一年级下册13信

《信》教学设计教学内容：《信》是冀教版小学语文教材一年级下册第四单元第13课。

本单元涉及的课文还有《荷叶伞》、《花篱笆》、《灯塔爷爷的朋友》，本单元以“亲情与友爱”为主题，课文内容贴近儿童生活和情感，关注儿童的积极健康的心理品质。

《信》的作者是著名儿童文学作家金波。

你和我，我们和整个世界，每时每刻都在以各种方式进行着种种的接触与交流。

美好的情感交流，是人生一笔巨大的财富。

这篇小韵文充满了童趣和幻想，字里行间流动着温暖的情感。

积极引导着孩子们善于交往，乐于沟通的良好心理品质。

【设计意图】1、努力实现识字教学与阅读教学的有机整合，追求课堂教学的优质高效。

2、就低年级学生的阅读情况进行指导，重点培养学生的阅读兴趣，尊重学生的个性化感悟，让学生面对文本倍感亲切。

3、识字教学体现汉字的造字文化，让学生对学习产生兴趣。

4、指导书写汉字，注重汉字的间架结构，体会汉字美。

学情分析：一年级孩子思维仍以感性思维为主，他们对生活中的一切事物例如伙伴、动物、植物都充满着浓浓的爱意，对身边事物怀着美好的情感，很容易和文中的事物产生情感共鸣。

而且本课文本字里行间流动着语言的音韵美，读起来朗朗上口，孩子们非常喜欢这样的文本。

教学目标：1、通过读课文，认识本课“纸、许、等11个生字，会写“写、快、已3个生字认识秃宝盖。

2、正确、流利有感情的朗读课文‘’体会“信”中所传递的美好情感教学重难点：1、体会并理解“信”中所表达的感情。

2、感知信的意义，并学会写信。

课前准备：1、大田字格纸2、小鸟、花朵、云、树的图片课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，感知书信意义。

1激趣导入，解读“信”。

教师播放幻灯片，同学们看，这个人在干什么？（预设）这个人在用绳打结。

我们一起看他系的绳结形式不一样，表达的信息就不一样。

这就是结绳记事是最早的“信”。

后来人们在兽骨、竹简记事，到后来常见的书信，现在“信”有了更多形式。

例如短信、微信、邮件今天一起来学习第13课“信”，我们一起板书课题“信”。

《信》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、正确认读十一个要求认读的生字，正确书写六个要求会写的生字。

3、了解课文内容，体会“信”中所传递的美好情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会“信”中所传递的美好情感。

教学准备：多媒体课件、教具教学过程：（一）导入1、现在的科技这么发达，人们是靠什么方式来进行沟通的呢？（设计意图：从学生们了解的方式入手，拉近学生与文本距离）。

2、出示信件，并简单解释信的作用。

与老师一起书空课题：信。

（设计意图：实物展示，让学生们对信有更直观的了解）3、检查预习作业完成效果，采用小勇士领读，难读升级读，全班抢读的方式。

（设计意图：检查预习效果并伴随一些难读的不断加大，调动学生参与的积极性，为课文的学习做铺垫。

）（二）初读课文，整体感知过渡：老师给大家带来一位漂亮的小姑娘，这位小姑娘学会了一项本领，心里特别高兴，你想知道她有什么想法？让我们打开课本一起来了解一下她的想法吧。

1、大声的自由朗读课文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。

2、分小节朗读课文（设计意图：通过自读课文与分小节朗读，对课文有初步的感知，了解小姑娘的想法。

）3、现在你们知道她有什么想法了吗？4、出示第一小节：（1）指名读并适时点评。

（2）老师范读并适当加些动作引导。

（3）学生再次模仿老师的朗读。

（4）如果是你学会了写信，你有什么样的心情呢？让学生带着不同的心情与体会来读。

（5）全班齐读第一小节。

（设计意图：第一小节是本篇课文的开篇，了解小姑娘的想法并体会这种心情，对课文后面的学习有很大的帮助。

）（三）再读课文，理解品析过渡：小姑娘想写许多许多的信，她都想给谁写呢？请大家认真读2-5小节。

一边读一边用笔做记号，看看小姑娘都想给谁写信？1、第二小节（1）替小鸟给妈妈写信。

请同学把小鸟和鸟妈妈贴到黑板上。

（2）小姑娘替小鸟写了些什么呢？（3）“巢”指的是什么？（4）“黄昏”是指什么时候？（5）天快要黑了，妈妈还没有回来。