作文教学设计《第一次...》复习进程

第一次作文教案教案标题：第一次作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的基本概念和要素。

2. 学生能够运用所学知识，撰写一篇简单的作文。

3. 学生能够通过互相评价和修改，提高自己的作文写作能力。

教学准备：1. 教师准备一些简单明了的作文示例，以及相关的写作素材。

2. 准备一些学生常见的作文错误，并准备相应的纠正方法和策略。

3. 准备学生互相评价和修改作文的活动。

教学步骤：引入阶段：1. 教师向学生解释作文的概念，并与学生一起讨论作文的重要性和应用场景。

2. 教师通过示例作文，向学生展示作文的结构和要素，如开头、主体和结尾。

实践阶段：3. 教师引导学生选择一个简单的主题，如“我的暑假”或“我喜欢的动物”，并给予学生一些写作素材。

4. 学生根据所给的素材，尝试撰写一篇简短的作文。

教师可以提供必要的指导和帮助。

5. 学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文，并进行互相评价和修改。

学生可以根据教师提供的错误示例，找出对方作文中的错误，并提出修改建议。

6. 学生根据对方的修改建议，修改自己的作文，并再次交换作文进行最终的修改。

总结阶段：7. 教师组织学生展示他们修改后的作文，并鼓励他们相互赞赏和鼓励。

8. 教师总结本节课的重点和要点，并鼓励学生在日常生活中多加练习和应用作文写作的技巧。

拓展活动：1. 鼓励学生在课后继续写作，并将作文带到下节课上进行交流和分享。

2. 组织学生参加作文比赛，激发他们的写作兴趣和动力。

3. 鼓励学生阅读优秀的作文作品，提高他们的写作水平和表达能力。

教学评估：1. 通过学生的作文和互相评价活动，评估学生对作文要素的理解和应用能力。

2. 观察学生在修改作文过程中的参与度和合作能力。

3. 对学生的作文进行评分，评估他们的写作水平和进步情况。

教学延伸：1. 随着学生的写作能力提高，可以引导他们尝试更复杂的作文类型和结构。

2. 引导学生学习不同的写作技巧和修辞手法，提高他们的作文表达能力。

《难忘的第一次》作文指导课教案（大全5篇）第一篇：《难忘的第一次》作文指导课教案【教学目标】1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重、难点】把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

一、激情导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。

”（板书：难忘的第一次）在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？生谈。

（四至五个）2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。

老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。

（板书：事情写清楚表达出感悟）生自由练说。

二、交流分享，相机指导1、小组交流刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。

好，开始吧。

2、全班交流师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。

）评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。

第一次作文教案教案标题：第一次作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的基本概念和要素。

2. 学生能够运用所学知识，撰写一篇简单的第一次作文。

3. 学生能够通过互相评价和修改作文，提高写作技巧和表达能力。

教学准备：1. 教师准备一些简单的写作题目，如"My favorite animal"（我最喜欢的动物）或"My weekend activities"（我的周末活动）。

2. 准备一些写作素材，如图片、单词卡片或简单的句子模板。

3. 准备学生作文评价表，用于学生之间相互评价和修改作文。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 教师向学生介绍作文的概念和重要性，解释作文对于语言表达和思维发展的作用。

2. 教师展示一篇简短的作文范例，引导学生观察作文的结构和内容。

讲解（10分钟）：1. 教师向学生介绍作文的基本要素，包括主题句、支持句和结论句，并解释它们在作文中的作用。

2. 教师通过示范，向学生展示如何根据主题句构建支持句，并如何用结论句总结全文。

练习（15分钟）：1. 教师提供几个简单的写作题目，让学生选择一个他们感兴趣的主题。

2. 学生根据所选择的主题，用教师提供的写作素材或自己的想法，构思一篇作文的主题句和支持句。

3. 学生根据构思的内容，开始撰写自己的第一次作文。

评价和修改（15分钟）：1. 学生之间交换作文，并使用学生作文评价表，互相评价和修改对方的作文。

2. 教师在学生之间进行巡视，提供必要的指导和帮助。

3. 学生根据评价和修改的意见，修改自己的作文，提高作文的质量。

总结（5分钟）：1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，强调作文的重要性和写作技巧。

2. 教师鼓励学生继续写作，并提供一些写作的练习题目，供学生在课后完成。

拓展活动：1. 学生可以在家继续完成作文，并与同学分享。

2. 学生可以参考一些优秀的作文范例，学习其他写作技巧和表达方式。

3. 学生可以参加写作比赛或展示活动，展示自己的写作成果。

第一次作文教案教案标题：第一次作文教案教学目标：1. 了解作文的基本概念和特点；2. 掌握作文的基本结构和写作要素；3. 培养学生的写作能力，提高表达和思维能力。

教学准备：1. 教师准备：教材、教具、多媒体设备、范文等；2. 学生准备：笔、纸。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问和引入话题的方式，激发学生对作文的兴趣。

2. 教师简要介绍作文的定义和重要性。

步骤二：讲解作文的基本结构和要素（10分钟）1. 教师通过多媒体展示作文的基本结构，包括引子、主体和结尾。

2. 教师解释每个部分的作用和写作要求，引导学生理解。

步骤三：分析范文（15分钟）1. 教师给学生展示一篇简短的范文，带领学生一起分析范文的结构和要素。

2. 教师引导学生思考范文的亮点和不足之处，讨论如何改进。

步骤四：写作练习（20分钟）1. 教师给学生提供一个简单的写作题目，并给予足够的时间让学生思考和构思。

2. 学生根据所学的作文结构和要素进行写作，教师在一旁进行指导和帮助。

步骤五：展示和评价（10分钟）1. 学生完成作文后，教师让几位学生上台展示自己的作品，并进行评价和点评。

2. 教师可以从内容、结构、语言等方面给予学生具体的指导和建议。

步骤六：总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并强调作文的重要性和写作技巧。

2. 教师鼓励学生多加练习，提高写作水平。

拓展延伸：1. 学生可以选择不同题材的作文进行练习，如叙事、说明、议论等。

2. 学生可以互相交换作文进行修改和改进，提高写作的质量。

教学反思：本节课通过讲解作文的基本结构和要素，以及分析范文和写作练习的方式，帮助学生初步掌握了作文的写作技巧。

同时，通过展示和评价，激发了学生的写作兴趣和动力。

在今后的教学中，可以结合更多的范文和实例，引导学生更好地理解和运用作文的技巧。

“第一次”作文教案第一篇：“第一次”作文教案教学目标】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

3、让学生从令人难忘的第一次的事件中受到启示，感悟人生道理。

【重点难点】让学生从令人难忘的第一次事件中受到启示，感悟人生道理。

“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。

3．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

教学理念：1．激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想。

2．积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐特点分析：六年级下册教材第一组的几篇文章是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

学生在学习文章的过程中能够读懂课文，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启迪，体会作者表达感悟的不同方法。

这为学生在习作中尝试运用奠定了基础。

本次习作要求学生以《难忘的第一次》为题写一篇习作。

对于六年级的学生来说，不论是写难忘的事还是写自己熟悉的事物，都是在以往习作中遇到过的文题，但此次的要求与以往有所不同，要求学生还要写出从中获得的启示或感悟。

这一要求是紧扣本单元主题“人生感悟”而设计的。

与以往的同题材习作相比，明显提高了一个层次。

二、理念与目标：理念：《语文课程标准》5——6年级阶段目标关于习作明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”课标教学建议中也提到“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

六年级难忘第一次作文教案一、课前准备1. 教师准备：教师提前设计好课堂PPT，内容包括作文主题、写作结构指导、写作素材等。

同时，教师还需准备一些与“第一次”相关的图片或视频，用于激发学生的写作灵感。

2. 学生准备：要求学生提前思考自己的“难忘第一次”经历，可以是第一次学骑车、第一次做饭、第一次参加学校活动等，并准备在课堂上与同学们分享。

二、课堂指导1. 导入新课（5分钟）教师播放一段与“第一次”相关的视频，引导学生进入课堂主题。

然后，教师提问：“你们还记得自己的第一次吗？那是一次难忘的经历吗？”让学生自由发言，分享自己的“第一次”经历。

2. 写作结构指导（10分钟）教师通过PPT展示作文的基本结构：开头、主体、结尾。

强调开头要吸引读者注意力，主体要详细叙述经历，结尾要总结全文。

同时，教师可以举例说明如何运用修辞手法和描写技巧来丰富文章内容。

3. 提供写作素材（10分钟）教师展示一些与“第一次”相关的图片或短文，帮助学生回忆和理解写作内容。

例如，展示一张孩子学骑车的照片，让学生描述照片中的场景和人物动作；或者展示一段描写第一次参加学校运动会的短文，让学生感受比赛的紧张氛围。

4. 学生写作（30分钟）学生根据自己的“难忘第一次”经历，按照教师指导的写作结构开始构思和写作。

教师巡视课堂，给予学生及时的指导和帮助。

5. 学生互评与分享（15分钟）学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文进行评阅。

学生在评阅过程中，要注意发现对方作文的优点和不足，并给出具体的建议和意见。

评阅完成后，学生可以自愿上台分享自己的作文和写作经验。

三、课后分享1. 组织学生进行作文分享（30分钟）在课后，教师可以组织学生进行小组或全班的作文分享。

每个学生都有机会上台朗读自己的作文，并与其他同学分享写作过程中的心得和体会。

这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和成就感。

2. 给予评价和反馈（15分钟）在学生分享完作文后，教师应对每篇作文进行点评和反馈。

作文教学设计《第一次……》习作题目：每个人都有许许多多的第一次。

比如，第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业……想一想，哪一个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。

写的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受来。

题目可以用“第一次……”，也可以根据内容自己拟题。

题目分析：本次习作是训练要求学生写自己最难忘的一件事情，尽量要求第一次经历（这个第一次是广义的，只要是学生记忆深刻、比较难忘的的事，就可以。

毕竟世界上从来没有两件完全一样的东西。

）。

习作提示先要求回忆并叙述最难忘的第一次经历的一件事，然后提出习作要求：一是把事情写清楚，二是写出自己的感受来。

设计理念：一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

设计特色：快乐习作张扬个性自主修改体验成功教学流程：激发兴趣交流体验一、导语入题，引起交流：1、今天我们是第几次在这里上公开课了？还记得第一次上课的情景吗？当时心情怎样？今天的感受又是怎样的？我可是既高兴又紧张，谁知道为什么？（学生畅谈，并利用已有体验来回答问题，以使学生在生活中回忆自己的经历与感受。

）2、列举生活中的一些事例，引导学生说出自己的第一次的某个经历，注意指导说清事情的过程和自己的感受。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

）3、其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。

生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。

”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

二、例文引路，举三选一，体现选材独特：1、同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。

《第一次……》作文指导课教案教学目标：1、激发学生习作兴趣，使学生乐于表达，乐于交流。

2、掌握习作的基本技巧。

3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。

重难点：把经过写具体，把“启示”写明白，从中掌握一定的习作技巧。

第一课时教学流程：一、导语入题，揭示习作内容。

谈话导入：同学们，在我们的成长道路上，有着许许多多的“第一次”。

第一次的经历往往是印象深刻的，这节课就让我们一起打开记忆的闸门，以“难忘的第一次”为话题进行作文。

二、检查“审题”，弄清习作要求。

1、出示习作要求，点名审题，了解全班审题情况。

2、初步了解事情的“六要素”。

三、交流“选材”，掌握选材技巧。

1、点名交流选材，明确选材的原则。

2、出示选材实例，进一步打开学生思路。

四、讨论“构思”，完善作文提纲。

1、出示学生提纲实例，组织评议：是否做到“抓住重点，突出中心”。

2、同桌讨论，完善作文提纲。

五、评议“片段”，领悟细节描写。

1、出示示例（1）：这个片段存在什么问题？应该怎样改？(体会细节描写的好处)2、出示示例（2）：这个片段存在什么问题？应该怎样改？（体会如何安排详略）3、同桌交流课前所写片段，依据要求进行评议和修改。

4、点名展示片段，教师组织学生进行评议。

六、回忆课堂，总结本课内容。

1、了解作文的几个步骤。

2、说一说自己这节课学到了哪些写作的技巧。

七、布置作业，预告下节任务。

1、布置作业：写好事情的起因、经过、结果，并对“经过”部分进行交流与修改。

2、预告下节课任务：（1）讨论交流如何写好作文的开头与结尾。

（2）了解如何给文章拟一个别致新颖的题目。

（3）完成整篇习作，并进行交流与修改。

第二课时教学流程：一、示例引路，学写开头结尾。

1、懂得写好开头结尾的重要性，了解开头结尾的基本要求：凤头豹尾。

2、出示示例，了解常见的几种开头结尾的方法及其特点。

3、仿写开头结尾，使之适合自己本次习作的内容。

4、小组交流，组织评议。

二、博采众长，拟定文章题目。

《第一次》作文指导教案习作要求1、能自拟题目，编写一篇作文，注意内容具体，感情真实，语句通顺。

2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

3、选择一件印象最深的“第一次”写出来，把话说明白，写出自己的感情。

4、教育学生热爱生活，不怕失败的精神。

习作重点1、抓住第一次的经历写出成功的喜悦或者失败的难过，把话说明白，写出自己的感情，合理，写具体。

2、做到感情真实，语句通顺。

习作难点A能自拟题目，写一篇作文，基本把第一次的经历写工整，写具体，写通顺。

B把话说明白，写出自己的感情，，内容具体，感情真实，语句通顺。

C表达热爱生活，不怕失败的精神，有一定的中心。

指导重点学生已有知识对第一次的经历的成功的喜悦或者失败的难过比较熟悉，有一定的生活经验。

初步了解写事文章的特点。

新授知识初步懂得：写事情的文章一般都要交代事情的起因、经过和结果，还要写出事件中自己的感受教学准备观察生活，积累经验，为习作做好渗透指导过程布置体验：观察生活或回忆生活中的印象深刻的第一次，学生交流，认真听。

明确写事也要有一个中心，表达丰富的情感。

二、激发兴趣，交流体验1、说一说自己的第一次的经历的成功的喜悦或者失败的难过的故事。

2、指导学生把说的、做的、想的及事情的起因、经过和结果说具体。

拓展思路，引导体验1、这件事情是在什么时间、地点发生的？2、事情的起因、经过和结果怎样？遇到困难时心里怎么想？怎么克服的？成功时又是什么感受？指导拟题：起个恰当的名字？四、体验范文。

五、自主习作学生讨论，给自己的第一次起个有趣的名字。

同学们都为自己的习作拟了恰当的题目，下面你们在40分钟内把它写出来了。

老师巡回指导。

学生静下心来习作。

六、发现问题集中指导，如存在共*问题及时指出。

六、引导互评互改学生自评自改。

《第一次》教学设计（含5篇）第一篇：《第一次》教学设计《第一次真好》教学设计〘教学目标〙１、知识与能力: ⑴ 积累课文中优美的词语。

⑵ 辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

⑶ 培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

２、过程与方法：⑴ 通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

⑵ 教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

⑶ 重视积累。

３、情感态度与价值观：让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

〘教学重难点〙让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

〘教学策略设计〙本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。

第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。

加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

〘教学过程〙〖教师活动〗一、展示图片，激情导入1、展示关于“第一次”的图片2、“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助…… 自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。

但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

〖学生活动〗听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。

〖活动意图〗引发学生思考，激发学生学习兴趣。

〖教师活动〗二、朗读课文，积累词语，整体感知１、板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。