【精品推荐】最新2017人教版七小学数学北师大版一年 加减法(二) 有几棵树

《有几棵树》教学设计教学目标:1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。

2.培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。

3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题。

教学重难点: 1.进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。

2.对“凑十法”的进一步理解；根据8加几进位加法的规律，正确熟练地口算8加几。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

师：今天学校举行植树节活动，同学们种了好多树，我们一起去看看吧！出示图片，并板书课题。

师：请同学们观察图片说一说数学信息，（左边有8棵树，右边有6棵树）你们能提出一个数学问题吗？（一共有几棵树？）能列算式解决一下问题吗？（8+6=14）选择加法算式解决问题，你们是怎么想的？（因为是解决一部分和另一部分的和）师：8+6=14的计算方法是什么呢？下面我们一去来探索一下吧！二、自主探索，解决问题。

活动一：请同学们利用手中小棒摆一摆，也可以在练习本上记录一下计算过程。

（巡视指导，摆好后坐端正）活动二：（拍照上传一位同学的结果）这是一位同学的探究结果，我们请他到前面做一次老师，给大家演示讲解一下计算方法好吗?(引导他说完整，体现“凑十”)你们听懂了吗?(将汇报的方法贴在黑板上，记录下来)活动三：你们有不同的算法吗？（到前面边演示边讲解，引导说完整，体现换数“凑十”），原来还可以这样，这种方法你们同意吗？老师也把这种方法贴在黑板上记录下来。

活动四：通过这两位同学的讲解，我们想一想这两种算法的重要环节都是什么？（凑十）又有什么不同呢？（一个是给8凑十，一个是给6凑十）哦，原来将算式中的哪个数凑成十都可以，你们喜欢凑谁呢？说一说是怎么想的？活动五：其他小朋友也有一些方法，我们一起去看一看吧，你们能看懂吗？（书81页）拿铅笔在书上画一画，想一想，然后和同桌说一说，（请一组同桌汇报）结合刚才的方法你们发现了什么?活动六:我们学了这么所方法，一起来看看下面的问题吧！（圈一圈，算一算）要先圈再算，你们想怎么圈呢？通过这一题，我们又会算了8+5 8+8，谁能告诉大家，刚才的8+6和这两个算式有什么共同点呢？（算式里都有8）非常好！既然同学们已经会计算这三个含有8的算式了，下面我们看看书上还有哪些问题，哪些含8的算式等着我们来解决（书82页）。

有几棵树--8加几的进位加法教材分析本教学内容是20以内数的进位加法的第二节课,在此之前,学生已学习了11~20各数的认识,初步理解了加法的含义,掌握了10以内加减以及简单的10加几的运算,在9加几的进位加法的基础上,初步渗透“凑十法”的计算方法。

本节课教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法,进一步理解、掌握凑十法,并能熟练应用“凑十法”进行计算,然后根据一年级学生特点安排了形式多样的练习,鼓励学生从多角度去思考解决问题,培养学生思维的发散性和灵活性。

教学目标知识目标:1.通过操作,引导学生利用已有经验,自主探索得出计算8加几的各种方法,体现算法多样化。

2.使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。

能力目标:1.渗透一题多解的方法,培养学生思维的逻辑性和灵活性。

2.培养学生的动手操作能力,培养学生初步的观察、比较能力。

情感目标:1.培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题。

2.能应用已有的知识、经验和方法解决问题,在学习数学的过程中,学会与人合作,获得良好的情感体验。

学情分析全班学生63人,经过近两个月的常规培养,大部分学生已经有较好的学习习惯,有合作学习的意识。

近阶段主要培养:积极动脑,大胆发言。

课前我对学生的已有知识和经验进行调查,发现有近一半的学生只知道8加几的答案,但基本上说不出怎样算出来的,对其中的算理不是很明白。

针对学生认知水平的不同,教学时各有侧重。

由于学生思维活跃、聪明、积极,经常会出现一些意想不到之处,所以对课的设计应根据学生的变化而变化,让学生从自身的认识基础出发,主动学习。

重点难点教学重点:进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几。

教学难点:对“凑十法”的进一步理解；根据 8加几进位加法的规律,正确熟练地口算8加几。

教学过程活动1【导入】一、游戏导入，激发兴趣。

1.课前三分钟,学生主持《帮我找朋友》游戏。