课件出示问题），照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？请同学们自己想一想，然后把你的想法和你的小伙伴说一说。