浅谈幼儿园户外玩具“一物多玩”的四步法

浅议幼儿体育游戏中的一物多玩一、幼儿体育游戏是幼儿园教育中重要的内容，具有不可替代的作用。

幼儿体育游戏既能够让幼儿在游戏中快乐地学习各种知识和技能，也能够帮助幼儿认识自己的身体，培养自信心和协作精神。

在幼儿体育游戏中，一物多玩是一种常见的游戏形式，其优点在于能够丰富游戏种类，增加游戏的趣味性，提高幼儿的参与度。

本文通过具体的游戏案例分析了一物多玩在幼儿体育游戏中的应用。

二、一物多玩的概念一物多玩是指在游戏中，利用一种游戏器材或道具进行不同形式的游戏，使得同一物品可以用于多种不同的游戏中。

例如，在幼儿园中，可以用同样的球进行投掷、接球、跳跃、踢球、比赛等多种丰富的游戏。

三、一物多玩的优点1.丰富游戏形式同一物品可以用于多种不同的游戏中，可以使游戏形式更加丰富多样，激发幼儿的兴趣，提高游戏的趣味性。

2.减少器材的使用通过一物多玩的方式，可以减少游戏中使用的器材数量，使得教室空间更加整洁，减少教师的负担。

3.节约资源同样的游戏器材可以用于不同的游戏中，可以节约资源，减少教育成本，为教育事业的可持续发展做出贡献。

四、一物多玩在幼儿体育游戏中的应用1.球类游戏在幼儿体育游戏中，球类游戏是常见的一类游戏。

可以利用一颗球进行不同形式的游戏，如投掷、接球、跳跃、踢球、比赛等。

例如，在“接力比赛”中，可以利用同一颗球进行接力传递、接球、传球等多种形式，使得游戏更加丰富多彩。

2.绳子游戏绳子游戏是一种体育游戏，通过一条绳子进行游戏，可以作为一种单独的游戏，也可以作为其他游戏的辅助器材。

例如，在“跳绳比赛”中，可以利用同一条绳子进行单人跳绳、双人跳绳、边跳边唱等多种形式的游戏。

3.塑料圈游戏塑料圈是一种常见的游戏器材，可以用于多种游戏中，如接力、跳圈、穿圈等。

例如，在“大熊猫过河”游戏中，可以利用同一组塑料圈进行游戏，让幼儿在游戏中感受到大熊猫穿行在竹林中的体验，增强游戏的趣味性。

一物多玩是幼儿体育游戏中的一种重要形式，具有丰富游戏形式、减少器材使用、节约资源的优点。

最新幼儿园大班活动：一物多玩在幼儿园的大班教学中，开展“一物多玩”的活动具有重要的意义和价值。

它不仅能够激发幼儿的创造力和想象力，还能培养他们的运动协调能力和解决问题的能力。

今天，就让我们一起走进这个充满趣味和挑战的活动世界。

“一物多玩”，顾名思义，就是让同一种物品在孩子们的手中展现出多种不同的玩法。

比如，一个简单的皮球，就可以有无数种玩法。

我们可以将皮球当作足球来踢，锻炼孩子们的腿部力量和身体协调性；也可以把它当作篮球来投，培养孩子们的手眼协调能力和对空间的感知；还可以让孩子们两两一组，互相抛接球，增强他们的合作意识和反应能力。

再比如，一条普通的跳绳，除了常规的跳绳方式，还可以让孩子们把它当作拔河的绳子，分成两组进行比赛，感受团队的力量和竞争的乐趣；或者把跳绳变成“蛇”，孩子们模仿小猴子在“蛇”的周围穿梭，训练他们的灵活度和敏捷性；甚至可以将跳绳围成各种形状，让孩子们在里面进行跳跃、跨越等动作，提升他们的跳跃能力和平衡感。

选择适合的物品是开展“一物多玩”活动的基础。

物品要安全、耐用，大小和重量也要适合大班幼儿的年龄特点和身体发育水平。

比如，海绵垫子柔软舒适，不易造成伤害，可以让孩子们在上面进行翻滚、爬行、跳跃等动作；塑料圈轻便灵活，可以用来套圈、滚圈、跳圈等；而大纸箱则可以变成“山洞”“城堡”“小火车”等，让孩子们在其中尽情探索和游戏。

在活动中，教师的引导和启发至关重要。

教师要鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，勇敢地探索新的玩法。

当孩子们遇到困难时，教师要适时地给予帮助和指导，让他们能够继续保持兴趣和积极性。

同时，教师还要注意观察每个孩子的表现，发现他们的优点和不足，及时给予肯定和鼓励，让每个孩子都能在活动中获得成长和进步。

为了让活动更加丰富多彩，我们还可以将“一物多玩”与其他活动相结合。

比如，将皮球的玩法与音乐相结合，让孩子们随着音乐的节奏来踢球、抛接球，感受音乐与运动的完美融合；或者将跳绳的玩法与故事相结合，让孩子们根据故事情节来用跳绳进行表演，增强他们的想象力和表现力。

浅谈幼儿园一物多玩的有效策略一、了解孩子的兴趣和需求实施一物多玩策略的第一步，是了解孩子们的兴趣和需求。

每个孩子都有自己独特的兴趣和特长，作为教育工作者，我们需要关注孩子的个性差异，为他们提供个性化的教育资源。

我们可以通过观察、交流和问卷调查等方式，了解孩子们的兴趣和需求，从而更好地实施一物多玩策略。

二、创造多样化的游戏环境1.提供丰富多样的游戏材料：在幼儿园中，我们可以提供各种类型的游戏材料，如积木、拼图、绘画工具等，让孩子们在游戏中自由选择，发挥创意。

2.创设有趣的游戏场景：我们可以根据孩子们的兴趣，设计各种有趣的游戏场景，如森林、海洋、太空等，让孩子们在游戏中身临其境，提高参与度。

3.利用自然环境：幼儿园的自然环境也是一物多玩的好去处。

我们可以利用草地、树木、沙池等自然元素，让孩子们在自然环境中探索、发现，锻炼他们的观察力和想象力。

三、引导孩子进行创造性思考1.鼓励孩子自己发明游戏：在游戏过程中，我们可以引导孩子们发挥自己的想象力，自己发明游戏规则，培养他们的创新意识。

2.提供启发性的问题：在孩子们游戏时，我们可以适时地提出一些启发性的问题，如“你认为这个材料还可以怎么玩？”、“如果你是这个角色，你会怎么解决问题？”等，引导孩子们进行创造性思考。

3.肯定孩子的创意：当孩子们在游戏中表现出创意时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。

四、注重团队合作与交流1.设计团队游戏：我们可以设计一些需要团队合作的游戏，让孩子们在游戏中学会合作、交流，培养他们的团队精神。

2.鼓励孩子分享经验：在游戏结束后，我们可以引导孩子们分享自己的游戏经验，让他们学会倾听、表达，提高交流能力。

3.教师参与游戏：作为教育工作者，我们也要积极参与到孩子们的游戏中，与他们一起玩耍，引导他们发现游戏的乐趣，同时增进与孩子们的情感。

五、注重安全教育在实施一物多玩策略时，我们还要注重孩子们的安全。

要确保游戏材料的安全，避免孩子们在游戏过程中受伤。

浅谈户外体育游戏材料的“一物多玩”作者：胡建君来源：《学校教育研究》2017年第21期现如今，在健康教育领域体育活动的重心已经从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向了使幼儿喜欢并且能积极参加的体育活动。

体育活动是幼儿们最喜欢的活动，也是促进其身心健康发展最主动、最积极地手段，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣。

更重要的是，只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。

这对于幼儿活泼、开朗性格的形成也起着积极的作用。

但我们的实际工作中所遇到了问题，例如，幼儿园无法在活动器械上经常做到更换，对于有一些坚持性比较差的幼儿而言，重复的活动会使他们玩到一半就放弃了，但是强迫那些幼儿们继续进行活动，只能使他们对体育活动感到厌倦。

那么如何既能在尊重幼儿的前提上同时还能吸引幼儿主动来到活动器械游戏呢？在日常观察中，教师发现有些对单一活动材料不感兴趣的幼儿有时也会自创一些自己喜欢的方式进行游戏。

通过深入观察和了解幼儿内心想法，及时结合幼儿的创新，教师和孩子们共同创造出了单一器械的多种玩法。

这就是“一物多玩”幼儿园运动器械中的“一物多玩” 是教师为幼儿提供相同的运动材料或运动器械若干，让幼儿自主的进行探索，教师引导、鼓励幼儿通过材料组合、拆分、变换玩法等方式，不断创新、提高幼儿创造力，以至于让幼儿对这样的体育游戏更加有兴趣的一种途径和方法。

一、“一物多玩”激发幼儿对体育活动的兴趣在幼儿园运动课程的组织与实施中，运动器械是激发幼儿参与运动的基本条件。

当幼儿对运动器械充满兴趣，并以自己喜欢的方式探索和积累运动经验时，才能充分体验到运动的快乐，实现运动水平的提升。

二、“一物多玩”激发幼儿自主探索在“一物多玩”体育活动中，教师要充当好支持者、引导者、合作者的角色，尊重、支持、接纳幼儿的建议、想法，帮助他们梳理，使幼儿的想法在教师的隐形指导、帮助下得到实现。

在一次户外活动中，我班的活动是布尾巴。

我正带孩子们在操场上活动，这时丁丁小朋友脚边滚来了一个报纸球，这个报纸球缠上了五颜六色的粘贴很漂亮，有几个孩子立马就放下手中的布尾巴，和丁丁玩起了报纸球。

浅谈幼儿户外自主游戏中 "一物多玩 "的策略摘要：幼儿阶段是儿童机能发展、身体发育、技能培养迅速的年龄时期，愉快的心情、良好的身体素质与生活习惯、强健的体质、基本生活能力是幼儿的身心强健与健康的重要标准。

“一物多玩”是指从一个物体出发，并发挥创造和想象力，依照幼儿的年龄特点玩出多元的花样，不仅可发挥物体的多种价值，且可锻炼幼儿的想象力和积极性，进而促进身心的和谐健康发展。

本文基于此，对当前幼儿户外自主游戏中的“一物多玩”进行分析，并提出如何活用策略，希望为幼儿的户外自主游戏优化发展提供相关参考价值。

关键词幼儿户外自主游戏一物多玩策略从心理学的角度上来讲，幼儿的行为多数是依照自我知觉进行，具有较强的好奇心和主观意识，注意力分散且天生多动，同时身心发展不成熟，对于枯燥干瘪的活动形式缺乏积极兴趣[1]。

而玩耍是幼儿的天性，这个时间段的儿童多喜欢参与到丰富多样的游戏中，因此教师可以依照幼儿的年龄特征通过“一物多玩”的活动让儿童从中学习到跑、跳、走、爬等多种基本能力，让儿童可以自主的参与到游戏环节中，从而在锻炼身体的同时提升幼儿的健康发展，如何充分的挖掘利用机械性活动来发挥教育价值，实现自主游戏的最终目的，是当前教育者需思考研究的课题[2]。

一、幼儿户外自主游戏“一物多玩”的背景与意义依照幼儿的身心特征组织形式多样、生动有趣的活动时吸引幼儿主动参与的关键因素，考虑到幼儿的好动特征，活动器材可以极大程度上激发儿童的动手参与兴趣，只有当儿童对活动器材产生兴趣，才可以在真正体会到游戏活动的可取而从中进行学习。

教师通过“一物多样”来作为自主游戏的重点，通过多元活动来激发儿童的主动性、积极性，从而丰富户外的活动内容。

在现代化的幼儿教育中，正处于教育改革时期，涌入诸多新观点，但受到社会舆论和传统思维等现象，无法顺畅的完成教育改革[3]。

幼儿的自主游戏“一物多玩”的意义主要表现在几个方面，即为在传统的游戏活动中丰富内容和形式，固定坚实基础，在传统中进行创新，从而实践更好的过渡。

我园小班体育活动中的运动器材较为简单，这导致很多幼儿对体育活动的兴趣不高，积极性不强，难以达到教师预设的运动量和锻炼身心的目标。

为此，我根据小班幼儿的身心发展特点和年龄特点，运用幼儿园现有的运动器材，有针对性地尝试开展了“一物多玩”的体育活动，在发展幼儿动作技能的同时，不断挖掘幼儿的想象力和创造力，让小班幼儿在“一物多玩”中体验运动带来的乐趣。

经过实践，我从运动器材的选择、活动中的指导和活动后的交流分享等方面总结了一些策略。

一、精心选择运动器材小班幼儿年龄较小，动作发展协调性较差，教师在选择运动器材时，不仅要考虑幼儿的年龄特点和运动特点，还要注重幼儿的兴趣，引导幼儿尝试“一物多玩”。

首先，运动器材的选择要体现多变性和探索性。

“一物多玩”的前提是所选的运动器材要可变化、可重组，包含多种玩法，蕴涵丰富的探索空间。

教师只有提供了可变性强的运动器材，才能在活动中引导幼儿大胆探索器材的不同玩法，有效发展幼儿不同的运动能力，挖掘幼儿的创造潜能。

如日常生活中幼儿经常接触到的靠垫就是可变性很强的活动材料。

通过尝试，幼儿将靠垫摆在地上当“石头”，玩跳跃游戏：将靠垫夹在两腿中间，玩“袋鼠跳”的游戏；把靠垫顶在头上当做“飞机”，练习平衡：将靠垫抛向空中，玩抛接游戏-将靠垫放在背上当做“小乌龟”，练习爬行……又如，小号的五彩圈也是小班幼儿非常喜欢的材料，幼儿可以把五彩圈套在手腕、胸前或腰上转动：可以让五彩圈在地上滚动起来，追着跑：还可以多人合作，把五彩圈放在地上玩跳圈游戏。

可见，类似靠垫、五彩圈这样的材料本身就具有可变性，适合开展“一物多玩”的体育活动。

其次，要适当提供辅助材料，激发幼儿的运动兴趣。

当教师投放了一种新的运动器材时，幼儿一开始往往兴趣很高，随后会慢慢减弱对该器材的兴趣。

辅助材料的提供能很好地帮助幼儿创造性地想出更多玩法，使得“一物多玩”的内容更加丰富，从而提高幼儿对运动器材的探索兴趣。

如在“好玩的纸盒”体育活动中，最初我先让幼儿掌握在空地上拖拉纸盒小车的玩法，一段时间后提供小球、障碍物等辅助材料，让幼儿绕着障碍物拉车，玩“运小球”的游戏，不断激发幼儿探索玩纸盒的兴趣。

浅谈户外运动器械的“一物多玩”《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。

”幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。

户外运动器材是通过基本动作发展幼儿体能的基础设备，是幼儿获得运动发展的基本载体。

它包括大型运动器械，如滑滑梯、蹦蹦床、秋千等；中型的运动器械，如三轮车、两轮车、跷跷板、拱形圈等；小型的运动器械，如球类、沙袋、哑铃、绳、呼啦圈、滑板等。

我们在观察幼儿使用器械活动中，发现同一器械因其使用方式不同对幼儿参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，器械可以引发幼儿进行体育运动的愿望与构想，并产生相应的行为。

操作器械引起的方法越多，幼儿在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的身心锻炼也就越全面。

因此，要充分挖掘器材的最大价值。

于是，我们对“户外运动材料的一物多玩”进行了实践研究，经过初期研究，我们有了一些体会。

一、激发“一物多玩”运动兴趣的方法“兴趣是幼儿最好的老师”。

提供丰富多彩的体育器械是提高幼儿活动兴趣，调动幼儿积极主动参与活动的有效手段。

作为主导地位的教师要运用多种手段、采用多种方法激发幼儿的活动兴趣。

1、提供幼儿感兴趣的运动器械，供幼儿自主选择，自主组合。

幼儿对各种新奇的、颜色鲜艳、有趣味性的器械特别的感兴趣，而活动的积极性也特别的强。

如：我们通过观察发现，对于小年龄的幼儿来说，他们喜欢的是与自己生活经验和需要密切相关的体育器械，对色彩、形状有较高的要求，如：赶小猪、拖拉老鼠、摇摇乐、糖果球等体育器械，但是对于大年龄的幼儿来说，在体力和智力上有较高的要求，选择一些具有多样性、复杂性、富有挑战性的体育器械，以培养幼儿的探索、创新能力和动作发展的协调性。

比如一根普通的跳绳孩子们在教师的引导下玩出了跨跳小河、揪尾巴、钓鱼、开火车等近十几种玩法。

最新幼儿园大班活动：一物多玩在幼儿园的大班教学中，“一物多玩”的活动形式备受欢迎。

它不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能培养他们的动手能力和团队合作精神。

所谓“一物多玩”，就是让孩子们对同一种物品进行多种不同的玩法探索。

比如说，一个简单的皮球，孩子们可以用来拍球、踢球、抛接球，甚至可以把它当成障碍物进行跨越。

以跳绳为例，我们来看看孩子们是如何展现他们的奇思妙想的。

有的孩子会独自跳绳，尝试不同的跳绳速度和节奏，挑战自己能够连续跳多少个。

还有的孩子会两两合作，一人拿着跳绳的一端，左右晃动，另一个孩子则像小兔子一样在跳绳中间跳跃。

更有趣的是，几个孩子会把跳绳连接起来，变成一条“长蛇”，然后一起玩“抓尾巴”的游戏，你追我赶，欢声笑语充满了整个教室。

再比如常见的呼啦圈，孩子们的玩法也是多种多样。

他们可以把呼啦圈放在腰上转动，比一比谁转的时间更长；也可以把呼啦圈摆在地上，当成一个个小陷阱，进行跨越和跳跃的挑战；还可以多个呼啦圈组合在一起，玩“钻山洞”的游戏。

“一物多玩”活动的开展，对孩子们的成长有着诸多积极影响。

首先，它有助于培养孩子们的创新思维。

当面对同一种物品时，孩子们需要开动脑筋，想出不同的玩法，这就锻炼了他们从不同角度思考问题的能力，让他们学会打破常规，勇于尝试新的方法和途径。

其次，能够增强孩子们的身体素质。

在各种玩法中，孩子们跑、跳、钻、爬，身体的各个部位都得到了锻炼，协调性和灵活性也不断提高。

再者，提升了孩子们的社交能力。

在活动中，孩子们需要相互合作、交流，共同探索玩法，这为他们提供了更多与同伴互动的机会，让他们学会分享、协商和互助。

对于教师来说，组织“一物多玩”的活动也需要一定的技巧和策略。

首先，要选择合适的物品。

物品既要安全，又要有足够的多样性和可操作性，能够激发孩子们的兴趣和探索欲望。

比如，积木、纸箱子、易拉罐等都是不错的选择。

其次，要给予孩子们充分的自由和时间。

让他们能够自主地去探索和尝试，不要过多地干涉和限制他们的想法。

第1篇一、引言幼儿园体育活动是幼儿全面发展的重要组成部分，通过丰富多样的体育活动，可以有效促进幼儿身体、心理和社交能力的发展。

一物多玩作为一种新颖的体育活动形式，旨在通过同一物品的不同玩法，激发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的身体素质和运动技能。

本文将探讨幼儿园体育教研中一物多玩的应用，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。

二、一物多玩的定义及特点一物多玩是指利用同一物品进行多种不同的玩法，以达到锻炼身体、培养能力、丰富生活等目的。

一物多玩具有以下特点：1. 灵活性：同一物品可以应用于不同的场景，满足不同年龄段幼儿的需求。

2. 创造性：幼儿在玩的过程中，可以根据自己的兴趣和想象，创造出新的玩法。

3. 可塑性：一物多玩可以随着幼儿年龄的增长和能力的提高，不断调整和改进。

4. 互动性：一物多玩可以促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的社交能力。

三、一物多玩在幼儿园体育教研中的应用1. 提高幼儿的身体素质一物多玩可以锻炼幼儿的肌肉、骨骼和关节，提高幼儿的身体素质。

例如，利用球进行多种玩法，如滚球、抛球、踢球等，可以锻炼幼儿的手眼协调、腿部力量和灵活性。

2. 培养幼儿的运动技能一物多玩可以帮助幼儿掌握各种运动技能，如跳跃、奔跑、投掷等。

通过不断尝试和练习，幼儿可以逐渐提高自己的运动水平。

3. 培养幼儿的创造力和想象力一物多玩鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，创造出独特的玩法。

这种创新精神对幼儿未来的学习和生活具有重要意义。

4. 促进幼儿之间的合作与交流一物多玩可以引导幼儿进行分组合作，共同完成游戏任务。

在这个过程中，幼儿可以学会沟通、协商和合作，提高自己的社交能力。

5. 丰富幼儿园体育课程一物多玩可以丰富幼儿园体育课程内容，为幼儿提供更多选择。

教师可以根据幼儿的兴趣和需求，设计多样化的体育活动，使幼儿在快乐中学习、成长。

四、一物多玩的实施策略1. 选择合适的物品选择适合幼儿年龄和兴趣的物品，如球、圈、绳子等，以便激发幼儿的参与热情。

浅谈幼儿园一物多玩的有效策略（共5则）第一篇：浅谈幼儿园一物多玩的有效策略浅谈幼儿园一物多玩的有效策略摘要：“一物多玩”，顾名思义，即从一个物体出发，寻找各种不同的玩法。

幼儿园“一物多玩”活动之所以存在低效的问题，主要原因在于对“一物多玩”含义理解有失偏颇。

一是“物”的投放，结构性强，可塑性差。

在“一物多玩”活动中，教师投放的往往是购买的结构性很高的现成材料。

这类材料大多不易拆分、组合，限制幼儿的创造空间，直接影响幼儿的重组再造活动。

二是“多”的标准，注重与众不同，忽视自我超越，教师的评价在一定程度上是活动的指挥棒，教师对“与众不同”的孩子以强烈的反馈，久而久之，幼儿的创造行为变得似乎更多的是为了迎合权威的愿望，从而获得权威的夸奖，探索缺乏内部动机。

三是“玩”的方式，自己玩多，合作玩少。

活动中教师往往强调让幼儿“自己试一试”，而忽视同伴间的合作探究。

在实施户外“一物多玩”活动的研究中，我们认为应将指导“一物多玩”的有效策略作为重点，同时通过“一物多玩”来激发幼儿主动参与活动的积极性实现我们对不同层次、不同年龄幼儿的分层指导，让一物多玩发挥真正的实效性。

关键词：一物多玩幼儿有效策略要提高幼儿园“一物多玩”活动的有效性，首先要树立正确的创造性活动观，认识到“一物多玩”能够给幼儿提供自主学习的机会和空间，满足幼儿的学习兴趣和需要，幼儿可以在教师有意识创造的引发创造的环境中进行自我操作，自我探索，表达自己独特感受；也可以在选择同伴共同活动，体验与同伴合作的过程，表达集体的“独特”感受。

其次要重视“一物多玩”活动实施过程，以幼儿发展为本，认真落实每一个环节。

只有这样，才能充分发挥“一物多玩”活动应有的作用，促进幼儿在活动中得以有效发展。

一、物多玩的重要意义１、“一物多玩”激发幼儿探索之欲苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。