“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养.docx

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养随着“双一流”建设的深入推进，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养成为了当前热门的话题。

地方院校基础医学研究生面临着资源分配不均、实力相对薄弱等问题，如何在这样的条件下培养出具有竞争力的研究生，成为了摆在地方院校基础医学教育面前的一项重要挑战。

本文将就“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养进行深入分析和探讨。

地方院校基础医学研究生面临着师资力量相对薄弱、科研资源匮乏等问题，这些问题严重制约了研究生科研创新能力的培养。

地方院校的师资力量相对薄弱，导师队伍结构不够合理，缺乏学术领军人物的指导和带领。

地方院校的科研资源相对匮乏，实验室设备欠缺、科研经费有限等问题，都给研究生的科研活动带来了很大的困难。

地方院校在学术研究上的影响力不足，缺乏与国际接轨的学术交流平台，使得学术研究的交流和碰撞不足。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养存在着师资力量不足、科研资源匮乏、学术影响力不足等问题。

“双一流”建设的深入推进，为地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养提供了新的机遇和挑战。

地方院校基础医学研究生是学科未来发展的重要力量，其科研创新能力的培养不仅关系到地方院校的学科建设和发展，更关系到整个医学领域的发展。

在“双一流”建设下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。

只有培养出具有创新精神和实践能力的高水平研究生，才能对学科的发展起到积极的推动作用，带动整个医学领域的发展。

在“双一流”建设的大背景下，地方院校可以在多个方面进行努力，以提升研究生科研创新能力的培养。

地方院校可以通过培养和引进高水平的导师力量，解决师资力量相对薄弱的问题。

通过引进国内外知名学者、鼓励有潜力的中青年学者，搭建导师团队，组成学术领军人物的团队，提升学校的学术实力。

地方院校可以通过加大对科研条件的投入，解决科研资源匮乏的问题。

学校可以通过增加科研经费的拨款，加强实验室建设，提高科研设备的水平，为研究生的科研活动提供更好的条件。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养1. 引言1.1 双一流背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养在"双一流"背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。

在推进高等教育综合实力提升，加强学科建设的过程中，地方院校的基础医学研究生科研创新能力的培养是一个关键环节。

地方院校在基础医学领域具有独特的优势和潜力，但也面临着挑战和机遇并存的局面。

只有通过加强研究生培养，提升科研创新能力，才能更好地适应社会需求，推动地方院校的发展。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养需要注重理论与实践相结合，重视学术交流与国际合作，培养学生的创新思维和实践能力。

加强导师团队建设，优化科研资源配置，提供更多的科研支持和机会，为研究生的科研创新提供更好的环境和条件。

在"双一流"背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养不仅是地方院校自身发展的需要，也是整个医学领域人才培养体系的重要组成部分。

只有不断提升研究生的科研创新能力，才能更好地服务于医学科研事业的发展，为国家医学领域的进步贡献力量。

2. 正文2.1 地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状分析一、研究生培养规模不断扩大，但科研创新能力整体较弱。

随着“双一流”建设的推进，地方院校基础医学研究生的培养规模不断扩大，但是科研创新能力整体上仍显不足。

研究生科研创新能力的培养应成为重中之重。

二、地方院校基础医学研究生科研创新基础薄弱。

部分地方院校基础医学学科基础相对薄弱，导致研究生的科研创新能力受到限制，需要在学科建设上加大力度。

三、科研环境和平台有待进一步完善。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的提升需要一个良好的科研环境和平台支撑，目前仍存在科研设备不足、实验室条件有限等问题。

四、导师团队建设亟待加强。

优秀的导师团队对研究生科研创新能力的培养至关重要，地方院校需要加强导师队伍的建设，提高导师的科研水平和指导能力。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养1. 引言1.1 地方院校应对“双一流”建设带来的挑战地方院校作为基础医学研究生科研创新能力培养的主要承担者，在“双一流”建设下面临着严峻的挑战。

地方院校在科研条件和资源上与一流高校存在明显差距，基础设施和实验室设备相对滞后，科研经费、资金投入不足，这限制了科研水平的提升。

地方院校基础医学研究生师资力量偏弱，高水平科研团队匮乏，缺乏国际化的科研交流平台，难以吸引和培养优秀的研究生。

科研管理制度不够完善，激励机制不够有效，学术氛围和创新意识有待进一步培养，造成科研成果和创新能力不够突出。

地方院校在“双一流”建设背景下急需加强基础医学研究生科研创新能力培养，提升科研实力和国际竞争力，才能更好地适应教育发展的新要求。

1.2 地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状是当前受到广泛关注的话题。

随着“双一流”建设的推进，地方院校在基础医学研究生科研创新方面面临着一系列挑战和机遇。

地方院校基础医学研究生的科研能力整体偏弱，科研项目较少，科研成果较少且质量不高。

部分院校存在师资力量不足、科研设施滞后、科研资源匮乏等问题，制约了学生科研创新能力的提升。

地方院校基础医学研究生在学术交流和国际合作方面也存在不足，缺乏对外开放的平台，无法与国际先进水平接轨。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的现状需要进一步完善和提升，以适应“双一流”建设和培养高水平复合型人才的需求。

地方院校应重视科研创新能力的培养，加强学科建设和团队构建，提高科研设施和资源配置水平，促进学术交流合作，加强科研能力培训，以打造更具竞争力的基础医学研究生队伍。

2. 正文2.1 提升地方院校基础医学研究生科研创新能力的重要性地方院校在"双一流"建设背景下面临着更大的挑战和压力，要想在竞争激烈的环境中脱颖而出，就必须重视基础医学研究生科研创新能力的培养。

基础医学研究生科研创新能力培养的路径探索作者：高蕾代付军来源：《教育教学论坛》2021年第32期[摘要] “双一流”建设是目前我国为提高国际核心竞争力实施的一项重要的教育工程。

创新是国家进步和社会发展的源泉，是实现中华民族伟大复兴的动力。

核心竞争力的提升和创新的实现依赖高层次人才的培养。

研究生的创新能力是研究生教育质量的关键，其在未来的国家创新体系中发挥着重要作用。

现阶段我国的医学领域迅速发展，具有科研创新能力的人才能适应和符合行业需求。

科研平台在软件和硬件等方面汇集了诸多优势资源，从研究生自身、师资队伍建设、学术氛围、学科交叉和产学研结合等方面出发，培养和提高基础医学研究生的科研创新能力，从而推动高层次创新人才的培养。

[关键词] “双一流”;科研平台;基础医学;研究生;科研创新能力[基金项目] 2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）“‘双一流’背景下加强基础医学研究生科研创新能力培养的研究与实践”（2019SJGLX081Y）;2019年度河南大学医学院医学交叉学科培育计划项目“基于大数据和学科情报分析的河南大学医学学科建设研究”[作者简介] 高蕾（1986—），女，河南开封人，理学博士，主要从事生物大数据挖掘与生物信息学分析研究;代付军（1984—），男，河南开封人，理学博士，河南大学教育部科技查新工作站（Z16）副教授（通信作者），主要从事肿瘤药理学和抗肿瘤药物筛选研究。

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）32-0071-04 [收稿日期] 2021-04-06一、引言创新是国家发展、社会进步和民族复兴的源动力，科技创新能力也是评价国家和社会等各个领域可持续发展的重要指标之一。

高层次人才是创新的关键，高校是培养高层次人才的基地。

在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，教育部提出：“要瞄准国家创新体系目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养近年来，我国教育体制改革不断深化，高等教育实力不断提升。

“双一流”建设是教育改革的一项重要战略，旨在提升高等教育质量和水平，促进高等教育内涵建设和特色发展。

在“双一流”建设的大背景下，地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养备受关注。

基础医学是医学研究的基础，是医学教育和医学科研的重要组成部分。

地方院校是我国基础医学研究的重要力量，也是基础医学研究生的重要培养基地。

如何在“双一流”背景下，有效地培养地方院校基础医学研究生的科研创新能力，成为当前的热点问题。

一、加强学科建设，提升师资力量地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养，需要首先加强学科建设，提升师资力量。

只有具备雄厚的学科基础和优秀的师资力量，地方院校才能够有效地培养出具备丰富医学知识和科研技能的研究生。

在“双一流”建设的大环境下，地方院校需要加大对基础医学学科的建设力度，不断引进高水平的师资力量，提升教学科研水平。

地方院校还应该注重师生之间的交流与互动。

通过举办各种学术讲座、研讨会、学术论坛等活动，拓宽研究生的视野，提升学术素养，激发科研热情。

还可以鼓励研究生参与教师的科研项目，提升科研实践能力。

二、进行科研创新能力培养1. 制定科研课程，提升研究生的科研能力地方院校应当针对基础医学研究生的特点和需求，制定相应的科研课程，包括科研方法、科学论文写作、学术交流等方面的培训。

通过这些科研课程的学习，研究生可以系统地了解科研方法和技巧，提高科研能力，培养科学素养和科学精神。

2. 搭建科研平台，促进科研合作地方院校还应该搭建良好的科研平台，鼓励研究生参与科研项目，促进研究生与导师、教授之间的科研合作，提升研究生的科研创新能力。

还可以加强院校与地方医疗机构、科研机构的合作，提供更多的科研资源和条件，为研究生的科研活动提供更好的支持。

三、加强学术氛围建设，激发科研热情地方院校应当加强学术氛围建设，营造浓厚的科研氛围，激发研究生的科研热情。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养【摘要】在“双一流”背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养显得尤为重要。

本文深入探讨了该问题并提出了解决方案。

建议建立科研导师带动下的研究生科研团队，加强科研基础能力的培养。

拓展学生科研视野，提高科研实践能力，促进地方院校科研与产业合作，提升研究生创新能力。

加强科研创新成果的转化与应用。

通过这些措施，可以为地方院校基础医学研究生的科研创新能力培养奠定坚实基础，同时也为“双一流”发展提供更多有活力的研究生人才。

【关键词】地方院校、基础医学、研究生、科研创新能力、双一流、科研团队、科研基础能力、科研视野、科研实践能力、科研与产业合作、创新能力、科研成果转化、科研实践、科研成果应用、培养路径。

1. 引言1.1 地方院校基础医学研究生科研创新能力的重要性地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养是当前教育领域的重要任务之一。

在当今社会，医学科研创新对于整个社会的发展和进步起着至关重要的作用。

地方院校作为培养医学人才的重要力量，其研究生群体的科研创新能力的提升不仅关系到地方医学水平的提高，也对地方经济社会发展具有重要影响。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养可以推动地方医学事业的发展。

科研创新成果的不断涌现可以为地方医学提供更多的技术支撑和创新思路，有利于推动地方医学事业的进步与发展。

只有不断培养具有创新能力的医学研究生，才能推动地方医学事业迈上新的台阶。

地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养是当务之急，对于地方医学事业的发展和进步具有重要的意义。

只有加强研究生科研创新能力的培养，才能更好地适应当前社会发展的需要，更好地服务于地方医学事业的发展和繁荣。

1.2 “双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的挑战在“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力面临着诸多挑战。

地方院校在科研投入、科研团队实力、科研设施等方面与一流高校存在较大差距，缺乏优质的科研资源和条件。

“双一流”建设背景下的大学生创新能力培养1. 内容描述完善课程体系：构建以素质教育为核心的课程体系，将创新能力培养融入到专业课程中，提高学生的综合素质和创新能力。

鼓励学生参加跨学科、跨专业的学习和实践活动，拓宽知识面，提高创新能力。

创新教学方法：采用启发式教学、案例教学、项目教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。

注重培养学生的批判性思维和创新思维，使学生在解决问题的过程中形成自己的见解和创新点。

加强实践教育：通过实验、实习、创新创业等实践活动，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。

鼓励学生参加各类科技竞赛和创新创业大赛，锻炼学生的组织协调能力和团队合作能力。

优化师资队伍：引进和培养一批具有高水平学术造诣和教育教学经验的教师，提高教师的教育教学水平和创新能力。

加强教师之间的交流与合作，促进教育教学改革和创新。

营造良好氛围：建立以学生为本的教育教学理念，关注学生的个性化发展，为学生提供良好的学习和成长环境。

加强校园文化建设，培育学生的创新精神和实践能力，形成尊重知识、崇尚创新的良好氛围。

1.1 背景介绍随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，创新已经成为推动社会进步和提高国家竞争力的关键因素。

在这种背景下，中国政府提出了“双一流”建设的战略目标，旨在培养具有国际竞争力的一流大学和一流学科，为国家的科技创新和经济社会发展提供有力支撑。

在这一战略目标的实施过程中，大学生创新能力的培养显得尤为重要。

大学生作为国家未来的科技、经济和社会发展的重要力量，其创新能力的培养直接关系到国家整体创新能力的提升。

各级教育部门和高校纷纷将创新能力培养作为教育改革的重要内容，通过课程设置、教学方法改革、实践教学等多种途径，全面提高大学生的创新能力。

当前大学生创新能力培养面临着一系列挑战，大学生创新能力培养的基础教育阶段存在不足，很多学生在基础知识掌握和思维能力方面存在短板。

大学生创新能力培养的课程体系和教学方法尚需完善，很多学校仍然沿袭传统的教学模式，缺乏针对性和实效性。

如何培养医学生的科学研究和创新能力在现代医学领域，科学研究和创新能力是培养优秀医学生必不可少的素质。

医学生要具备扎实的科学研究基础和创新思维，才能更好地应对日益复杂的医疗挑战。

本文将探讨如何有效培养医学生的科学研究和创新能力。

一、创建科研平台为培养医学生的科学研究能力，学校应该积极创建科研平台。

学校可以设立医疗科研团队或实验室，为医学生提供科研机会。

科研平台应该提供必要的设备和实验材料，为学生提供良好的研究条件。

此外，学校还应该鼓励医学生参与学院或科研机构举办的科研项目，拓宽他们的研究视野。

二、指导师生合作在培养医学生的科学研究能力上，指导老师的作用尤为重要。

学校应该选择专业素质过硬的老师担任医学生的指导老师。

老师应该具备丰富的科研经验，能够为学生提供专业指导和研究方向。

同时，老师还应该鼓励学生之间相互合作，共同开展研究项目。

指导老师可以组织相关研讨活动，促进学生之间的交流和合作。

三、鼓励学生积极探索为了培养医学生的创新能力，学校应该鼓励学生积极探索。

学校可以组织科研讲座、座谈会和学术交流活动，邀请专业领域的专家学者进行讲解和指导。

这样可以激发学生的求知欲望，增加他们对科学研究的兴趣。

此外，学校还可以鼓励学生参加学术竞赛和科研项目，提供奖励和荣誉，激发学生的创新潜能。

四、营造创新氛围为了培养医学生的创新能力，学校应该营造创新氛围。

学校可以成立学科交流论坛，定期举办学术报告会和学生汇报会，鼓励学生分享自己的科研成果和研究经验。

同时，学校还可以建设在线科研平台，为学生提供在线学习和交流的机会。

这样可以促进学生之间的合作和创新思维的碰撞。

五、注重实践操作在培养医学生的科学研究和创新能力上，注重实践操作至关重要。

学校应该加强实验室建设，提供必要的实验设备和实验器材。

学校可以组织实验课程和实践训练，让学生亲自动手进行实验操作。

通过实践操作，学生可以更好地掌握科学研究和创新的方法和技巧。

六、加强综合能力培养除了科学研究和创新能力，医学生还需要培养综合能力。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养【摘要】在双一流背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养变得尤为重要。

本文首先分析了目前基础医学研究生专业学习的现状，针对存在的问题提出了创新能力培养和实践能力培养的方式和方法。

随后，探讨了针对双一流背景下的基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养的具体措施，并结合案例进行了深入分析。

文章对这些培养措施的成效进行评估，明确了其重要意义，并展望了未来基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养的发展方向。

通过本文的研究，可以为基础医学研究生专业培养提供重要参考，并推动其在双一流建设中取得更好的发展。

【关键词】关键词：双一流、基础医学、研究生、专业学习、实践、创新能力、培养、现状分析、方式、方法、措施、案例分析、成效评估、重要性、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 双一流背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养的重要性与创新能力培养显得尤为重要。

这种能力培养有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在医学领域，研究生需要具备独立思考、创新思维的能力，能够提出新颖的研究观点和方法，解决复杂的医学问题。

学习实践和创新能力培养可以促进学生的综合素质提升。

通过实践的过程，研究生可以将理论知识应用到实际工作中，提高自身的实践能力和创新意识，增强自信心和自我管理能力。

在“双一流”背景下，研究生的创新能力培养也符合社会对高素质医学人才的需求。

只有具备创新能力的医学人才才能在未来的医学领域中发挥重要作用，推动医学科学的进步。

基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养是“双一流”建设中不可或缺的重要环节。

2. 正文2.1 双一流背景下基础医学研究生专业学习的现状分析目前我国基础医学研究生教育存在着一些问题。

一方面，一些高校基础医学研究生教育质量参差不齐，教学资源配置不均衡，导师队伍结构不合理等问题仍比较突出。

一些基础医学研究生在学习过程中存在着学科重复、知识面狭窄、实践经验不足等情况，影响了他们的综合素质提升。

基础医学实验课培养学生的创新能力［摘要］基础医学实验课在研究生医学教育中占有极其重要的地位，实验课又是培养学生创新思维能力的重要抓手。

在实验前、实验中和实验后三个环节的设计和实施中,充分发挥学生的主导地位，调动学生实验积极性，不仅能促进理论知识与实验课程的有机结合,而且能够解决学生创新思维不足的严重问题。

ﻭﻭ [关键词]医学实验;创新思维;实验兴趣创新思维是以新颖超常规甚至反常规的思维方法或视角去思考问题和解决问题的一种思维方式,具有新颖性、独到性、创造性的特征。

创新思维能力的需要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备.基础医学实验是培养医学生创新思维能力的重要途径。

目前医学生的创新思维能力不强和基础医学实验课有着直接的关系。

在对大学基础医学、临床医学和口腔医学三个专业学生随机抽取的300人调查结果显示，67。

9%的人认为实验课不能培养学生解决问题的能力,５2。

８％的人认为实验课不能很好地培养我们的创新思维。

其原因在于过于强调刻板的教学和知识的完整性，所以反而扼杀了学生的创新思维，以及解决问题的能力［1］.传统的教育模式主要是教师讲，虽然学生在短时间内能够掌握大量的理论知识，但同时也了学生的创造性思维的发挥。

在教学中增加自主设计性实验，学生利用资源进行查阅文献，并设计实验，培养学生科学探索和创新能力［２］。

为此,可以尝试着让学生完成实验设计、文献查阅、实验操作、结果分析等工作，让学生自主的生动活泼开展实验工作，通过思考,融会贯通地掌握知识,将理论学习应用到实验操作中，并从中发现问题,并自己解决,让学生逐渐的改变以前所的完全按照书本操作不加思考的错误观念［3]，以此来培养学生的创新思维能力。

ﻭ１实验前学生创新思维能力的培养ﻭﻭ一是在面对挫折或失败的困境中。

基础医学实验是一项极其枯燥繁琐的工作,付出多、收获少是常态，一次次的失败更是难免。

做过实验的人都有经历失败和挫折的经历，但问题的可怕之处在于犯同样的错误,问题的关键之处在于一次失败后要弄清楚失败的真正原因，在未弄清楚失败原因的前提下，切忌盲目进行相同的实验操作。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养【摘要】在"双一流"背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养显得尤为重要。

本文着重探讨了在这一背景下，如何设定研究生培养目标、优化课程设置、加强实践教学、培养创新能力和提升综合素质。

通过对未来展望和合格培养评价的讨论，本文旨在为基础医学研究生的学习与发展提供有益的指导和借鉴。

在"双一流"建设的大背景下，基础医学研究生应当注重实践能力与创新思维的培养，以适应未来医学发展的需求和挑战。

对研究生培养的合格评价也应该更加细致全面，确保培养出优秀的医学人才。

【关键词】关键词：双一流、基础医学研究生、专业学习、实践、创新能力、培养、目标设定、课程设置、实践教学、创新能力培养措施、综合素质提升、未来展望、合格培养评价。

1. 引言1.1 双一流背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养在双一流背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养显得尤为重要。

随着我国医疗事业的不断发展，对于基础医学研究生的需求也日益增加。

而在“双一流”建设的背景下，基础医学研究生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备创新意识和实践能力，以适应未来医学领域的发展需求。

基础医学研究生专业学习实践是培养学生学术素养和科研能力的重要途径。

通过开展实验室实习、临床实践等环节，学生可以将理论知识与实践相结合，提高自己的动手能力和解决问题的能力。

创新能力培养也应成为基础医学研究生教育的重要内容。

鼓励学生进行科研项目参与、学术论文发表等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，为其未来的学术和科研道路奠定坚实基础。

在双一流背景下，基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养需要学校、教师和学生共同努力。

学校应该加强实践教学的安排和管理，提供良好的科研环境和平台；教师要关注学生的个性发展，引导学生自主学习和探索；学生则要增强学习主动性和创新意识，积极参与各项实践活动，不断提升自己的学术水平和综合素质。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养随着我国“双一流”建设的深入推进，地方院校基础医学研究生的培养工作也面临了新的挑战和机遇。

在这样的大背景下，如何培养地方院校基础医学研究生的科研创新能力成为了一个亟待解决的问题。

本文将围绕这一问题展开探讨，通过分析研究生科研创新能力培养的现状、存在的问题及解决途径，旨在为地方院校基础医学研究生培养工作提供一些有益的启示。

一、现状分析1. 研究生培养中重理论轻实践。

由于一些地方院校的师资力量不足、实验平台不足等问题，导致研究生的科研训练大多停留在纸面理论的层面，对于实际操作的指导不足，使得研究生在科研实践中缺乏经验积累。

2. 科研创新氛围不浓。

地方院校相对于一流高校而言，科研条件和环境有一定差距，学术氛围不浓，导师科研投入时间有限，对研究生的科研指导和培养不够到位，难以激发研究生的科研创新潜力。

3. 缺乏科研实践的机会。

地方院校基础医学研究生由于实验室设备、科研项目等方面的限制，难以有机会参与到真正的科研项目中，缺乏实践机会，难以提高科研实践能力。

二、存在问题在分析现状的基础上，可以看出地方院校基础医学研究生科研创新能力培养工作存在如下几个问题：1. 师资力量薄弱。

地方院校的基础医学研究生导师队伍建设相对薄弱，部分导师科研水平和科研实践能力不足，难以给予研究生良好的科研指导。

2. 科研条件有限。

地方院校的基础医学科研条件有限，实验室设备不齐全，科研经费有限，导致研究生无法进行系统的科研训练。

3. 学术氛围不浓。

地方院校基础医学学科的学术氛围相对不浓，学术交流平台有限，难以激发研究生的科研热情和积极性。

三、解决途径2. 加大科研设备和经费投入。

地方院校应该加大对基础医学科研实验室设备的更新和科研经费的投入，提升科研条件，为研究生提供更加优质的科研环境。

3. 加强学术交流。

地方院校可以通过举办学术讲座、学术交流会等方式，增加学术交流的机会，激发研究生的学术兴趣，提高科研创新能力。

“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力培养赵爽I农雪娟2,黄永毅1,蒙山-张胜昌彳（1.右江民族医学院基础医学院，广西百色533000；2•右江民族医学院附属医院，广西百色533000；3.广西中医药大学基础医学院，广西南宁530001）摘要:“双一流”建设方案旨在培养拔尖创新人才。

研究生教育承担着培养拔尖创新人才的使命,地方高校应抓住机遇，主动作为，优化教育教学方法,注重培养研究生科研与创新能力。

以作者所在学校为例，探讨基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

关键词:研究生教育；专业课学习；“双一流”建设中图分类号:G643文献标识码:A世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”）是我国高等教育又一项国家重点建设工程。

“双一流”方案旨在培养拔尖创新人才，研究生教育位于高等教育之顶，承担着培养拔尖创新人才的重要使命，在高等教育中具有举足轻重的地位和作用，也是“双一流”建设走向纵深的关键。

在国家推进“双一流”建设目标指引下，地方高校作为高等教育体系的主体之一更应抓住机遇，主动作为，提升自身整体水平叫优化研究生教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。

当基础医学专业硕士研究生步入研究生二年级时，专业课学习是重要的培养环节,以下以作者所在学校右江民族医学院为例，浅谈如何助力基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

一、做本（专）科生"助教”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养基础医学硕士研究生培养过程中的教学实践是研究生的必修教学环节,教学实践内容可以是在教师指导下试讲和讲授专业基础实验课,或协助教师进行教学评价、辅导答疑、批改作业、上实验课、主持课堂小讨论等,在实践中吸取经验教训，获得真知,有利于提高学生独立工作的能力，学会处理与学生时代完全文章编号:1674-9324（2020）22-0167-02不同的人际关系,对研究生教学及实验技能的提升都有积极作用,为从事教师或相关职业打下基本技能基础。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养摘要：“双一流”背景下研究生教育侧重于创新教育。

文章就延安大学医学院基础医学研究生的科研创新能力的培养进行分析，探讨了如何提高基础医学研究生的科研创新能力，并给出了一定的建议，为地方院校基础医学研究生的创新教育培养提供了一定的理论依据。

关键词：双一流；研究生教育；科研创新中图分类号：G643.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）13-0070-02收稿日期：2019-07-15基金项目：本项目受延安大学校级重点项目支持，项目号：YDJZ2019-02，项目名称：创新教育背景下地方医学院校继续教育学员科研能力的培养;延安大学研究生教改研究项目（YDYJG2018019）作者简介：王逢会（1982-），女，延安大学医学院生物化学与分子生物学教研室副教授。

通讯作者：杜娟（1987-），女，博士，延安大学医学院生物化学与分子生物学教研室讲师。

随着时代的发展变迁，为了提升我国的教育水平、增强整个国家的核心竞争力，提出了“双一流”建设的战略目标。

随着《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的发布，各高校陆续正式启动了“双一流”建设教育[1]。

研究生教育是我国高等教育的最顶端，主要的使命是培养高级创新人才和发展创新科学技术。

近年来，随着我国研究生教育模式的多样化以及培养规模的不断扩大，研究生的科研创新能力的培养显得尤为重要。

所以，高等院校作为我们国家人才培养的基地，更应该积极主动探索研究生教育培养模式，进一步提高研究生的科研创新能力。

在“双一流”建设的战略背景下，医学院校研究生科研创新能力的培养具有非常重要的理论价值和实践意义。

我校作为地方性综合院校，招收很多专业研究生，本文就我校对基础医学研究生科研创新能力的培养进行探索，以延安大学医学院基础医学研究生培养为例，用以阐述“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养。

Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2020年第20期·133·文章编号：2095－6835（2020）20－0133－02“双一流”背景下“医学生物化学”课程中学生创新实践能力的培养＊龙昱，罗玥佶，李妍（长沙医学院生物化学与分子生物学教研室，湖南长沙410219）摘要：为积极响应本院基础医学进行湖南省“双一流”应用特色学科建设的要求，课程组开展了以创新思维培养及创新能力训练为主要内容的教学模式和教学方法的改革。

从优化课程体系、改革教学内容及教学方法手段、构建资源平台及科研创新平台等方面进行实践研究，探讨医学生创新实践能力培养的实施效果及存在的问题，为基础医学相关课程的创新人才培养改革提供理论基础。

关键词：医学生物化学；实践能力；人才培养；特色学科中图分类号：G642文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2020.20.057随着时代的发展，创新意识、创新思维和创新能力已成为经济发展和社会进步的决定因素，要建成创新型国家，就需要培养出创新型人才，提高核心竞争力。

高等院校是培养学生创新实践能力的基地和摇篮，而对学生创新能力的培养又成为目前医学院校人才培养的重要衡量指标，是高等医学院校教学改革的重点和难点。

自2015年国务院提出一流大学和一流学科建设方案开始[1]，国家和地方陆续公布了一批“双一流”建设项目，我院的“基础医学”获批进行湖南省“双一流”应用特色学科建设，这就要求我院基础医学各课程教学积极响应建设要求，培养拔尖创新人才。

“医学生物化学”作为医学生的重要专业基础课，具有很强理论性和实践性，既是临床预防、诊断与治疗的理论基础，又是分子生物学等前沿学科的理论与实验基础。

为有效达到培养创新人才的教育目标，课程组在教学中改变传统教学模式和方法，开展以创新思维培养及创新能力训练为主要内容的教学模式和方法的改革，构建医学生创新能力培养体系，提高学生的自主学习能力、分析解决问题能力及创新能力，全面提升学生的综合素质。

“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养近年来，“双一流”建设成为我国高等教育领域的重要发展方向，各地方院校也积极响应国家政策，加大力度推进学科建设和科研创新。

在这样的背景下，地方院校基础医学研究生科研创新能力的培养成为一个备受关注的话题。

本文将从“双一流”背景下地方院校基础医学研究生科研创新能力培养的现状和存在的问题出发，提出相应的培养策略和路径，以期为相关院校和专业提供一定的参考和借鉴。

作为地方院校中的一员，基础医学专业一直是各地方院校重点培养的学科之一。

基础医学涉及到解剖学、生理学、病理学、药理学等多个学科领域，对学生的科研创新能力要求较高。

在“双一流”背景下，地方院校希望借助国家政策的支持，加强专业建设和科研实力，提升学科影响力和竞争力。

地方院校对基础医学研究生科研创新能力的培养也越发重视。

目前，地方院校基础医学研究生科研创新能力培养的现状主要表现在以下几个方面：1.学科建设力度加大。

地方院校纷纷加大对基础医学专业的投入，增加师资力量和科研经费，提升教学仪器设备水平，优化实验室环境等，为研究生的科研创新提供更好的条件和保障。

2.科研创新能力培养逐步开展。

在教学内容和课程设置上，地方院校也开始注重培养学生的科研创新意识和能力，设置了相关的课程和实践环节，引导学生主动参与科研项目，锻炼研究能力。

3.科研实验室建设有所提升。

地方院校加大科研实验室建设力度，提供更为完善的科研实验条件，为学生的科研实践提供更好的支持和保障。

1.科研团队建设薄弱。

地方院校在科研团队的建设方面仍然存在一些不足，教师科研水平参差不齐，且学校可供学生参与的科研项目相对较少，难以为研究生提供充分的科研平台。

2.科研氛围不浓厚。

地方院校的科研氛围相对较弱，学生研究生活中缺乏良好的科研氛围和激励激励机制，导致学生科研兴趣和动力不足。

3.课程设置与实践环节不足。

部分地方院校的课程设置和实践环节相对滞后，缺乏与时代发展和科研需求相匹配的培养内容，无法有效激发学生的科研潜力。